小学训练作文。

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小学训练作文 篇1

如何在小学语文教学中加强听说训练论文

内容提要：在众多交流活动中，听说方面占着相当大的比重：听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径，说是输出信息，是用口语表达形式表达自己所闻所想。两者相结合，成了语言交流活动的重要组成部分。

关键词：小学语文听说训练

在众多交流活动中，听说方面占着相当大的比重：听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径，说是输出信息，是用口语表达形式表达自己所闻所想。两者相结合，成了语言交流活动的重要组成部分。新课标也提出：（低年级学生）应能认真听别人的话，了解其主要内容能简要讲述自己所见所闻因此，努力提高学生的听说能力成了语文教学的重中之重。如何提高学生的听说能力，本人就对此谈点个人看法。

一、听说训练的方法要多样

新课标有语：应“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。”听说训练更应如此，从学生实际情况出发，选择多样实用的方法。如：

1．内容延伸法。学生的想象力是极其丰富的，只要有特定的情境，为师者抓住契机，加以指引、点拨。学生的思维就是撞出各种火花，想象的翅膀就会放飞。如，在完成各课教学任务后，抓住教学空白处，让学生尽情想象，各抒己见，对原文内容进行进一步延伸，练习听说。如《狼和小羊》——狼多次找碴儿想吃小羊，都被小羊用事实反驳了，失败了，最后就原形毕露，直接扑向小羊。课文到此嘎然而止，那么狼扑向小羊后，结果如何呢？文中留了个很宽阔的想象空间。于是，教师就引导学生当个故事王，好好续编故事。于是，学生在此展示了他们的想象能力，让后续故事异彩纷呈。再如，《孔繁森》——孔繁森像对待亲生儿女一样抚养着三个藏族孤儿，具体怎样抚养的呢？学生就可联系生活实际，加以想象，用稚嫩的语言来描述各种动人场景。这些环节的设置用意无非是让学生在理解课文的基础上，展开丰富合理的想象，使他们思维能力、想象能力、听与说的能力同时得到训练，可谓一举多得。

2．看图练听说。低年级学生直观性强，视觉上的直接刺激，能有效激活他们的思维。以此而言，看图练听说的效果必可立竿见影。尤其是那些色彩鲜亮，生动形象的图面，更能中学生的“下怀”。使他们都能积极参与训练。这样，听说训练的全面性就可实现了。如《云房子》，课到关键处，利用多媒体展示小鸟所造的云房子的有趣样，指导学生认真观察，然后用准确生动的语言形容它们。有了直观的依据，学生果不负师者的一番苦心，把云房子的各种特点说得非常到位，更可喜的是，所用语言更是精彩。为进一步拓展，教师让学生把自己也当作小鸟，亲手“造”房子（现场无法做到，用图画表示即可），并用上“有的……有的……有的……”这样的句式进行描述。此过程学生的参与热情极高，听说能力得到了相应的训练。

3．听辩、比较法。强烈的对比会留给人较深的印象。通过听辩，再进行比较，讨论其效果等程序，学生对各种语言的运用技巧就会娴熟许多，语感随之增强。

如：《大禹治水》一课中的第二段第三句教学——引导学生将文中原句“他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海”与“他带领老百姓挖通了河，劈开了山，使洪水流入了大海”这句话进行对比，指出两句话的异同之处，引导他们联系课文的上下内容，讨论两句话，哪句更好，为什么。这样，学生在各种争议中，逐渐明白，原句的几个表示数字的词“九条”等，看似简单，实则能真正体现大禹治水的艰辛，以及他的英雄气概。这类听辩比较训练后，学生已能初步懂得如何谦辞造句，使得所表述语言能真正表达作者心迹。长此以往，学生就能逐步做到如新课标所言“对语言有所积累、感悟和运用打下坚实的语文基础。

4．激趣法。兴趣是学生参与各项活动的原动力，低年级学生更是如此。有了兴趣，活动才能散发它的魅力，并起到各种作用。因此，训练过程中，要以激发学生的兴趣为重点之重点，以便使学生的听说训练的效果显著。如练习5中的“说说写写”——要求学生了解些蔬菜，并把它们写下来。为完成这一练习，教师让学生做了一件有趣的事：带上纸和笔，随妈妈或其他人上街买菜去。在买菜过程中，观察菜摊上的各种菜各是什么样，甚至价格是多少，通过大人多方面了解各类蔬菜，详细将这些自己了解到的记录在“案”。学生接到这样的有趣任务，一下子来劲了，各个激动不已，积极筹备去当个小大人，和真正的大人、真正的生活打一次“交道”。到了课堂上，学生展示的材料表明，他们的收获非常大，不论是哪一方面，至于听说能力的提升就更不用说了。那些学生侃侃而谈的样子就验证了这一切。这些是兴趣造的“福”吧。

二、听说训练的渠道要丰富

1．以活动为作为训练平台。每月举行一次语文大活动，有可能的话，隔周就可进行，因为低年级学生的表现欲强，开展这些活动，可有效强化他们的听说能力，增强他们的心理素质。本班就常举行“讲故事比赛”、“主持人招聘会”、“朗读比赛”等，这些活动富有挑战性，形式多样新颖，是学生所喜欢的，参与面广，活动效果显著，这样的愉悦环境中，学生的听说能力何愁无法得到锻炼呢？

2．以课堂教学为主渠道，培养听说能力。各种能力的培养，最常见的途径是课堂教学，毕竟这是一种目的性特别强的活动，科学运用每一节的40分钟，采用多样的手段对学生训练，那么和课外的其他活动相结合就可谓是相得益彰了。

