当我们要出席一场重要会议时，我们需要提前将自己的讲话稿做好准备，讲话稿的每一个字都要细细斟酌，讲话稿应该从哪方面来写呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“教师评课用语范例”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。

7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。

10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。

11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。

15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。

16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。

17.课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：

18.做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。

19.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生

20.留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

21.不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。

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最新：听课评课发言稿范例

各位同仁：

大家好！今天任雪莹老师给我们上了一节课，我们每一位老师都从不同的角度对这节课进行了认真细致的观察，在这节课中我主要观察学生的，对学生的观察我首先找到了以下一个切入点：

1.参与程度

2.学生的地位。课堂是否以学生为中心，教师的情绪是否被学生的情绪所感染，教师教学方式、技巧等的是否会根据学生的课堂的反应的变化而变化。

3.学生情感。学生情感表现在回答问题和同学间的相处情况等方面。

4.对学习内容的感知程度。观察学生课堂上是否敢于发现问题，提出问题，发表见解和所提问题是否具有价值性，积极主动性，创造性。

5.学生学习态度和动机。主要涉及这些方面：举手的次数，学习速度，作业完成情况，课堂转注程度。

6.水平差异。

7.文化差异。教师应尊重各种不同的文化。

对学生不专注行为的观察：

课堂教学中有些学生往往表现出一些不专注的行为

1、打瞌睡

2、说废话

3、干扰别人

4、不参与

5、等待

6、个人需求

有了这几个方面我在观察的时候做到了学生学习和听课的每一个细节，比如：当老师让学生自己读读写小红马的话时，由于老师给的时间不充足，积极参与者只有5人，茫茫然着有5人，其余的人都看着老师的表情，不知道该说什么。当老师让同学们进行同桌交流的时候，大部分进行认真交流，但是有的在说闲话，说笑话，其中有四人不参与，在玩耍。当老师在大屏幕上放出，在沙漠中，因为小骆驼的脚掌

教师面试中我们应说课上课听课评课（精）

我们应怎样说课、上课、听课、评课

一、说课

（一）说课要求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。

课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。

“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。

（二）、“六说”的具体要求

1、说课标

主要说两点：

（1）所选课题在本科教学中的地位和作用。这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。

（2）根据“地位”和“作用”，制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：

A、思想教育目标①思想政治教育

小学教研交流会评课讲话稿

小学教研交流会评课讲话稿

感谢xx小学的领导精心组织这次教学交流活动，这个活动搭建了教研交流的平台、教师展示的舞台，也搭建了两校友谊的桥梁。下面我就两节公开课谈谈我个人的感受。

殷老师的课，课如其人，清新灵秀。整个教学快慢适宜、动静结合、张弛有度。老师依据文本特质和学生实际，适当取舍教学内容，精心设计教学流程，适度拓展课外资料，恰当营造教学情境，与学生共同构建了一个真实、朴实、灵动的语文课堂，给我们许多有益的启示。

下面我从两个方面谈一谈观课的感受。

一、关于静默

时下我们的语文课堂缺少的不是热闹，而是静默。语文课早就该还给学生一片静默的时空。语言文字有着丰富的意义和情味，很多东西是只可意会不可言传的，所谓“言有尽而意无穷”可能就是这样一种情境，而这种情境的体会，需要孩子们静思默想。殷老师在教学本课第一自然段时，出示四个方面的自读要求，让孩子们静静地默读。这是让孩子们倾听文本声音、触摸人物心灵的内心体验，是孩子们静心涵咏、潜心会文的过程。从孩子们的读后反馈看，他们与文本产生了情感的碰撞，实现了灵性的启迪。这便是课堂静默产生的静水深流的效果。

但这里需要指出的是老师们经常使用默读这种方式，却往往只注重默读的内容，缺乏对默读方法的指导。比如，指导学生默读时，在重点词句上停留、品味、揣摩，在疑难处多问几个为什么，或者把自己的疑问及时记录下来，在有感触的地方写写批注等。另外还应有默读习惯的培养，比如默读时各自潜心静读，不交头接耳，不窃窃私语等。只有从内容、方法、态度、习惯等多方面进行指导和要求，课堂才能形成一段灵敏的寂静。另外教师要给足静默的时间，要多一些等待。相信耐心的等待过后，能够倾听花开的声音。

二、语文课究竟要教什么

我们每一位上课的老师都要清楚我们的课要教什么，怎么教，为什么要这么教。我们每一位听课的老师也要想想这节课老师教了什么，是怎么教的，为什么要这么教。语文老师一定要清楚语文课是干什么的，要清楚自己每一节课想要什么。我们的语文老师一定要带领学生品味文本的语言，找准理解、欣赏、积累语言的训练点；要熟悉作者的语言风格，以便恰当地指导朗读；要揣摩文章的写法，找准让学生了解、借鉴的重点；要细读文本，反复品味，清楚作者的写作意图和编者的编排意图。

在具体的课堂实施环节，要注意几点：一、语文课，第一是读，第二是读，第三还是读。要引导学生多层次多维度地读书，读出情感、情境、情趣，读出语言的风格和味道，读出作者表达的个性和精妙。一篇情感性非常强的文章，如何引导学生体味课文情感？答案一定是读书！而不是叠加过多的资料，老师一味地煽情和简单的告诉。二、要精简目标，聚焦重点，多层推进，一课一得。课堂40分钟的时间是个限值，要想教得扎实深入，就必须直奔重点，精准发力，舍弃不必要的枝节。教学目标的确定是个取舍的艺术，需要教师精心解读文本，读出“这一篇”与其他篇不同的地方，最值得教的地方，然后朝着一个核心目标，在关键处重锤敲打。有的课目标分散，老师要的太多，为了赶流程，只得这里一下，那里一下，看似教得完整，实则处处走过场，倒不如集中某一个点深挖。“教得完整”不如“学得充分”。

