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小学语文工作坊第三次培训活动评课稿
点评内容:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《太阳》、《口语交际.秋天的快乐》
亲爱的老师们:
很高兴今天欣赏到几节优质的课堂教学观摩课,我们欣喜地看到:老师们都进入了一种状态,即在实践中积极探索、总结教学经验并初步形成了个人的教学风格,对小学语文教学的课类教学在做积极地探索,把语文课程的理念和教学艺术较完美地结合在一起,呈现了一节节精彩的课堂教学。总体上呈现出三个特点:自信、自如、自主。自信,即教师们在交流自己的教学设计和实施教学过程中胸有成竹,有自己的教学主张;自如,即教学过程中无论是教学方法的选择,还是处理教学中的生成问题,都显得驾轻就熟,体现了较高的教学艺术;自主,即老师们对教材的处理有自己的思考,不一味依仗教学参考,他们能站在课程和学段教学的高度审视教学内容,灵活处理教学内容,恰当地设定教学目标,设计形式多样的练习落实语文能力训练。
课堂上,赵湾中心学校的学生也给我们留下了深刻的印象,他们活泼、灵动,语言表达流畅、思维活跃、阅读积累丰富,课堂上的交流精彩不断。学生这些优秀表现,是赵湾中心学校深厚的校园文化、优秀的教师队伍和扎实的日常教学的综合体现。
刘老师执教的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课,充满了诗情画意,教学入情入境,教学过程寓教于学,德育渗透润物无声。无论是课前谈话渗透生活常识,还是课堂教学中指导学生互相评价,老师都注重课堂的育人功能,潜移默化地渗透做人做事的教育。教学过程自然、平实却处处彰显高超的教学艺术。由课前谈话到交流送别诗,交流作者资料,由解诗题认读生字,学生板演,生生评价,教师示范,学生练习,以读为主线,引导学生体味诗韵,体会意境,学生表演体会情境,整个教学过程流畅自然,训练扎实,教师的引导和师生的交流相得益彰。刘老师的古诗教学准确地把握了基调,以培养兴趣,感受诗韵、诗情、诗境为目标,以读为主线,引导学生在充满诗情画意的情境中受到传统文化的熏染。当然,理解诗人与朋友相送的情境上,教师不光可以让学生演,也可以与学生互动,启发他们体会诗人凝望朋友远去的船帆久久不去的心情,进而领悟作者的文思,学习作者有感而发,直抒胸意的文人情怀。
黄老师执教的《太阳》一课,是篇说明文。在教学目标的确定上,她灵活地安排了训练学生通过概括段意抓住课文主要内容的方法。在教学过程中,精心设计教学环节,扎实训练。比如,对于词语的认读,她提炼了二字、三字、四字词语,指导学生分类认读、识记,可以想象,学生在认读时会有一种新鲜的感觉。教学中,她注重学生表达能力的训练,比如,引导学生用“既……又……”表达。在领悟说明方法的灵活运用上,她精心地设计了介绍校园的古柏的内容,让学生体会作比较的说明方法的应用。除此之外,在教学中,为让学生对说明方法留下深刻印象,她灵活地插入了课外阅读材料,引导学生体会说明方法的应用。这是一种灵活处理教学内容的能力,体现了一种大语文的理念。就这一节课的教学,对说明方法的领悟还可以再放开些,让学生自己去发现,然后总结,这样学生有一个更深刻的思考过程,或许体会更加深刻一些。