具体方式有：

（1）以记促听，让学生听了学相关内容，手脑并用，发展学生思维。如教师发现优美的句子当作礼物“送给”学生，让他们听后记下来（用固定的'本子记录），或者听到一则短小有趣的故事，也将其主要内容写下，能写多少是多少，当然，这过程需要教师教给他们如何简要记些听的内容。

（2）以述促听，有意识引导学生对所听内容进行复述。这样，以提高学生听的水平，如让学生给父母等人讲他所听过的故事等。

（3）以评促听，课堂上让同学们各抒己见，并对他们的说法进行各种评议，逐步引导他们学会听后评。

（4）以思促听，课堂上多给学生思的时空，让他们多质疑，以激发他们的创新精神，同时增强他们的听力效果。

（5）加强说的训练，如用词造句，模仿句群练说，复述课文内容等，阶梯式训练让学生的说话能力有所提高。训练的渠道还有许多：参与社会实践活动，比赛竞争等。听说训练的机会也是无处不在，只要做个生活的有心人，常练不懈，学生的听说能力会得到相应的提高与发展。

三、听说训练应突显下列特性

1．主体性：学生是主体，教师为主导，要使学生真正成为学习的主人，在训练中，要面向全体，力求人人参与。

2．激励性：低年级学生自尊心、上进心强。有资料说明，对学生的评价，表扬鼓励多于批评，可更好地激发学生的学习动机。所以训练中教师可多用鼓励的言语等以增强他们学习的信心和兴趣。

3．反馈性：心理学表明，当小学生把注意力指向学习活动的时候，同时也把注意指向了学习的结果。因此，听说训练中，教师对学生的口述要及时作出评价，同时引导学生相互补充听说内容。这个过程既可调动学生的学习积极性，又可培养良好的学习习惯和听说能力。

4．实践性：实践是认识的基础。让学生参与多项实践活动，这对训练他们的听说能力是很有帮助的。总之，这样的训练使得学生在课堂上的表现更为活跃。长此以往，促进了学生各方面的能力的提高。

小学训练作文 篇2

谈小学语文教学的语文训练论文

小学语文的教学目的是培养小学生必要的语文素养，通过增强小学生的语文基础知识，实现听、说、读、写四大功能，全面培养学生的能力。要认清语文教学的本质，明确教学的目的，按照新课改的要求，充分发挥学生作为学习主体的作用，促进学生语言能力的发展。

加强小学语文训练，我们首先要明确小学语文教学的根本目的。所谓仁者见仁智者见智，我想每个教育工作者都会有不同的看法，教育家叶圣陶先生曾精辟地说：“语文就是学习运用语言的本领。”所以，不管我们有再多的不同意见，有一点肯定是一致的，那就是通过小学语文教学来培养小学生的语言文字能力。所以，我们可以总结出语文教学的根本目的其实就是通过语文课堂教学。组织学生进行语言能力的学习，培养他们正确的理解力和运用语言文字的正确力。

《新课标》明确指出：语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力。由此可以看出，小学语文教学的根本任务就是训练小学生的语言表达能力，让学生学习到教材中的精华，为我所用，不断发展我们自己的语言表达能力。。

明确了小学语文教学的根本目的'，在进行语文课堂教学的过程中，语文教师一定要结合小学生的生理和心理成长特点来安排课堂教学的内容，通过深挖教材，努力寻找小学生感兴趣的话题进行有效教学，提高小学生的语文学习效果。

小学生的感性认识强，所以他们更喜欢直观的东西。同时，小学生的年龄段决定了他们的记忆力非常强。接受知识的速度也很快，想象能力丰富。这些都是小学生年龄段的优势，他们的劣势就是对知识中抽象的部分理解力不够。所以，语文教师在进行课堂教学的过程中要注意这些特点。下面笔者就结合自己的理解来谈一下小学语文教学的相关训练。

一、正确理解小学语文教学的目的。明确语文的教学任务

叶圣陶先生说过：平常说口头语言，写到书面上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说就是语文。吕叔湘先生也对此作过明确的解释：这里所说的文字是书面语言的意思，这样看来，语文教学就是口语和书面语的教学。从中我们可以看出，语文的教学本质其实就是加强学生的文字和表达能力，能够正确地进行阅读表达，准确地书写。

小学语文教学的目的是培养学生基本的听、说、读、写四大基本功，不仅要教会他们这些，而且要让他们能够熟练掌握。但目前有一部分老师在课堂教学过程中总以“分析课文”为语文的教学目的，省略了说和写的部分，如果长期这样做，那对小学生提高语文能力是非常不利的。语文教师一定要按照新课改的要求，尊重学生的主体作用，扎扎实实地进行语言训练，不断地优化语文课堂教学，以达到培养和发展学生读说写能力的最终目的。

二、遵循语言的学习规律

对于小学语文教学，可以分为阅读教学和写作教学两部分，这两部分也都要遵循语言学习的规律。小学的语文阅读教学是语文教学的启蒙阶段，它是学生对语言学习的最初也是最重要的阶段，是帮助小学生形成语言表达能力的基础。所以在进行阅读教学的过程中，我们应当努力让小学生直接感悟到语言的作用，通过各种教学手段的改进，利用各种教学教具，引导小学生去感受文字背后的含义。在语文教学过程中，切不可抛开语言去分析课文和中心思想的教学。这样是有悖于语文教学规律的，也不适合小学生的心理特点和认识规律。