第二节课，张老师的绘本阅读给孩子们打开了一扇多姿多彩、别有情趣的学习之窗。选取的绘本特别富有童真童趣，特别契合儿童的心灵。老师精心挑选适合儿童阅读的绘本，打破教材的局限，把一本好书带到孩子们面前，这本身就是一件功德无量的事。

本节课，在优美的意境中，在丰富的想象中，在老师精心的留白里，孩子们在津津有味地读故事，在具体情境中学语言。老师带领孩子们在童话世界里遨游，让孩子的灵性在童话世界里放飞，语言在童话世界里生长，思维在童话世界里提升，情感在童话世界里滋养。我希望我们学校的语文老师也能在自己的课堂中引入绘本阅读和写作，尝试自主开发课程，努力构建更加丰富、多元的语文课堂。

今天听取了两位年轻的、富有钻研精神和教研热情的老师的课，我们受到的不仅仅是一种启迪，更感觉到了一种力量，那是一种奋发向上积极探寻的力量，那是一种勇往直前坚定行走的力量，这种力量，叫做生长。

公开课,讲话稿,交流会,语文课,情感

最新：小学语文工作坊第三次培训活动评课稿范例

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小学语文工作坊第三次培训活动评课稿

点评内容：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《太阳》、《口语交际.秋天的快乐》

亲爱的老师们：

很高兴今天欣赏到几节优质的课堂教学观摩课，我们欣喜地看到：老师们都进入了一种状态，即在实践中积极探索、总结教学经验并初步形成了个人的教学风格，对小学语文教学的课类教学在做积极地探索，把语文课程的理念和教学艺术较完美地结合在一起，呈现了一节节精彩的课堂教学。总体上呈现出三个特点：自信、自如、自主。自信，即教师们在交流自己的教学设计和实施教学过程中胸有成竹，有自己的教学主张；自如，即教学过程中无论是教学方法的选择，还是处理教学中的生成问题，都显得驾轻就熟，体现了较高的教学艺术；自主，即老师们对教材的处理有自己的思考，不一味依仗教学参考，他们能站在课程和学段教学的高度审视教学内容，灵活处理教学内容，恰当地设定教学目标，设计形式多样的练习落实语文能力训练。

课堂上，赵湾中心学校的学生也给我们留下了深刻的印象，他们活泼、灵动，语言表达流畅、思维活跃、阅读积累丰富，课堂上的交流精彩不断。学生这些优秀表现，是赵湾中心学校深厚的校园文化、优秀的教师队伍和扎实的日常教学的综合体现。

刘老师执教的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课，充满了诗情画意，教学入情入境，教学过程寓教于学，德育渗透润物无声。无论是课前谈话渗透生活常识，还是课堂教学中指导学生互相评价，老师都注重课堂的育人功能，潜移默化地渗透做人做事的教育。教学过程自然、平实却处处彰显高超的教学艺术。由课前谈话到交流送别诗，交流作者资料，由解诗题认读生字，学生板演，生生评价，教师示范，学生练习，以读为主线，引导学生体味诗韵，体会意境，学生表演体会情境，整个教学过程流畅自然，训练扎实，教师的引导和师生的交流相得益彰。刘老师的古诗教学准确地把握了基调，以培养兴趣，感受诗韵、诗情、诗境为目标，以读为主线，引导学生在充满诗情画意的情境中受到传统文化的熏染。当然，理解诗人与朋友相送的情境上，教师不光可以让学生演，也可以与学生互动，启发他们体会诗人凝望朋友远去的船帆久久不去的心情，进而领悟作者的文思，学习作者有感而发，直抒胸意的文人情怀。

黄老师执教的《太阳》一课，是篇说明文。在教学目标的确定上，她灵活地安排了训练学生通过概括段意抓住课文主要内容的方法。在教学过程中，精心设计教学环节，扎实训练。比如，对于词语的认读，她提炼了二字、三字、四字词语，指导学生分类认读、识记，可以想象，学生在认读时会有一种新鲜的感觉。教学中，她注重学生表达能力的训练，比如，引导学生用“既……又……”表达。在领悟说明方法的灵活运用上，她精心地设计了介绍校园的古柏的内容，让学生体会作比较的说明方法的应用。除此之外，在教学中，为让学生对说明方法留下深刻印象，她灵活地插入了课外阅读材料，引导学生体会说明方法的应用。这是一种灵活处理教学内容的能力，体现了一种大语文的理念。就这一节课的教学，对说明方法的领悟还可以再放开些，让学生自己去发现，然后总结，这样学生有一个更深刻的思考过程，或许体会更加深刻一些。