孔老师为大家示范了一节口语交际教学《秋天的快乐》。他充分运用多媒体,给学生创设了秋意浓浓的交际情境,打开学生的话匣子,然后让学生分小组介绍秋天的见闻。然后,让学生把自己眼中的秋天画下来,写下来。整节课上,学生思维活跃,交流积极。但是,我觉得,这一节课在口语交际教学的交际性和口语化上没有突破。前面的看图表达成了看图说话,练就是表达能力,学生说的内容都局限于图上的水果,而没有联系到自己的生活实际。后面的分组交流,学生的交互不强,说与听,发问与应答的训练没有体现。对于老师提出的“说说做过哪些事,你最快乐的是什么”则没有展开交流。学生的表达也努力地倾向于书面语,表达起来不自如。至于画和写的环节,完全可以省去。因为口语交际课,一是要训练学生的交际能力,即用口头语言与他人交流话题,二是要训练学生良好的交际习惯,要学会倾听,抓住主要内容,针对不明白或感兴趣的内容可以发问,被问的同学要恰当应答。在教学过程中,教师可以充分发挥评价的作用,引导学生互评,从表述的内容、交际的习惯等方面加以引导。由此,我以为,教师们要仔细研读课程标准,对口语教学的意义和目标要准确把握,在策略和方法上也就做深入地探索。
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小学教研交流会评课讲话稿
感谢xx小学的领导精心组织这次教学交流活动,这个活动搭建了教研交流的平台、教师展示的舞台,也搭建了两校友谊的桥梁。下面我就两节公开课谈谈我个人的感受。
殷老师的课,课如其人,清新灵秀。整个教学快慢适宜、动静结合、张弛有度。老师依据文本特质和学生实际,适当取舍教学内容,精心设计教学流程,适度拓展课外资料,恰当营造教学情境,与学生共同构建了一个真实、朴实、灵动的语文课堂,给我们许多有益的启示。
下面我从两个方面谈一谈观课的感受。
一、关于静默
时下我们的语文课堂缺少的不是热闹,而是静默。语文课早就该还给学生一片静默的时空。语言文字有着丰富的意义和情味,很多东西是只可意会不可言传的,所谓“言有尽而意无穷”可能就是这样一种情境,而这种情境的体会,需要孩子们静思默想。殷老师在教学本课第一自然段时,出示四个方面的自读要求,让孩子们静静地默读。这是让孩子们倾听文本声音、触摸人物心灵的内心体验,是孩子们静心涵咏、潜心会文的过程。从孩子们的读后反馈看,他们与文本产生了情感的碰撞,实现了灵性的启迪。这便是课堂静默产生的静水深流的效果。
但这里需要指出的是老师们经常使用默读这种方式,却往往只注重默读的内容,缺乏对默读方法的指导。比如,指导学生默读时,在重点词句上停留、品味、揣摩,在疑难处多问几个为什么,或者把自己的疑问及时记录下来,在有感触的地方写写批注等。另外还应有默读习惯的培养,比如默读时各自潜心静读,不交头接耳,不窃窃私语等。只有从内容、方法、态度、习惯等多方面进行指导和要求,课堂才能形成一段灵敏的寂静。另外教师要给足静默的时间,要多一些等待。相信耐心的等待过后,能够倾听花开的声音。
二、语文课究竟要教什么
我们每一位上课的老师都要清楚我们的课要教什么,怎么教,为什么要这么教。我们每一位听课的老师也要想想这节课老师教了什么,是怎么教的,为什么要这么教。语文老师一定要清楚语文课是干什么的,要清楚自己每一节课想要什么。我们的语文老师一定要带领学生品味文本的语言,找准理解、欣赏、积累语言的训练点;要熟悉作者的语言风格,以便恰当地指导朗读;要揣摩文章的写法,找准让学生了解、借鉴的重点;要细读文本,反复品味,清楚作者的写作意图和编者的编排意图。
在具体的课堂实施环节,要注意几点:一、语文课,第一是读,第二是读,第三还是读。要引导学生多层次多维度地读书,读出情感、情境、情趣,读出语言的风格和味道,读出作者表达的个性和精妙。一篇情感性非常强的文章,如何引导学生体味课文情感?答案一定是读书!而不是叠加过多的资料,老师一味地煽情和简单的告诉。二、要精简目标,聚焦重点,多层推进,一课一得。课堂40分钟的时间是个限值,要想教得扎实深入,就必须直奔重点,精准发力,舍弃不必要的枝节。教学目标的确定是个取舍的艺术,需要教师精心解读文本,读出“这一篇”与其他篇不同的地方,最值得教的地方,然后朝着一个核心目标,在关键处重锤敲打。有的课目标分散,老师要的太多,为了赶流程,只得这里一下,那里一下,看似教得完整,实则处处走过场,倒不如集中某一个点深挖。“教得完整”不如“学得充分”。