三、注重发挥小学生的主体作用

语文教学的过程其实是语文老师和小学生相互交流的过程，通过必要的交流，让小学生掌握到更多的语文知识，学会更多的字词句。语文教师要让学生积极主动地去参加课堂教学，给小学生更多的时间和空间，让他们做自己、做学习的主人，在有必要指导他们更好地进行学习的时候，我们可以再介入其中，参与他们的学习。

语文教学课堂中教师要善于启发小学生对知识的探索兴趣和学习欲望。语文教师要根据小学生的年龄特点，通过讲故事、做游戏，或利用多媒体教学等等，来激发小学生对语文的学习兴趣。教师要组织和提高相关的学习资料。正确地引导小学生对语文知识进行研究和学习。并且提倡学生先学习，教师随后点评的方式，这样也可以按照新课标的提倡做到教师和学生课堂角色的相互转化。

总之，要提高和发展小学生的语言能力，全面提高小学生的语文素养，就不能忽视小学语文教学语言训练的重要性，要使学生的语言训练落到实处，就必须有明确的训练目标，并且要在语文课上教会学生读书的方法，尽量省出时间来让他们多读、多说、多思、多写、多背、多记、多练。只要我们在扎实的训练上下功夫，就一定会提高教学效率，学生的语言能力就一定会有更高发展。

小学训练作文 篇3

谈“采访式”作文教学训练八法

河头店镇臧格庄小学乔永奎

所谓采访式作文训练是指引导学生进入生活深处，贴近生活选取文材，零距离寻找写作内容的训练。其主要目的是解决学生写作时，无话可说、无事可写、思路短、灵感慢、断桥和文章结构层次乱等问题。经过十几年的一线教学尝试实践，探索完善，我们找到了切实可行而有效地写作“秘方”——采访式写作八法。

一、聊天、转告及访问描写

指导学生把自己与同学间、父母间的聊天过程有选择的记录下来，然后整理成一片完美的文章，且加上合体的作文题目。或把别人转告给你的事情及你访问别人的经过记叙下来，作为日记式作文描写。聊天、转告及访问式描写把学生写作选材带入零距离，使学生短时间内透过写作雾纱，摘掉写作墨镜，看到写作清晰的境界。

二、家庭中的喜事、忧事、烦事等描写。

家庭是一个团体，是一个时钟式的运作机构，每天总要发生一些可泣可歌的事情，这种事情可以直接敲击着学生的心灵，伴随着他们的生活。因此，让学生把这些内容写入自己的文章，即真实可信又能生动感人，还可以把学生带入生活这片人生的田野写自己的故事。可谓三全其美。

三、电视新闻及其它栏目内容后选材描写。

我们不反对学生看电视节目，但反对学生没有目的地看电视，因此，在语文教学中有目的的安排学生看电视，并把看到的内容随笔式的写下来，作为写作练笔的一部分。这种方法既让学生学会如何看电视，又给学生提供了练笔的机会，扩大了学生看记式的写作视野。

四、影视观后回忆描写。

影视片是学生不可缺少的文化生活品之一，如何让学生看好这些剧片，是现实生活中每一个语文教师不可忽视的另一责任。因而，让学生带着写作目的去观看电视内容，借着剧中内容让学生展示写作技能，是培养学生写作能力的另一条捷径。这种练笔方式既可以对剧中情节内容进行描述，也可归纳剧中主要内容，还可以内容与感想同时练笔，这也是时代寄予我们的又一项写作机遇。

五、设计场面情景描写。

设计场面进行情景描写，可有教师课前设计，也可由学生分组进行自己设计，但这个过程事先不必公开，以免失去写作意义。其做法是：设计一些通俗易懂的场面表演过程。让学生看后，把情节中的人物、语言、动作、神态和外貌及故事情节写出来，然后让学生修改交流，评选出优秀文章。这是一种极端直观性的写作训练，不但可以激发学生的写作兴趣，还可以培养学生实践技能，使学生懂得写作是地地道道的生活描述。

六、班会、队会和校会描述。

班会、队会和校会是学生经常见到的会议。各种动员会、总结会、表彰会等周周必开，月月必有。如果能把这些宝贵的资料用于写作，是何等的重要。因此，各种会后安排学生把会议的过程和对会议的感受写下来，不仅可以巩固对会议内容的记忆，还能促使学生感受到写作材料无处不在。使学生真正体会到什么叫做会议记录，什么叫做写作，把学生作文带到现实生活。poPo666.cOM

七、故事、读感悟描写

学生时期最大的兴趣是听别人讲故事，我们不妨抓住他们这一兴致，开展写作能力的培养。让学生把故事内容同生活现实联系起来，借助故事情节加上自己的经历感受变成自己的文章。这是创新作文训练的一种新举措。学生运用半嫁接式写作既可减少了写作难度，又可以开发想象力。借助别人的马走自己的路，学生写起来就感到轻松自如，很有班货物兴趣感。特别是对那些写作时，灵感慢、兴趣低的学生垒了一个好大的写作“台阶”。

八、周事选择描写

学生生活在千家百户，由于环境的渲染，他们身边会发生许多有趣的、独特的故事。到了周末如果让学生把本周内发生在身边的事情，筛选出一件自己满意的事件写下来，然后交流、评比选出优秀的文章，在老师的帮助修改下，寄予刊物，发在网上是多么有意义啊！只有这样学生才会让走出“大山”，见到“高楼”，壮大自己的写作能力。