孔老师为大家示范了一节口语交际教学《秋天的快乐》。他充分运用多媒体，给学生创设了秋意浓浓的交际情境，打开学生的话匣子，然后让学生分小组介绍秋天的见闻。然后，让学生把自己眼中的秋天画下来，写下来。整节课上，学生思维活跃，交流积极。但是，我觉得，这一节课在口语交际教学的交际性和口语化上没有突破。前面的看图表达成了看图说话，练就是表达能力，学生说的内容都局限于图上的水果，而没有联系到自己的生活实际。后面的分组交流，学生的交互不强，说与听，发问与应答的训练没有体现。对于老师提出的“说说做过哪些事，你最快乐的是什么”则没有展开交流。学生的表达也努力地倾向于书面语，表达起来不自如。至于画和写的环节，完全可以省去。因为口语交际课，一是要训练学生的交际能力，即用口头语言与他人交流话题，二是要训练学生良好的交际习惯，要学会倾听，抓住主要内容，针对不明白或感兴趣的内容可以发问，被问的同学要恰当应答。在教学过程中，教师可以充分发挥评价的作用，引导学生互评，从表述的内容、交际的习惯等方面加以引导。由此，我以为，教师们要仔细研读课程标准，对口语教学的意义和目标要准确把握，在策略和方法上也就做深入地探索。

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最新：在某小学岗位练兵活动上评课发言稿

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在××小学“岗位练兵”活动上的评课发言稿：成长与成功

尊敬的各位领导、小语同仁们：

大家好！

这几天虽然凄风冷雨，但我们的内心却暖意融融。很荣幸有这样一个机会在××小学度过了两天半这样温暖而又充实的美好时光，这样近距离地欣赏了××小学这么多年轻而又有才华的新秀们，以及他们精彩的课堂。

第一天走进××小学的校园时，我就不由地想起最近读到的一篇文章，题目叫《成长与成功》。文中表达了这样一个观点：一个人的成功是他（她）不断地追求成长的必然结果。如果一个人停止了成长，就意味着停止了对思想和精神境界的追求，就像一棵树的树枝不再伸向天空，没有了触摸蓝天的渴望。

一个人如此，一所学校也这样。

××小学无论是在校园环境、教学管理、教师素质等各方面在我们安庆都是首屈一指的名校。以前我只看到了××小学成功的一面，而这两天多的时间，透过冰山一角，我明白了××小学为什么能一直这么成功，那是因为你们的领导和老师们一直在不断地追求着成长。

学校领导敢于把作文教学这个语文教学中的老大难问题推到老师们面前，促使老师们去摸索，去探究，从而使教师和学生都得到成长。我也听说你们学校每学期都开展这样的岗位练兵活动，以及各种不同形式的教研活动。这些活动最有利于教师的成长。我发现两天的赛课，学校领导们（我认识的刘校长、吴主任、陈主任、何主任等）一直坐在教室里全神贯注地关注着老师的教和学生的学。今天的会议，各位领导也都亲临会场。这些无形中都是对老师最好的鼓励和促进。

从12节形式各异、充满创新、充满生机的课堂中，我们也看到了老师们成长的足迹，听到了学生们生命拔节的声音。

我下面的发言不能算是点评，只能说是我自己在这两天的学习中的收获和思考，有不妥之处敬请大家批评指正。

我重点要说的是最后四节课。这四节课中何芳老师的《想象的留白》、舒畅老师的《给动物设计名片》都是三年级的，属中段习作指导课，杨曦老师的《特烦恼》和操旻老师的《走近大先生》都是高段的习作评改与展示课。这四节课给我留下的整体印象有以下四点：

一、朴实、扎实、真实

公开课无论怎么公开，它依然是课，其教书育人的本质与常态课并无二致。我们看到这四节课（当然也包括其他老师的课）很少作秀的成分，都是以学段目标为准绳，站在促进学生发展的角度精心设计教学策略，引导学生在课堂上扎扎实实地学语文、用语文。从一节公开课中我们看到了许多课堂之处的真实的东西。

比如：《想象的留白》一课，我们知道了何老师早已把孩子们引进了绘本的殿堂。学生读过好多绘本，也曾进行过许多次这样的读绘本想象留白的习作训练。正因为平时的扎实训练，孩子们才能在课堂上有那样精彩的表现。

杨老师的《特烦恼》、操老师的《走进大先生》，从课堂上学生们精彩的发言和出色的习作中，可见老师们在日常的语文教学中花了很多心血，下了许多功夫。

二、趣味盎然

我们都知道兴趣是最好的老师。新修订的语文课标，在低段“写话”目标中提出“对写话有兴趣”“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”，在中段“习作”目标中提出“乐于书面表达，增强习作的自信。愿意与他人分享习作的快乐。”这些语句都传达出这样的理念：习作教学中我们首先要做的事就是要激发学生习作的兴趣，增强他们习作的自信心，要让习作就像快乐的儿童游戏般轻松自然。这一点，四节课都做得特别好。

《想象的留白》一课，老师从谈自己读过的最喜欢的绘本导入，然后老师用极富感染力的语言引导学生闭上眼睛做想象练习，把孩子们带入了一个奇特的而又有趣的童话世界里，然后不着痕迹地引导学生快乐阅读，自由想象，开心地交流，最后动笔练写。展示交流环节也是用故事的形式串联起来的。可以说这是一节轻松的、愉悦的、有滋有味的课堂，课堂上孩子们一直都是开心的、快乐的。

《给动物设计名片》，老师用“猜谜语”这种低段孩子最爱的游戏形式引入，然后又创设了一个给要参加动物大聚会的小动物们写名片这样一种习作情境，使孩子们乐于说乐于写。

《特烦恼》和《走近大先生》这两节高年级的习作评改与展示课，因为年段的特点，趣味性虽不足，但更加厚重。通过展示学生精彩的习作，极大地增强了学生习作的信心。信心增强了，习作的兴趣自然也就更浓了。