第二节课,张老师的绘本阅读给孩子们打开了一扇多姿多彩、别有情趣的学习之窗。选取的绘本特别富有童真童趣,特别契合儿童的心灵。老师精心挑选适合儿童阅读的绘本,打破教材的局限,把一本好书带到孩子们面前,这本身就是一件功德无量的事。
本节课,在优美的意境中,在丰富的想象中,在老师精心的留白里,孩子们在津津有味地读故事,在具体情境中学语言。老师带领孩子们在童话世界里遨游,让孩子的灵性在童话世界里放飞,语言在童话世界里生长,思维在童话世界里提升,情感在童话世界里滋养。我希望我们学校的语文老师也能在自己的课堂中引入绘本阅读和写作,尝试自主开发课程,努力构建更加丰富、多元的语文课堂。
今天听取了两位年轻的、富有钻研精神和教研热情的老师的课,我们受到的不仅仅是一种启迪,更感觉到了一种力量,那是一种奋发向上积极探寻的力量,那是一种勇往直前坚定行走的力量,这种力量,叫做生长。
公开课,讲话稿,交流会,语文课,情感
1.课堂上学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2.教师能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。
5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标的实现。
6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”,新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教,能依据课程标准,因时因地开发和利用课程资源,注重联系社会变革和学生的生活实际。
7.课上出现了教学内容泛化的现象,教材备受冷落,学科特有的价值没有被充分挖掘,学科味不浓。
8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9.学生能够自学的内容,教师让学生自学;学生能够自己表达的,教师鼓励学生去表达;学生自己能做的,教师放手让学生去做。
10.在课堂上教师不仅解放学生的耳,还解放学生的脑、口、手。
11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习,使接受与探究相辅相成,学生的学习境界更高,学习效果更好。
13.教师对学生的激励既不形式化,又具体、诚恳。对于学生出现的错误,能及时以恰当的方式指出纠正。
14.以新的课改理念来指导自己的教学行为,以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
16.教师的一句“让我们一起来学习,让我们一起来探究。”——促成了知识的整合,体现了多元的价值取向,促进了学生认知的整体性发展。
17.课上得很成功,给人耳目一新,无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念,体现了数学学科的本质:
18.做到重组教材,力求让学生经历探究学习的全过程。
19.探究活动的设计,通过动手、动脑,亲自实践,在感知、体验的基础上,内化形成新知,而不能简单地通过讲授教给学生
20.留意指导学生自己得出结论,教师不要把自己的意见强加给学生。
21.不过早地出现结论,肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨,保证学生有足够的探究时间和体验的机会。
在学校教研交流会上的评课发言
感谢**小学的领导精心组织这次教学交流活动,这个活动搭建了教研交流的平台、教师展示的舞台,也搭建了两校友谊的桥梁。下面我就两节公开课谈谈我个人的感受。