小学训练作文 篇4

《驴子渡河》

资料：一只驴子驮盐渡河，脚下一滑，跌倒在水里。站起来的时分，觉得轻了许多，这使它十分快乐。后来又有一次，驴子驮海绵过河，它就成心肠一滑，身体和海绵全进到了水里要求：经过合理幻想扩写原文，续写成果。中心意思要清晰，内容要详细，言语要通畅。

扩写文：

夏天，骄阳似火，一只驴子驮着两麻袋沉重的盐巴，在路上气喘吁吁慢慢地走着。走着， 走着，一条小河挡住了去路。驴子喝足了水，洗了把脸，开端渡河。到了河心，河水没过 了它的大腿，水流也急了，水底的鹅卵石也滑溜多了。驴子稍不留神，脚下一滑，身体失 去操控，连麻袋一同重重跌倒在水里。它挣扎了几下，站起来的时分，觉得背上的盐比方才轻了许多。“这是怎样回事呢？”驴子转过头瞧了瞧，咦，背上那两只麻袋还紧紧地扎着，一点儿也没有磕破，看来不是盐给漏掉了。“反正是浸水往后盐才轻了”驴子像哥伦布发现新大陆那般快乐，它摇头摆尾，十分满意地渡过河去了。

一个月往后，驴子的身影又出现在这条小河滨。这回，它驮了两麻袋的海绵。海绵轻飘 飘的，所以它方才一路小跑着。哗哗的河水还像从前那样深，那么急。驴子来到河心，成心脚下一滑，连身体带麻袋一同浸泡在水里了。不料，当又抬动身的时分，只觉得背上的两麻袋海绵不光没有减轻，反觉变得像两座小山压着似的，沉重极了。“这又是怎样回事呢？”驴子实在支持不住，它浑身打颤，四肢发软，一个趔趄，又重重地跌倒在水里了。驴子拼命挣扎，但连续几回都是刚抬动身子就跌倒了。它大声呼叫，可四周没有一个人影。最终，它精疲力尽，怎样也抬不起头来，只得听凭无情的河水朝它的嘴里、鼻子里猛灌进去

像这样对原文中某些没有翻开的故工作节进行弥补，加以扩展充沛，使文章的中心意思 愈加清晰，内容愈加详细，言语愈加生动的写作方式就叫扩写。这种操练能够开阔咱们的作文思路，展开咱们的幻想力，进步言语表达能力。这类写作操练很特别，也很风趣，它既有约束，要依据所给的资料，又有自在，能够依据资料进行 斗胆的幻想。

扩写的方式也多种多样，能够对一句话、 一段话进行扩写， 也能够对一篇短文进行扩

写。 扩写也有它的基本要求，一般是不改动原有文章的体裁、人称和首要故工作节，环绕原文的中心意思，把不详细的当地写详细，给这棵“大树”添油加醋，把不生动的当地写生 动，给它如虎添翼。要斗胆地、恰如其分地对原文加以发挥，有所扩大。写好这类作文要留意以下几点：

一、读懂原文的意思，确认中心思维。

同学们，要想扩写原文，那首要就要仔细阅览原文，吃透原文的意思，体会原文的中心，这样才干找准扩写点。咱们有必要了解，扩写决不是漫无边际地随意扩展，而是依据原文的首要意思去充沛、却扩展。与这个首要意思密切相关的当地去扩写，这也便是扩写点。与首要意思无关的当地就不要硬写进去，不是处处都添加文字。扩写的目的是使原文更完好、 更详细，表达的意思更清晰，所以读懂原文是条件。

上面咱们举的例文《驴子渡河》是一则寓言，小作者读了往后，知道了它是挖苦自认为聪明其实愚笨的驴子。正因为小作者吃透了这则寓言的首要意思，扩写才取得成功。

二、确认扩写的关键

找到了扩写点往后，还要环绕文章最首要的意思确认扩写的关键。扩写是有主次的，不是字字扩写，句句扩写，均匀运用力气。哪些当地最能杰出原文的中心意思，就把那里做为关键，就多安排资料，写出首要人物的动作、言语、神态和心思活动，以及环境等等。

在《驴子渡河》的原文中，写了驴子两次渡河，第一次驮着盐渡河是“脚下一滑，跌倒在水里”，第2次驮着海锦过河是“成心肠一滑，进到了水里”。小作者深知这“不当心”和“成心”是最能杰出文章的首要意思，所以，他在扩写时，把两次渡河写得详细生动，做为扩写的一个关键。别的，原文的最终用了省掉号，为后边的内容发明了宽广的空间，小作者详细写了驴子第2次驮海绵渡河，进到水里往后的成果，有力地杰出了文章的首要意思，很好地把握了扩写的又一个关键。

三、发挥幻想力进行扩写

一般来说，扩写的原资料往往只要一个简略的梗概和情节。扩写就要发挥自己的幻想力，对原文中不清晰、不详细的当地，多问几个“怎样样”、“是什么”、“为什么”，针对这些问题翻开合理而又丰厚的幻想。幻想出更详尽的故工作节，幻想出更生动的人物形象，交代出必要的时刻、地址、环境，把原文没有写出来的东西弥补完好，把原文没有杰出的中心意思更好的表现出来，使文章愈加充沛、饱满。