三、情意浓浓

这里的“情意”不仅指课堂上师生之间、生生之间那种真情流露，更是指学生那充满真情实感的精彩的习作与发言。印象很深的有：

《走近大先生》，学生回忆自己童年趣事时是那样快乐而又充满眷念，解读鲁迅先生的三处文字片段时，他们的语言、见解又是那样精准、独到。他们用自己的心灵触摸到了鲁迅先生文字背后蕴含的不同情意——对童年的眷念、对亲人的关爱、对贫苦劳动人民的关爱和对自己的那份谴责。

《特烦恼》，虽然展示的作文是写自己的烦恼，但是课堂上孩子们看起来并不烦恼，都很开心的。我想一是因为老师展示、表扬了那么多好作文，他们高兴、自豪着呢！另一方面是因为他们被别人的烦恼和风趣幽默的语言逗乐了。但是有一个环节，孩子们都没有笑，就是展示精彩片断的环节，好多都是表达作业多、学习压力的烦恼。其中有两处印象特别深。“学习不是孩子与孩子之间的竞争，而是家长与家长在暗自较量。”“即使这次超过了他，下次又会冒出另一个超过你的人来。”听之后，心情特别沉重。孩子的眼睛是雪亮的，语言更是犀利的。

《想象的留白》、《给动物设计名片》都是三年级的课，孩子们的想象力极强，语言也更富有情趣。他们把自己当成故事中的主人公想出五花八门的东西来，常常给听课的我们以意外的惊喜，他们的开心和快乐也感染着每一位听课的老师。

作文是个人情感的追诉、表达和交流，情感是学生作文的原动力，只有情深，才能文美。正因为情深，孩子们才有这么多精彩的表现。

四、读写相融

阅读与写作永远是相辅相成的。这四节课都巧妙地将阅读与习作融合在一起了。

《想象的留白》，教师巧妙地引导学生在故事的情境中一边阅读一边想象一边练说，最后进行练笔，不着痕迹地让学生习得了绘本中的语言范式，展现了一个语言的积累与内化的过程。

《特烦恼》，通过展示优秀习作，让孩子们在阅读别人习作的过程中无声地领悟了习作的奥妙。

《给动物设计名片》一课，以《翠鸟》一课的第一自然段作为范例，指导学生仿照描写动物外形。

《走近大先生》，读的容量更多，不仅有课堂上出示的三个典型片断，还有课前学生阅读的鲁迅系列作品，包括副本书《呐喊》、《朝花夕拾》等等。课堂上老师由三个片断指导学生在习作中做到：有情感，引起读者共鸣；要从不同的视角有创意地表达；要善于思考，观点要有见地。

可以说在这四节课中，阅读在一点一滴地滋养着学生的习作。

教学永远是遗憾的艺术，没有完美无缺的课堂。下面，我想谈谈对这四节课的一些不成熟的思考，不当的地方，还请批评指正。

《想象的留白》：何老师是一位非常成熟的老师，课堂驾驭能力非常强，我想这应该缘于教师丰富多彩的评价语。“你说的一点不比画家说的逊色”、“真是个不天使”、“请你把话说完整”“这个词老师喜欢”、“这条龙太吓人了”等等，这些丰富的评价语或鼓励、或认可、或矫正，使学生在愉悦的情境中获得成长。

对何老师的课，我吹毛求疵提两点小小的建议：

1、在“选场景再创作”环节中，学生在习作时如果把这四个场景中要求学生想象的那个画面同时呈现给孩子们的话，学生写话时就会有选择的参考。因为故事这么长，孩子们不一定能全记得。

2、没有板书，建议设计一份充满童趣的板书。

《特烦恼》：这是五年级的课。我现在也教五年级，但是我班孩子的口表和习作能力真的不及杨老师的学生哦。可见杨老师平时的习作教学做得特别扎实。

这节课是作文评改课，教学目标的定位还是很准确的，因为《课标》第三学段的习作目标中就明确提出“修改自己的习作，并主动与他人交换修改。”在“教学建议”中也明确提出“重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”

但是这节课给我们的感觉，展示交流的成分多于评和改。没有修改方法的指导和修改过程的展现。“增加心理描写”的环节，虽然是修改，我们几人在一起讨论，都觉得没有多大意义，因为那个学生那样写也很好，很自然真实的。

另外，课堂上呈现的学生习作都是键盘输入到电脑上的文字，看不到学生的书写情况，也看不到修改的过程。如果把学生原生态的习作展现出来进行修改，效果会更好。

习作修改要关注到好、中、差不同层次的学生，让每个层次的学生都能得到成长。

语文课程要“为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打基础。”习作教学也应关注学生的心理健康，关注他们世界观、人生观的成长。孩子们的烦恼并不是倾诉之后就没了，需要老师从不同角度加以正确的引导。如孩子们感觉学习压力大，老师要告诉孩子们减压的方法;孩子为“身材不好”而烦恼，老师要启发她思考“身材不好就不美吗”。