殷老师的课,课如其人,清新灵秀。整个教学快慢适宜、动静结合、张弛有度。老师依据文本特质和学生实际,适当取舍教学内容,精心设计教学流程,适度拓展课外资料,恰当营造教学情境,与学生共同构建了一个真实、朴实、灵动的语文课堂,给我们许多有益的启示。
下面我从两个方面谈一谈观课的感受。
一、关于静默
时下我们的语文课堂缺少的不是热闹,而是静默。语文课早就该还给学生一片静默的时空。语言文字有着丰富的意义和情味,很多东西是只可意会不可言传的,所谓“言有尽而意无穷”可能就是这样一种情境,而这种情境的体会,需要孩子们静思默想。殷老师在教学本课第一自然段时,出示四个方面的自读要求,让孩子们静静地默读。这是让孩子们倾听文本声音、触摸人物心灵的内心体验,是孩子们静心涵咏、潜心会文的过程。从孩子们的读后反馈看,他们与文本产生了情感的碰撞,实现了灵性的启迪。这便是课堂静默产生的静水深流的效果。
但这里需要指出的是老师们经常使用默读这种方式,却往往只注重默读的内容,缺乏对默读方法的指导。比如,指导学生默读时,在重点词句上停留、品味、揣摩,在疑难处多问几个为什么,或者把自己的疑问及时记录下来,在有感触的地方写写批注等。另外还应有默读习惯的培养,比如默读时各自潜心静读,不交头接耳,不窃窃私语等。只有从内容、方法、态度、习惯等多方面进行指导和要求,课堂才能形成一段灵敏的寂静。另外教师要给足静默的时间,要多一些等待。相信耐心的等待过后,能够倾听花开的声音。
二、语文课究竟要教什么
我们每一位上课的老师都要清楚我们的课要教什么,怎么教,为什么要这么教。我们每一位听课的老师也要想想这节课老师教了什么,是怎么教的,为什么要这么教。语文老师一定要清楚语文课是干什么的,要清楚自己每一节课想要什么。我们的语文老师一定要带领学生品味文本的语言,找准理解、欣赏、积累语言的训练点;要熟悉作者的语言风格,以便恰当地指导朗读;要揣摩文章的写法,找准让学生了解、借鉴的重点;要细读文本,反复品味,清楚作者的写作意图和编者的编排意图。
在具体的课堂实施环节,要注意几点:一、语文课,第一是读,第二是读,第三还是读。要引导学生多层次多维度地读书,读出情感、情境、情趣,读出语言的风格和味道,读出作者表达的个性和精妙。一篇情感性非常强的文章,如何引导学生体味课文情感?答案一定是读书!而不是叠加过多的资料,老师一味地煽情和简单的告诉。二、要精简目标,聚焦重点,多层推进,一课一得。课堂40分钟的时间是个限值,要想教得扎实深入,就必须直奔重点,精准发力,舍弃不必要的枝节。教学目标的确定是个取舍的艺术,需要教师精心解读文本,读出“这一篇”与其他篇不同的地方,最值得教的地方,然后朝着一个核心目标,在关键处重锤敲打。有的课目标分散,老师要的太多,为了赶流程,只得这里一下,那里一下,看似教得完整,实则处处走过场,倒不如集中某一个点深挖。“教得完整”不如“学得充分”。
第二节课,张老师的绘本阅读给孩子们打开了一扇多姿多彩、别有情趣的学习之窗。选取的绘本特别富有童真童趣,特别契合儿童的心灵。老师精心挑选适合儿童阅读的绘本,打破教材的局限,把一本好书带到孩子们面前,这本身就是一件功德无量的事。
本节课,在优美的意境中,在丰富的想象中,在老师精心的留白里,孩子们在津津有味地读故事,在具体情境中学语言。老师带领孩子们在童话世界里遨游,让孩子的灵性在童话世界里放飞,语言在童话世界里生长,思维在童话世界里提升,情感在童话世界里滋养。我希望我们学校的语文老师也能在自己的课堂中引入绘本阅读和写作,尝试自主开发课程,努力构建更加丰富、多元的语文课堂。
今天听取了两位年轻的、富有钻研精神和教研热情的老师的课,我们受到的不仅仅是一种启迪,更感觉到了一种力量,那是一种奋发向上积极探寻的力量,那是一种勇往直前坚定行走的力量,这种力量,叫做生长。
教师听课评课用语大全
一、教师如何写教学案例点评呢?