像《驴子渡河》的扩写就幻想出了工作产生的时刻、地址、气候、环境，还幻想了驴子渡河时的动作、神态、几回喃喃自语和很多的心思活动，很好地写出了这篇扩写作文。

扩写时，可捉住关键词和关键语句，选用分化或发问的方法翻开叙说或描绘： 写工作要充沛翻开首要情节，写出来龙去脉和展开改变；

写人物要经过人物表面、神态、言语、动作、心思的刻划，表现人物的性格特色； 写现象要捉住现象的形、态、色、声去进行详尽描绘、展现物的特征。

四．写作留意

（一）扩写时的要诀

1.运用联想的触发来丰厚內容。

2.把归纳的文句详细陈说或反覆争辩出來。

3.把省掉的部分加以弥补。

4.把笼统的变成详细的。

5.把隐晦暗示的当地详细地显示出來。

（二）扩写的要求是：

（1）体裁不变：记敘文仍是记敘文，论说文仍是论说文。

（2）结构不变：不能改动原來的順序、阶段或结局。

（3）文类不变：散文仍是散文，不行变成新诗或小说。

（4）人称及态度不变。

佳作赏析：

鹬蚌相争（扩写）

原文：

蚌爬到河岸上晒太阳，鹬便伸出长嘴来啄它的肉，不料嘴被蚌壳紧紧钳住。鹬对蚌说：“今日不下雨，明日不下雨，你就会晒死。”蚌在壳里答道：“今日不放你，明日不放你，你就会饿死。”这时，走来一个渔翁，一手捉住鹬，一手捡起蚌，笑着说：“不用到明日，现在就请到我的鱼篓里来吧！”

扩写文：

好久好久从前，在一个偏远的当地，那里有茂盛的树林，碧绿的竹子，还有许多美丽的小鸟、美丽的花蝴蝶和五颜六色的花朵，构成一幅极美的画图。一条弯弯曲曲的小河流过这儿。河里住着一个大蚌。

有一天，太阳暖暖地照着大地，河里的大蚌心里想：可贵这么好气候，待我到岸上去晒一阵子太阳，好好地养养神。说着就爬到了岸上，张开了大蚌壳，无精打采地躺在沙滩上晒太阳。太阳光温顺地洒在它的身上，蚌觉得身子暖洋洋的，舒畅极了。遽然，一只鹬过来了。

鹬看见蚌又白又嫩的肥壮的身子，心想：“真妙！我现已一天没吃东西了，待我把它的肉啄下来，美美地吃一顿。”鹬便伸出长嘴来啄它的肉。蚌痛得大叫起来：“谁敢如此猖狂，敢啄我的肉？”鹬洋洋满意地说：“是我——鹬，把你啄一下有什么了不得？我还要吃你的肉呢！”说完，越发狠劲了。蚌痛极了，它很动火，心想，我给你点儿色彩看看！就用蚌壳把鹬的嘴紧紧地钳住。鹬被蚌壳钳住了，就建议脾气大骂起来。蚌回敬鹬说：“是我——蚌搞的，怎样样？” 鹬气极了，对蚌说：“你快松开，把我放下，不然，嘿嘿，有你好瞧的！”蚌说：“你 敢对我怎样！”鹬便说：“你假如不铺开我，今日不下雨，明日不下雨，你就会晒死！” 蚌一听，吃了一惊，心想：那怎样办？算了，趁早放了吧！蚌刚想放，继而转念一想，不能放，它鹬也有惧怕的事。蚌灵机一动就回答道：“我今日不放你，明日不放你，你就会饿死！”鹬也惧怕了，但它不肯披露出来，便说：“不要紧，我不怕！”蚌也说：“我也不怕！” 鹬和蚌争持了好久，都精疲力尽了。这时，走来了一个渔翁，看见它们在那里相斗，心里觉得很有意思。渔翁听它们争辩了一瞬间，便一手捉住鹬，一手捡起蚌，笑着说：“不用到明日，现在就请到我的鱼篓里来吧！”说完，把它们丢进了鱼篓里。这真是“鹬蚌相争，渔翁得利”。 蚌和鹬都彼此诉苦，一个说：“都是你欠好，来啄我！”另一个说：“你才欠好！你为什么不放我呢？”渔夫说：“还争，这都怪你们自己。”蛙和鹬听了，追悔莫及。

小学训练作文 篇5

啊！这熟悉的名字——峰毅拓展训练。只要我妈妈说出这个名字，那就说明我又可以去那个我熟悉的地方了。我们找了很多同学一起去。我的同学去后，都不断的称赞：这里真好呀！就让我给你讲讲吧。

我们首先到了更衣室，换上了整齐的军装，教官们说了集合，我们倒数了10个数，所有人都整齐的立正站在那里。开始训练了，首先做的是四个热身运动，接着是口令还有动作。做完了这些，才真真正正的开始。

第一项——赶毛驴，教官是把这个游戏分成了三步，第一步是唱赶毛驴这首歌，第二步是每唱一句就要大声喊“嘿”字，第三步是大声喊完“嘿”以后，跳着转身。我们练习几遍以后，形成一个圈，每个人都要把手放在前面同学的肩膀上吗，手里拿着一个花布当作鞭子。开始转圈，因为唱一段就要喊“嘿”，然后跳着转身，从右边转，所以很多人都做错了。做错的同学被选了出来，教官让他们每人都做一次“卡通跳”，所有人都捧腹大笑。做完这个，我感受到了，想要成功，就必须集中注意力，只有这样才能战胜自我。

第二项——七彩连环炮。做这个游戏，我以为很简单，但其实很难。首先你要说军训口令，然后就是吹爆一个气球。刚开始时，我吹到一半，气球竟然飞了。所有人都在笑我，但是我没有放弃，又试一次，终于把它吹爆了。我们都做完了，教官让我们每人都在毕业墙上吹气球，限时5分钟，每吹爆一个就可以领一个卡片，我吹爆了6个了，还有5秒，我用尽了全身力气，终于它也爆了。我获得了七个卡片。我懂得了要克服恐惧，勇往直前！