《给动物设计名片》：舒老师年轻有为，特佩服你能把电子白板很多功能运用得那么熟练。对这节课我有两点想法。

1、《翠鸟》片段在写作上有两个特点：一个是抓住翠鸟“颜色鲜艳”这个特点来写；第二个是按照一定的顺序来写的，先总写，再具体地按从头部到背部再到腹部这样的顺序来写。

三年级上学期的孩子仿照这个片段写一种动物，抓“特点”写有些难度，其实指导按顺序写更容易也更重要。

2、电子白板功能的运用要适度。电子白板的交互性确实能激发学生的学习兴趣但在语文课上用多了之后，会严重干扰语文学习。课堂上创设和生成的语文情境会很容易被繁多、复杂的电脑操作给打断。

《走近大先生》：操老师语文功底深厚，学生更是了不得，那文学欣赏水平和习作水平是我都无法企及的。但是我们感觉，这节课如果稍加修改一下，可以上成一节非常精彩的读书汇报课。

从“习作指导”这个角度看，虽然教师从鲁迅先生的三个作品片断中提炼出了三个方面的习作要示，但是这个要求或者说方法与后面的展示作品环节没有实质性的联系，也就是说，学生没有经历一个把由阅读中悟出的方法运用到自己习作中的这样一个动态的成长的过程。

另外，还有一个小细节问题。“大先生是谁？为什么称他为大先生？”这是老师在上课伊始提出的问题，对于这个问题的答案其实并不是老师给出的“因为他在家排行老大，他的粉丝们就尊称他为大先生”。“大先生”体现了人们对鲁迅先生文学作品、人格魅力的种种尊敬、爱戴。这个问题可以在上课伊始提出，但不必马上解决，可以让学生在充分感受了鲁迅先生的文学作品、人格魅力之后，在课结束的时候再来回顾这个问题，学生的感悟会更深，答案也一定会精彩纷呈。

下面，我想结合自己的教学实践谈谈对习作教学的三点思考：

一、关于习作要求的问题。

为什么学生怕写作文，老师怕上作文指导公开课，家长们也对孩子的作文头疼呢？是不是我们老师和家长对学生作文评价的标准太高了？

我曾读过张云鹰老师的《开放式习作教学》一书，里面有一段话给我的启发很大。“小学生习作其实就是一种练笔，是一种妙不可言的文字嬉戏，把内心的快乐、忧愁、烦恼、困惑表达出来，就是习作。其意重在自由表达，快乐倾吐。”

我们班的习作教学主要分两条线走，第一条线是在阅读教学中关注表达，第二条线是大量练笔。我们班从一年级学完拼音之后就开始写日记。由最初的一句话日记到现在的几百字日记，甚至写连环故事；从当初的不会写、不爱写，到现在读书、写日记已成为孩子们每天的重要生活方式。我也鼓励他们要积极、主动地把语文书上或课外学到的语言方式运用到自己的作文当中去。今天早上改日记时，我就发现朱哲毅同学把刚学的《迟到》一课的心理描写运用到自己的日记里去。原文有这样的句子：“每天早晨醒来，看到阳光照到玻璃窗上了，我的心里就是一阵愁。心想，已经这么晚了……”他在日记里这样写道：“雨不知从第几课开始下的。看着窗外不停落下的大雨，我的心里一阵愁。心想：怎么办呢？这么大的雨，我又没带伞。看来只有跑步到车站，然后乘15路车回家了。”我把这些句子划下来，打上五角星，上课时也表扬了他。虽然我们班的孩子们写的东西不是那么特别精彩，但是他们所写的都是他们内心最真实的感受，我都给予他们肯定。

二、关于作文批改的问题。

一提到批改作文，语文老师都头疼。（语文老师任务多，担子重，批改作文真的是一种负担。）我想，这是因为老师们把批改作业的任务全都放在自己身上的缘故。其实，我们完全可以给自己“减负”。

《课标》第三学段习作目标指出：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”，“具体建议”中也指出：“重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”

这学期我也学会了“偷懒”，就是让学生相互批改作文。先教给学生批改的方法：既要把错别字、不通顺的地方圈画出来，更要发现并标出别人作文中好的地方，给予积极、肯定的评价。并告诉学生批改作文和学习课文时做批注是一样的。我发现，其实孩子们改作文比我们自己改要认真、细致得多。在批改的过程中他们的习作能力修改能力都得到了提高，何乐而不为呢？

三、关于习作速度的问题。

《课标》第三学段习作目标中提出“习作要有一定速度”。但是好多孩子很难在短时间内写出一篇比较像样的作文来。

我曾经在大街上无意中听到两个家长的谈话，话题是关于孩子的作文。说每个周末最头疼的是孩子写作文，老师布置一个作文题也不教就让孩子回家写，孩子磨蹭许长时间也写不出来，就来烦家长，家长没办法就上网查，最后东拼西凑就算完成了一篇作文。听后，我心里不禁一咯噔，我不就经常为了节省时间就让孩子们回家写作文吗？说没指导那真是冤枉老师了，那是什么原因让孩子们回家写作文就那么难呢？考试的时候，他们不是写得很好吗？是不是，在家里他们缺少紧迫感呢？

从那之后我就不让孩子们回家写作文了。每次安排2节连堂课写作文，10分钟左右的时间评讲上次作文，15分钟左右时间指导本次作文，40分钟左右时间当堂写作文，15分钟左右时间相互交换批改。由于当堂指导当堂写，孩子们不会忘记怎么写。由于时间紧迫，又有老师的监督，孩子们的依赖心理没有了。多次训练之后，他们的写作速度大大提高。