常见的形式有两种,一种是在教案中间做点评,一种是在终了做点评。
第一,教材简单评析
第二,引用名言或课标要求(一两句)
第三,总体概括教学案例突出的特点,与前面的理论要契合(三四句)
第四,分点阐述其特点(一两句理论阐述,两三句亮点分析,结合教学案例中的具体做法谈,注意语言简洁,深入浅出,评价客观,不说过激词语,最好能体现归纳能力)
第五,如有可能,提几点建议,一两点即可。如有困难,与开头照应,收尾漂亮。
二、教学案例评析常用话语集锦
4、注重学法渗透,学以致用
尤其是注重了学生学习方法的渗透、指导,丰富了学生的学习过程。(中间举例说明)学习方法的习得不靠一朝一夕,从学生日常学习过程中不断渗透,促进学生学习能力的提升,达到学以致用,是新课改理念下值得提倡的教学方法。
5、教师对激励学生的评价:
新课标中强调对学生的评价要倾注更多的情感与人文色彩。一个肯定的目光,一句激励的话语,一次赞美的微笑,都会为孩子的生命注入无穷的动力,甚至影响他的一生。教师运用激励性的语言,激起了全班同学的学习积极性和学习的热情,使师与生、生与生之间形成一种良好的学习氛围,各种信息处于良性的动态交流之中。这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。
6、让学生获得成功的喜悦的评价:
苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”要想促进学生主动发展,在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境,才能有效地培养学生的自信心,才能激发学生的学习主动性。本课例中,教师不仅把学习的主动权交给学生,而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟、讨论探究、交流实践,获取了知识,发展了能力,获得了成功的喜悦。
7、对创新作业的评价:
我们按课改的理念和要求,重新认识作业的意义,并赋予作业新的意义和价值,充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。
8、课前收集资料的评价:
课前让学生收集歌曲的相关资料,培养学生主动学习的习惯,学会收集、利用生活中的各种资源进行学习,在收集资料的同时让学生课前先了解要学的歌曲,为学习新歌做好准备。并通过小组汇报活动,使学生学会与他人交流、合作学习。
9、口语交际的特点:
《语文课程标准》明确指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”这一点向我们指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。也就要求教师在具体的口语交际课教学中,努力创造双向互动的教学情境,让学生积极主动地参与口语交际实践。
《语文课程标准》也指出:口语交际的教学活动应在具体的交际情境中进行。
10、表演的作用:
教学实践来看,表演是比较容易将学生带入特定的学习情境的,这样学生就会怀着浓厚的兴趣,带着饱满的情感,走进教学情境,才能做进一步体验。
通过学生多形式的表演,培养学生大胆创新的表现能力,为学生提供一个艺术实践的平台,并在表演中渗透评价意识。
11、关于想象的名言:
爱因斯坦说过:想象力比知识本身重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识化的源泉。
12、课堂内外的延伸评价:
沟通课堂内外,努力开发和利用课程资源,拓宽学生的学习空间。从文本走向生活,让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,汲取学生亲身生活经验,学生的学习富于真情实感,情操得到真正陶冶。
13、配乐等创设意境的评价:
创设情境,让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中,加深了对文本意境的理解和体验。
14、关于优美课件的评价:
课件是为教学服务的,它能创设生动的情境,形象直观并能获得审美愉悦,扩充了课堂资源。合理的课件可以调动学生学习的积极性和主动性。但教学效果的好坏关键还是课堂的设置,教师的调控,学生的参与程度。
15、开课艺术的评价:
对于课堂教学而言,“良好的开端是成功的一半”,特别是运用精彩的导入语,能够感染学生的情绪,激活学生的思维,激发学生的求知欲,充分调动学生的积极性,为授课的成功奠定了良好的基础。教师开课妙在不径直点明主题,却激起了学生的探究欲望。如此开课体现了教师精心安排又不着痕迹的教学艺术。
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课件
在小学家长开放日活动上的讲话
尊敬的学校领导、各位老师,各位家长:
你们好!