第三个项目——缅甸桥，我很害怕，如果我摔了下来怎么办，我小心翼翼地上去了。慢慢的走到钢丝上，唉！不难呀！我走得很快，不到半分钟就回来了。也不难，我下来了，做完这个我感受到了，你要保持内心的平静，才能真正成功。

做完这所有的，我感受到了要想成功就要克服恐惧，勇往直前，只有这样才能战胜自我！

小学训练作文 篇6

1、小华和爸爸、妈妈为植树节义务植树，小华植了1棵，爸爸植了5棵，妈妈比爸爸少植2棵，妈妈植了多少棵，他们一共植了多少棵？

：5-2=3（棵），1+5+3=9（棵），所以妈妈植了3棵，他们一共植了9棵

2、有5个同学投沙包，老师如果发给每人2个沙包就差1个，老师共有多少个沙包？

2+2+2+2+2-1=9（个）

2、小林吃了8块饼干后，小林现在有4块饼干，小林原来有多少块饼干？

8+4=12（块）

3、哥哥送给弟弟5支铅笔后，还剩6支，哥哥原来有多少支铅笔？

5+6=11（支）

4、第二中队有8名男同学，女同学的人数跟男同学同样多，第二中队共有多少名同学？

8+8=16（名）

5、大华和小刚每人有10张画片，大华给小刚2张后，小刚比大华多几张？

10+2-（10-2）=4（张）

小学训练作文 篇7

小学语文教学中训练口语交际能力的初探论文

摘 要：语言作为人类最主要的交际工具，在人们的交往中发挥着重要的作用。本文分析了在语文教学中进行口语交际训练的几种方法，旨在提高小学语文教学中学生的口语交际能力。

关键词：语文 口语交际 教学

在人际交往中，口语交际是最重要的方式和手段。《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”课堂中的口语交际是在教师的指引下学生进行听话、说话的发展，是一种双向互动的言语活动。学生只有在动态的双向的互动活动中，才能不断增强自身的口语表达能力，逐步地学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由多种因素构成的口语交际能力。那么，怎样在语文教学中进行口语交际训练呢？我认为应该从以下几个方面做起：

一、小学口语交际的现状

口语交际是母语教学中的重要内容，长期以来，在语文教学中口语交际一直处在被忽视的`地位。现在口语交际作为一种重要的语文素养被提了出来，同识字与写字、阅读、写作、语文综合能力一起在每个学段的目标中都有明确的要求。尽管如此，由于缺乏必要的教学策略、评价手段和方法，小学生口语交际能力的培养仍未得到应有的重视，小学生口语交际能力发展仍处于自发的阶段。广大教师已经逐渐认识到口语交际能力是公民应具备的基本素质，是小学生语文素养的重要组成部分，这对于推行新课程标准和提高小学语文教学质量无疑具有重要的作用。

二、口语交际的训练途径

1.利用故事情境进行口语交际训练

语文课本是学生不断进行语言积累的范例，也是学生扩展口语交际训练的依据。在教学中，教师要根据课本的特点，运用多种形式不断提高学生的口语交际能力。

在家庭生活和学校生活中，学生往往会把自己听到的或看到的故事转述给自己的家长或者自己的同学得听，而在课堂上要求就更加严格了，学生能否把故事从头到尾复述得明白无误，这就是学生课堂口语交际能力强弱的表现。因此，为了提高学生在课堂教学中的口语交际能力，教师在讲授生动形象的包含一定的故事情节的课文内容时，可以引领学生开展复述训练。

可以鼓励学生在不改变课文原意的基础上对课文进行细致合理的想象，当然还可以结合自己对课文的认识，选择恰当的语气、运用适当的表情进行复述，那样效果将会更好。

例如，大家所熟悉的《西门豹》这篇课文，是人教版第七册的一篇课文，文中主要写的是西门豹破除迷信活动的事，人物形象栩栩如生，故事情节跌宕起伏，思想内涵十分丰富。在学习完这篇课文之后，我积极组织学生把这篇文章排练成一出表演剧，把西门豹破除迷信、惩治邪恶的具体过程向其他同学描述得淋漓尽致。这篇故事情节非常精彩的课文非常适合学生即兴表演，通过表演促进学生对课文的理解更加深入。在表演前先组织学生感情朗读，并指名复述课文情节；然后再让几位学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，到讲台前向大家表演；同时鼓励学生在表演中可以创造性地加入一些自己的语言和动作；其他学生充当观众，要在表演前后对表演的同学进行不同的评价。这样既锻炼了表演的同学的口语能力，也训练了作为观众的同学们的口语表达，还深化了对课文内容的理解和掌握，一举多得，收到了良好的效果。 2.创设和谐、融洽的口语交际氛围

好多同学在课堂上发言不积极，归根到底查原因，主要是内心存在一定的担心：有的学生怕发言不准确、举止失措而被同学耻笑，有的同学担心万一说错了会受到老师的责备批评。这些问题成为很多学生在课堂上进行口语交际中的心理障碍。所以，为了鼓励学生在课堂上积极发言，最主要的是要加强教学过程的民主化，努力消除学生在课堂上的紧张心理。教学过程中，教师必须真正把学生当做课堂的主人，自己只不过是学生的指导者和朋友，走向学生的生活，把握学生的心理，和学生之间真正建立起一种民主、平等、信任的关系，营造出自由平等的氛围。