好，啰啰嗦嗦讲了这么多，耽误大家时间了，不妥的地方敬请批评指正。

“教育的过程是沙滩上的两行脚印，一行是学生，一行是我们。”只要我们永怀一份触摸蓝天的渴望，成就学生的同时，也会成就我们自己。

最后，祝愿××小学辉煌永驻！

谢谢大家！

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最新：在学校教研交流会上评课发言 精选通用范文

在学校教研交流会上的评课发言

感谢**小学的领导精心组织这次教学交流活动，这个活动搭建了教研交流的平台、教师展示的舞台，也搭建了两校友谊的桥梁。下面我就两节公开课谈谈我个人的感受。

殷老师的课，课如其人，清新灵秀。整个教学快慢适宜、动静结合、张弛有度。老师依据文本特质和学生实际，适当取舍教学内容，精心设计教学流程，适度拓展课外资料，恰当营造教学情境，与学生共同构建了一个真实、朴实、灵动的语文课堂，给我们许多有益的启示。

下面我从两个方面谈一谈观课的感受。

一、关于静默

时下我们的语文课堂缺少的不是热闹，而是静默。语文课早就该还给学生一片静默的时空。语言文字有着丰富的意义和情味，很多东西是只可意会不可言传的，所谓“言有尽而意无穷”可能就是这样一种情境，而这种情境的体会，需要孩子们静思默想。殷老师在教学本课第一自然段时，出示四个方面的自读要求，让孩子们静静地默读。这是让孩子们倾听文本声音、触摸人物心灵的内心体验，是孩子们静心涵咏、潜心会文的过程。从孩子们的读后反馈看，他们与文本产生了情感的碰撞，实现了灵性的启迪。这便是课堂静默产生的静水深流的效果。

但这里需要指出的是老师们经常使用默读这种方式，却往往只注重默读的内容，缺乏对默读方法的指导。比如，指导学生默读时，在重点词句上停留、品味、揣摩，在疑难处多问几个为什么，或者把自己的疑问及时记录下来，在有感触的地方写写批注等。另外还应有默读习惯的培养，比如默读时各自潜心静读，不交头接耳，不窃窃私语等。只有从内容、方法、态度、习惯等多方面进行指导和要求，课堂才能形成一段灵敏的寂静。另外教师要给足静默的时间，要多一些等待。相信耐心的等待过后，能够倾听花开的声音。

二、语文课究竟要教什么

我们每一位上课的老师都要清楚我们的课要教什么，怎么教，为什么要这么教。我们每一位听课的老师也要想想这节课老师教了什么，是怎么教的，为什么要这么教。语文老师一定要清楚语文课是干什么的，要清楚自己每一节课想要什么。我们的语文老师一定要带领学生品味文本的语言，找准理解、欣赏、积累语言的训练点；要熟悉作者的语言风格，以便恰当地指导朗读；要揣摩文章的写法，找准让学生了解、借鉴的重点；要细读文本，反复品味，清楚作者的写作意图和编者的编排意图。

在具体的课堂实施环节，要注意几点：一、语文课，第一是读，第二是读，第三还是读。要引导学生多层次多维度地读书，读出情感、情境、情趣，读出语言的风格和味道，读出作者表达的个性和精妙。一篇情感性非常强的文章，如何引导学生体味课文情感？答案一定是读书！而不是叠加过多的资料，老师一味地煽情和简单的告诉。二、要精简目标，聚焦重点，多层推进，一课一得。课堂40分钟的时间是个限值，要想教得扎实深入，就必须直奔重点，精准发力，舍弃不必要的枝节。教学目标的确定是个取舍的艺术，需要教师精心解读文本，读出“这一篇”与其他篇不同的地方，最值得教的地方，然后朝着一个核心目标，在关键处重锤敲打。有的课目标分散，老师要的太多，为了赶流程，只得这里一下，那里一下，看似教得完整，实则处处走过场，倒不如集中某一个点深挖。“教得完整”不如“学得充分”。

第二节课，张老师的绘本阅读给孩子们打开了一扇多姿多彩、别有情趣的学习之窗。选取的绘本特别富有童真童趣，特别契合儿童的心灵。老师精心挑选适合儿童阅读的绘本，打破教材的局限，把一本好书带到孩子们面前，这本身就是一件功德无量的事。

本节课，在优美的意境中，在丰富的想象中，在老师精心的留白里，孩子们在津津有味地读故事，在具体情境中学语言。老师带领孩子们在童话世界里遨游，让孩子的灵性在童话世界里放飞，语言在童话世界里生长，思维在童话世界里提升，情感在童话世界里滋养。我希望我们学校的语文老师也能在自己的课堂中引入绘本阅读和写作，尝试自主开发课程，努力构建更加丰富、多元的语文课堂。

今天听取了两位年轻的、富有钻研精神和教研热情的老师的课，我们受到的不仅仅是一种启迪，更感觉到了一种力量，那是一种奋发向上积极探寻的力量，那是一种勇往直前坚定行走的力量，这种力量，叫做生长。

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二年级上册《纸船和风筝》评课发言稿

《纸船和风筝》是二年级上册的一篇课文，课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候。祝福、谅解和浓情，真正成了维系发展他们友谊的桥梁和纽带。文章内容贴近学生生活，语言简洁生动、童趣盎然，故事性强。孔老师经过精心准备，呈现给我们的是一堂既简约有效又扎实的语文课堂。孔老师的课可圈可点之处甚多，不论是在教材处理上，还是在练习的设计上等，各个环节都有自己独到之处。尤其让人觉得巧妙的是，孔老师充分把课本提供的素材转变成课堂教学的可用资源，特别耐人寻味。