首先非常感谢校方给了我们家长一个相聚和沟通的机会。今天,我有机会站在这里与大家共同讨论孩子的教育问题,感到非常荣幸,同时也感到一丝慌恐。因为我知道,与在座的各位家长朋友相比,我还存在着不少差距,与其它优秀的孩子相比,我的孩子还有很多不足之处。所以,我今天要和大家说的,谈不上什么宝贵经验,只能说是自己的一些体会和感受。如果在某些方面能够引起各位的共鸣,我将感到莫大的荣幸。下面我就从三个方面来谈谈自己的看法。
一、培养良好的学习习惯是至关重要的
首先,习惯是靠从小培养的,越小培养良好的习惯,效果就越明显。这个在我女儿身上已充分体现了。星期一到五晚上不看电视,星期六星期天可以看她喜欢的电视节目,但每次不超过1个半小时。(当然这个过程中,做为家长,首先要以身作则,自己要养成良好的习惯,因为家长的一言一行会对他们起到潜移默化的作用。当你享受电视网络给你带来的新鲜和刺激时,却让孩子独自一人看书做作业,那他心里就会产生不解与不满,毕竟在幼儿园期间都是十分轻松的,一下子远离了属于他的那种习惯,那么他很难适应,如果家长陪在身边,效果是完全不一样的。)
其次,培养习惯贵在持之以恒。一个好的习惯不是一朝一夕就能形成的,而是重复再重复,家长要有足够的耐心去对待。个人认为,培养一个好习惯这个过程可能需要两到三年时间吧。在这当中,打骂是解决不了问题的,但有时严厉的强制也是必要的,(前提还是需有家长的陪伴监督)。必竟孩子的天性就是贪玩的,只是这强制要有个度,这需要家长根据自己孩子的性格去把握。
再次,要从细节做起,多表扬,多批评。教育孩子要以诚待人,要学会宽容,要有自信心,要有追求心,要有荣誉感等等。平时尽可能的与老师多沟通,了解孩子在校情况,让孩子养成坏习惯的机会减少到最小。平时的批评也是必不可少的一种催化剂,时刻提醒,让孩子认识自己的不足之处。(家里如果能在墙上贴一份一周表现栏,会有效果。)
(这当中,我要感谢班主任严老师教学的细致与严谨,例如,在女儿每天的日记中,是严老师用红笔圈出了女儿的一点点成长进步。让女儿感受到日记给自己带来了快乐,让她从“要我写”转变为现在的“我要写”,正因为有了这样的渴望,所以现在每天的日记是她自认为一项必不可少的作业。再有魏老师平时对她的表扬与奖励,也是她对数学倍感兴趣的动力源泉。)
二、对孩子要有个理性定位,多方位培养孩子的兴趣。
在培养了良好习惯后,我认为,应对孩子有个客观定位,经常同自己的孩子进行沟通交流,充分了解孩子的喜怒哀乐、兴趣爱好,掌握孩子在学习、心理、生理上的变化。通过对孩子的全面了解,对他进行理性定位。不要把别人的长处拿来与自己孩子的短处相比,每个孩子都有自己的闪光点。有句话说得好,“没有教不好的孩子,只有不会教的家长”。我的孩子我给她定位是善于静的那种,所以给女儿在学的兴趣班有:钢琴/围棋/书法,一段时间下来,我也有了一个新的认识.书法可能是她最擅长的.所以在练书法的过程当中,我的要求会更严厉一些。钢琴除星期二外(星期二围棋时间占去两小时)每天练习一小时还是必不可少的,围棋按老师要求完成作业即可。
星期一至星期五的时间是这样安排的:
3:40学校放学
3:50-4:50独自到钢琴室练琴
4:50妈妈接回家(2分钟路程)
5:00-6:00做回家作业
6:50—7:50练书法
8:00-8:30做作业或者读课外书
9:00上床睡觉
早上
6:20起床
6:35-6:55背诵时间(儿歌或者唐诗)
7:00早餐时间
7:20分上学
三、培养一种保持学习的兴趣
在坐的父母都对自己的孩子充满了期望,可能总会想:看看人家的孩子,怎么就那么听话。是的,人家的孩子或许此时是走在了你的前面,但不表示你追不上了。你可以从达到的小目标开始,不要期望在短期内有很大提高,一个一个小目标的实现,就是实现大目标的开始。(顺便问问你自己:一个多学期以来,你为他做了些什么?你还应该为他做些什么?)在孩子取得一点进步后,要培养他直接的学习兴趣,让他持久。可以买一本书,或者玩一次想玩的东西,或者周末去旅游等等。还有保持兴趣的最容易方法就是不断提问。如:在孩子看完一个故事后,你可以问问,这故事都说了什么呀,你怎么这么开心呢,如果换作是你,你会怎么做呢?在做一道较难的奥数题目时,你可以说:哎,这道题是有点难的哦,妈妈都快做不出来了,我们一起来想想,看看谁厉害。那样,他可能会专注些,就算孩子不能独立完成,等做完了题后,也应该说上一句表扬的话。可以说:嗯,学习态度很好,如果再努力一点点,就做出来了。以达到让孩子认识自己的能力,增强自信心,体验成功的喜悦这一目的。
我和在座的各位家长,有着望子成龙,望女成凤的心愿。但事实上,能够真正成龙、成凤的孩子毕竟只在少数。但我相信,只要我们努力了,坚持了,总会有回报!