学生与学生之间的关系在口语交际环境中也有着重要的潜在的影响，课堂上一个学生在发言的时候，其他学生如果不认真倾听、不积极配合课堂口语教学，甚至进行讽刺挖苦，那么可能就导致这个同学失去自信，很难创设一种宽松自如的课堂气氛。因此，语文教师要把培养学生尊重别人发言的良好习惯当做重点来抓，要鼓励同学之间学会互相尊重，使学生既能明明白白地表达自己的意思，也学会尊重别人的课堂发言，学会补充同学的回答，学会帮助同学，进一步创建一种和谐、融洽的课堂心理氛围。

总之，口语交际能力是言语表达能力、做人能力、生存能力等多种能力的有机组合。作为语文教师，应当认真分析当前口语训练的症结所在，寻求对策，加强训练，切实提高学生的口语表达能力。我们培养学生的口语交际能力不能局限于口语交际课，还可以利用语文教学的各个环节，利用日常生活中的各种实际机会，多渠道培养学生口语交际的能力。

参考文献

[1]肖玉兰口语训练就这么简单[J].辅导员，15期。

[2]陆小平邵彩仙浅谈学生口语交际能力培养的有效教学策略[J].新课程(小学版)，02期。

[3]朱云玲在阅读教学中培养学生的口语交际能力[J].文教资料，14期。

小学训练作文 篇8

自从收养了街坊西蒙遗留下来的两个孩子之后，日子愈加艰苦了，为了孩子们，桑娜和渔夫常常吃不饱，甚至连睡觉的时刻都没有，一天，桑娜和渔夫评论未来的日子。

“桑娜，再这样下去不行啊，恐怕还没比及孩子们明理，咱们就现已累死了。”渔夫紧皱眉头，手托着下巴，“得想个方法才行。”“哪也没方法啊，只能硬着头皮撑下去了。”

遽然传来敲门声，桑娜翻开门，只见门前站着一个穿戴雍容华贵的夫人和一个文质彬彬的绅士。夫人看了看屋里，走进去说：“咱们能够坐下吗？”“当然能够，请坐，显贵的夫人。先生，请您也坐下吧。”“您好，女士，请问您是桑娜小姐吗？”绅士说。“是的，我是桑娜，那位是我的老公。”“噢，是吗？我是西蒙的爸爸，她是西蒙的妈妈，谢谢你们收养咱们的两个心爱的孙子。”“不……不用谢，唐突问一句，我一向认为西蒙跟咱们相同，是一个贫民，可她有如此殷实的爸爸妈妈，我却从没听她说过，这从中有什么误解吗？”“其实，是西蒙18岁那年斗气离家出走，所以四处寻觅她，可仍是查无消息，后来，我的一个仆人跟我说，西蒙现已死了，他的两个孩子被她的街坊收养了，咱们为了答谢你，决议把咱们的一半送给你。”桑娜和渔夫惊奇极了，异口同声的说“不……不，咱们不能够承受！”“咱们现已决议了，请不要回绝。”……

从此，桑娜和渔夫成为了有钱人，可他们仍旧过着节衣缩食的日子，还常常发食物、日子用品等等的东西给人们，人们也很敬重他们，桑

娜和渔夫一家过着幸福快乐的日子。

小学训练作文 篇9

关于小学中高年级作文系列训练实验报告范文

一、提出问题

培养小学生的作文能力，是小学语文学科诸项任务中既重要又困难的任务。从目前农村小学作文教学的现状来看，仍存在着序列不明，路子不清，方法不当等问题，影响了作文教学质量的提高。我们认为，改革农村小学作文教学，应从以下几个方面努力：一是形成重点训练项目的具体的训练序列，增强作文训练的科学性、计划性，铺好提高作文水平的台阶；二是多种途径引导学生留心生活、观察生活、丰富生活经验积累，使之储备大量的写作素材，充实作文内容；三是形成与综合训练相配套的同步单项训练系列，解决作文基本功问题；四是千方百计激发学生作文兴趣，使学生经常练笔，使动笔写文章成为学生生活的需要，解决练得少的问题。

19xx年我校开始了"小学中高年级作文系列训练"的专题实验。在县教研室的帮助下，通过招聘，自愿报名，领导考核，择优录用的办法，选聘了朱耀元同志担任实验班老师，并制定了《试验方案》，从小学三年级开始，跟班实验到六年级学生毕业，为第一轮的实验周期。

二、实验的目标与方法

"小学中高年级作文系列训练"是一项整体系统性的实验，要达到的具体目标是：

（一）培养学生的说话能力。着重培养学生当众、独立地发表自己意见的能力，努力达到"能说会道"有的学生还要"能言善辩"。

（二）培养学生的观察能力。注重教给学生的观察方法，使学生视野开阔。在观察中，有计划地培养观察的目的性、条理性、精确性、细微性，以及观察的敏锐性。

（三）培养学生独立思考的.能力。在作文过程中重视培养学生思维的独立性，要求学生思维比较活跃，有自己的想法，自己的思路，自己的意见。

（四）培养学生运用祖国语言文字的能力。帮助学生摸到习作的门径，减轻学生负担，提高写作水平。

（五）重视学生非智力因素的培养。在作文系列训练中，通过各种活动促使学生的兴趣、情感、意志、品质等个性特征向良好的方向发展，为培养一代合格的公民打下坚实的基础。

"小学中高年级作文系列训练"的主要方法是：以现行小学语文教材中的作文训练的"序"为核心，形成"纵向贯彻，横向渗透，同步穿插，内外交流"的系列训练体系，使作文教学向多学科、多层次、多角度的整体改革方向发展。