一、亲近课文插图,让课堂锦上添花

1.巧用封面，导入课题。

上课伊始，孔老师没有运用一些华丽的语言，而是出示了课文中的三幅插图，第三幅图是本册教材的封面。在小朋友观察了图片并作了简单的介绍后，以一句：“这3幅图连在一起讲述了一个动人的故事，这个故事的名字就叫做《纸船和风筝》”导入了课题。我们在赞叹这样简洁、干脆、自然的导入方式时，不得不对胡老师对教材的熟悉程度产生敬佩。可以看出，胡老师不仅对所教课文《纸船和风筝》作了研读，更是对整册教材都已有了深入、透彻的钻研。而就学生的学习效果而言，教本上的素材更会让学生产生亲近感，也就更利于学生的学习。

2．利用简笔画，创设情景。

在让学生看图简单说说故事讲了一件什么事之后，引出了故事中两个可爱的小动物：松鼠和小熊；在学习课文第一自然段时，孔老师很能发挥自己的优势，利用板画为学生创设了一个有趣的童话场景，不但极大地引起了学生的兴趣，而且还让学生从板画中理解了“山顶”与“山脚”这两个方位词，从而简单明了地了解了松鼠和小熊家的位置，学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书本来解决问题，使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

3.妙用插图，理解“乐坏了”。

对于二年级的小朋友来说，生动、形象的图片往往比文字更易于理解。教本的插图无疑成了执教者首选的素材。胡老师在引导学生理解“小熊收到松鼠的纸船后的心情是乐坏了”时，首先出示小熊“乐坏了”的图片，学生观察后问：从哪里看出小熊开心？你可以关注它们的表情、动作。再出示句式：

小熊拿起纸船一看，乐坏了，他乐得（）。

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了，他乐得（）。

在学生说出“小熊嘴角弯弯的”“小熊乐得跳了起来”和“小熊手舞足蹈”等词语时，随机又引导学生：你们听到它们的声音了吗？引出：乐得哈哈笑，乐得嘴巴都合不拢了，然后才引出课文中形容小熊很开心的词语“乐坏了”，最后让学生通过朗读表达出这种“乐坏了”的心情。我觉得这就是所谓的活学活用，学以致用。

总之，运用了课本原生态的插图，学生不但兴趣高涨，更重要的是在此过程中，学生积累了一些词语，并且很真切地体会到了小熊收到纸船后那种“乐坏了”的心情，这些，又怎是枯燥的语言文字所能取代的？

二、重视识字教学，识字方法多样。

识字教学是低段教学的重点。新课标指出：“识字教学应注重教给学生识字的方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学中，孔老师采用多种形式，如猜字谜游戏加深识记字形，念儿歌巩固生字，有效地突出了重点。印象较深的是教“扎、抓”时，老师先让学生比较两个字读音的异同，再比较字形的异同，都有一个“提手旁”，“抓”：怎么抓？用手抓。小动物用什么抓?爪子抓。抓是“提手旁”+爪；通过动作演示，使学生很明确地知道“扎、抓”的不同意思。这样的教学，形象直观，简单有效，又使学生学得兴趣盎然。

三、设计课堂练习，学得有效扎实。

低段重点还是写字识字教学。课堂上，孔老师多次设计了让学生动笔练的时间，运用分散写字方法，两处穿插了写字教学，分别写“抓”和“幸福”，并及时反馈，做到作业的“做有成效”。语文课上，我们应做语文的事情，引导学生在课堂上感悟语言，积累语言。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。孔老师就紧紧地抓住这两个音同意异的字进行语文训练，“小熊是怎么做的，松鼠又是怎么做的，请同学们读2—6小节，用“-----”画出来，学生反馈后随机出示两个句子“比一比”后，让学生自己发现问题，随机引导“飘”字带风字旁，是和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。并通过念儿歌帮助识记区别这2个字。胡老师在小结时还指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。

为了了解学生是否掌握这两个“漂、飘”，孔老师结合《课堂作业本》完成第3题：选字填空。通过练习，学生已能正确区分这两个字的用法。这所有种种，都能让听课老师感受到孔老师的课教学扎实有效。

纵观整堂课，有很多值得我们学习的地方，又如孔老师重视说话训练、朗读训练等等。但我认为，对教本的运用是本堂课的一大亮点。我想，这不仅是孔老师自身素质高的一种表现，更应该得益于她对教材精心、透彻的钻研。可以这样说，这堂课上各个环节，在听课者眼里，看似“信手拈来”，而对孔老师而言，实是“苦心经营”！

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送课讲座活动总结发言稿范例

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送课讲座活动总结发言稿

亲爱的老师们、朋友们、我参与的两个国培班的同学们：你们好！

我是xx实验小学的校长xx，今天高朋满座，让船小陋室增华；名师云集，令船小蓬荜生辉。今天的荣耀，属于来自xx的xx老师、谭xx老师。

王老师的“美之密码”，作为数学课，是一堂培养学生发现问题、找出问题的能力的课，作为数学文化课，是一堂提高学生社会文化修养和综合科学素养的课。王老师带着学生感受最美事物，寻找美的密码，她之所以能给在座的师生以美的享受，是因为她的内心有大美。她不仅研究数学课堂，还研究心理学，研究儿童阅读，并且身体力行地帮助贫困山区的留守儿童。昨夜在宾馆和王老师的一席话，让我感到有一股源源不断的力量，注入到我的内心。