最后希望所有的孩子:在学校做一个好学生;在家里做一个好孩子!
谢谢大家!
文章来源教师范文吧
课件
一、.为进一步开展好“创先争优”及“三新三诺”活动,校党委制定了《中学深入开展“创先争优”活动实施方案》、《中学深入开展“三新三诺”活动实施方案》,9月26日晚学校召开了“一校四区”九个支部支部书记、本部年级部主任及相关人员会议,会上就活动的开展作了布置。吴校长作了重要指示,他指出开展这项活动不仅是上级的政治要求,也是我校跨越发展的客观需要,相关部门及单位要按照《实施方案》的要求及步骤逐一落实到位,要做到坚持开展活动与抓好当前工作相结合;正面教育与反面剖析相结合;理论与实际相结合;督查考核与民主评议相结合。贴近“三化”管理,管理要科学化、精细化、人本化;贴近有效教学,聚焦学生课堂,提高教学质量;贴近打造特色,促进内涵发展,提高学校品位。确保取得实效,不走过场,不流于形式。
二、具体布置全体教职工“三新三诺”的相关工作
1.组织学习(9月15日—9月25日)。主要学习:全国、全省、全市教育工作会议上领导重要讲话及出台的文件;县委王书记在全县加快推进教育事业跨越发展大会上的重要讲话及我县下发的《关于加快推进教育事业跨越发展的实施意见》、《县教育发展十二五规划》等。学习采取个人学习与集中学习相结合的方式(学习材料可到网上寻找,部分材料到党委办领取)。
(1)完成个人学习摘录、心得,不少于4篇;
(2)完成集体学习辅导、记录,不少于6个学时(到保管室领一本会议记录)。
2.广泛讨论(9月26日—10月10日)。主要讨论:
①国家把教育摆在优先发展的地位具有怎样重要的战略意义?近年来,县委、县政府采取了哪些得力措施保障教育优先发展?
②县委王书记重要讲话核心内容和精神实质有哪些,对教育的发展将会产生怎样重大而深远的影响?
③作为一名教育工作者,在全县教育事业跨越发展的进程中,应怎样投身“三新三诺”活动,为加快推进全县教育事业跨越发展作更多贡献?
(1)完成个人心得1篇;
(2)完成集体讨论记录1篇(结合自身实际,选好讨论重点,采取小组讨论与大组讨论相结合,小组讨论要人人参与,个个发言,记录整理后形成书面讨论稿参加大组讨论)。
三、做好“三新三诺”活动的“整改”阶段的相关工作
1.排查问题:对照县委王书记重要讲话精神和全县教育事业跨越发展的目标,联系工作实际做好深入细致的排查。
2.征求意见:召开了班子成员民主生活会、教师座谈会,积极开展批评和自我批评,找准学校内部管理存在的问题和教师自身存在的问题。
3.整改践诺:对照排查出来的问题认真制订整改方案,整改方案要定目标、定措施、定时限、定责任。我校教职工能对照新课改“6543”高效课堂的相关要求进行了认真的排查,对排查出来的问题,认真制订整改方案,定目标、定措施、定时限、定责任,并按照整改方案认真进行整改,积极践行对社会的承诺。确保了整改的实效性。
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