三、实施措施

纵向贯彻就是根据大纲和教材的要求，从三年级到六年级，形成纵向的作文训练体系，保证大纲教材的基本要求能够得到贯彻。再根据整体训练系列，和每学期重点训练项目之间的内在联系，制定出一套学期训练内容，构成语言文字、知识技能、智力活动和思想内容相互联系的学期训练系列，纵向组成训练台阶。

小学中高年级作文重点训练项目共有"思维"、"表达"。然后根据各年级同一类不同要求的重点训练项目，纵向编排序列。如"观察"类别的训练，三年级第一学期"侧重于抓事物特点的训练"，第二学期"抓特点，进行描述"，四年级第一学期"体现事物的特点"；五年级第二学期"描写事物的静态和动态"，使文章更加生动；六年级第一学期"写出人物的特点，突出人物的思想品质"。编排训练序列时，充分体现作文训练的"序"。如要求抓特点写人，三年级要求写人物的外貌；四年级要求写人物的外貌、语言、行动；五年级全面要求写出人物的性格特点；六年级还要求展开合理想象，写人物的心理活动，突出人物的思想品质。这样遵照循序渐进，螺旋上升的原则，形成"滚雪球"之势，逐步使学生在训练中知、能入链。

小学训练作文 篇10

1、猫妈妈给小白5条鱼，给小花4条鱼，小白和小花共吃了6条，它们还有几条？

5+4-6=3（条）

2、同学们到体育馆借球，一班借了9只，二班借了6只。体育馆的球共减少了几只？

9+6=15（只）

3、明明从布袋里拿出5个白皮球和5个花皮球后，白皮球剩下10个，花皮球剩下5个。布袋里原来有多少个白皮球，多少个花皮球？

白：5+10=15（个）花：5+5=10（个）

所以布袋里原来有15个白皮球，10个花皮球

4、芳芳做了14朵花，晶晶做了8朵花，芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多？

（14-8）=6（朵），6的一半是3朵。

所以芳芳给晶晶3朵花，两人的花就一样多了

5、妈妈买回一些鸭蛋和12个鸡蛋，吃了8个鸡蛋后，剩下的鸡蛋和鸭蛋同样多，问妈妈一共买回几个蛋？

12-8=4（个）4+12=16（个），所以妈妈一共买16个蛋

小学训练作文 篇11

拎着书包，我匆匆走下楼梯。身后传来一句：“你上学啦？”转回身，看见住楼下的那个有先天性智力障碍的小孩歪着头朝我傻傻地笑，露出白白的牙齿。我“嗯”了一声，还他一个笑脸。

中午回去，跟家人说起来：“小新今年十四五岁了吧？好点了没有？”“没有，上了几回六年级，成绩差，升不了中学——不过这不能怪他。”爸爸同情地说。外婆说：“那小孩儿啊！长好高了，人倒不错。昨天买菜问来碰到他。他问我这些天上哪儿去了，怎么好久没见着我。说着说着还要帮我拎菜呢。”

是啊，好些正常的人做的都不如他。他虽然傻，却努力地善待每一个人；而有些人，却是不傻装傻。很可惜，家属区的小孩子们对他不是很友好。每到假期他就会抱上个篮球跟在别人后面玩儿，偶尔投中一个就会很开心地笑。大人们有时叶赞赏性地拍拍他，小孩子却在背后说他的动作傻里傻气，还叫他“猩猩乔丹”，更小的一些孩子见到他就跑开了。

有一次。他一颠一颠地在操场上跑步。又有一群“受惊”的小孩子往四处逃开了，他傻乎乎地跟着一个小孩走到他的保姆小杨阿姨面前。他突然冒出来一句：“你很漂亮。”小杨阿姨脸有点红了，但也明白他是觉得自己美丽才说的，是很真诚的，于是她笑着说：“你也是个很可爱的孩子。”他高兴地上去和小杨阿姨握手，看了叫人心里热热的，又酸酸的……

有时候，心里觉得上帝对他不公平，但是毕竟没有人可以剥夺他微笑的权利。他的微笑告诉我。每个人都应该坚强而积极地活着。

精彩

小学训练作文 篇12

1、6个小朋友分一袋苹果，分来分去多2个，问这袋苹果至少有几个？

2、一根60米长的绳子，做跳绳用去12米，修排球网用去30米，这根绳子少了多少米？

3、商场运回28台电视机，卖出一些后还剩15台，卖出多少台？

4、小虎学写毛笔字，第一天写6个，以后每天比前一天多写3个，四天一共写了多少个？

5、小云今年8岁，奶奶说：“你长到12岁的时候，我62岁。”奶奶今年多少岁？

6、最小的三位数减去最小的两位数，再减去最小的一位数，所得的结果是多少？

7、妈妈从家里到工厂要走3千米，一次，她上班走了2千米，又回家取一很重要工具，再到工厂。这次妈妈上班一共走了多少千米？

8、一辆公共汽从东站开到西站，开一趟。如果这辆车从东站出发，开了11趟之后，这辆车在东站还是西站？

9、一只猫吃一只老鼠用5分钟吃完，5只猫同时吃5只同样大小的老鼠，需要几分钟才能吃完？

10、小明和小亮想买同一本书，小明缺1元7角，小亮缺1元3角。若用他们的钱合买这本书，钱正好。这本书的价钱是多少？他们各带了多少钱？

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