谭xx老师是我在北师大学习的同学，她在北师大给全班100名同学作讲座，讲的是如何辅导教师参加国家级比赛的内容，报告作的很精彩，我一下子就被牢牢地吸引住了，这是怎样一个不同寻常的老师呢？一了解，才知道她是湖南省小学界最富盛名的教研员之一、国家级小学数学专家。作为一线名师，她在数学课堂已摸爬滚打多年，参加了很多次国家级的赛课，至今，她随时随地能站到讲台上，作授课示范，这样的教研员，才是最有发言权的教研员。在座的各位老师，如果你们要参加省级，国家级的授课比赛，如果能得到谭老师的指导，一定能拿一等奖。因为我了解，她辅导过的参赛老师，一次也没失过手，都是满载而归。谭老师理论功底深厚，见解极具创造性，更难得她又有一枝生花的妙笔，写得一手漂亮的文章，她的著作《小学数学教材处理的智慧》被一线教师奉为圭臬。谭老师自己成立名师工作室，带领xx老师等一批数学名师，扎扎实实开展工作，快快乐乐享受研究带来的乐趣，一个一个专题重点突破，取得了骄人的成绩。今天我们听了谭老师的讲座，内容是后进生的成因及应对举措，感到特别地接地气，针对性特别强，对我们一线数学老师特别有帮助。和谭老师在一起，我得到许多智慧的引领，我愿意多听她说话，多看她的文字，我期盼能和我的团队一起找到另一个“美的密码”，那是开启数学教育成功之门的密码。船小的老师们，船小祁东分校和衡南雅文分校的老师们，努力吧！

今天活动的成功，必须还得感谢来自于衡阳市其他名校的优秀团队，我以距离xx小学由近而远的顺序逐一向各位道一声辛苦，他们是：市十五中王芳校长、市实验小学刘梁生校长、罗朝阳主任、环城南路小学邹敏主任、蒸湘区联合小学向瑾老师、蒸湘区实验小学李艳校长、开发区华新小学齐少娟校长、蒸水小学刘作剑校长，祝融小学朱丽华主任及其他们所带领的优秀教师团队。好的东西必须分享，最好的东西必须由最好的人来分享。各位领导、各位老师、各位同学，这次活动因为你们的参与而显得更有意义。谢谢你们，你们辛苦了！

名与日星同灿烂，德随桃李示芬芳，再次感谢因辛勤付出而获得我们尊敬的谭xx老师、xx老师，最后，我建议大家用最热烈的掌声，向两位老师再次表示感谢！

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新婚庆典主持人用语怎么写

新婚庆典主持人用语

尊敬的各位来宾、各位亲友、女士们、先生们：大家好！

今天是公元年3月19日，农历壬午年二月初六，我很荣幸受男女双方主婚人的委托，担任**先生、***小姐新婚庆典的主持人，与大家共同见证并分享这二位新人的幸福与喜悦。然而，由于本人能力有限，定有许多不足、不周之处，在此，我先请大家多多谅解。但我会尽自己最大的努力与大家一道将今天的婚礼办得祥和、庄重、热烈而不俗气，给二位新人和诸位亲友留下美好的回忆！

好，首先，请允许我代表男女双方主婚人向各位来嘉宾、亲友的光临表示最热烈的欢迎和最衷心的感谢！（敬礼）

莺歌燕舞百花开，有情人儿尽相爱；经过热恋结硕果，赢得美满幸福来。在这阳光明媚、春暖花开的大好日子，在这金碧辉煌、高朋满座的福家酒店之中，我现在庄重宣布：**先生、***小姐新婚典礼现在开始！（奏乐）——有请新郎、新娘。

唱起来，跳起来，千歌万曲满胸怀；昨日栽下梧桐树，今朝引得凤凰来！看，这对新人在我们大家共同的祝福声中喜滋滋、羞答答地步入了他们梦寐已久的结婚礼堂。

此时此刻，这对新人，内心有说不出的高兴，他们正享受着人生最美好的时刻。相信这一幸福时刻，在今后的岁月里，不论荣华富贵之日，还是艰难困苦之时，都能给他们以鼓励和鞭策，使他们在人生的旅途上相伴相依，成为生活的强者。

此刻心情如蜜糖，进行婚礼第一项：拜谢来宾。

欢迎光临，一鞠躬；答谢娘家客人无私地将新娘献给了新郎，二鞠躬；答谢为此次新婚庆典辛勤劳作的待客人、摄像师、摄影师、音响师，三鞠躬。

既然结婚就别见外，夫妻当众对着拜——夫妻对拜：

夫妻恩爱，百年好合，一鞠躬，这一拜不能忘，孝敬爹娘别打仗；勤俭持家，自强自立，二鞠躬，这一拜需谨记，幸福生活要靠自己去努力；事业有成，白头偕老，三鞠躬，这一拜要牢记，相依相伴永不弃。

新婚夫妇已成亲，千万别忘老红人；谁若敢把红人忘，众人骂你没商量。下面进行第三项——新郎新娘拜谢红人：

劳苦功高，一鞠躬；万事如意，二鞠躬；心想事成，三鞠躬。

下面，让我们以热烈的掌声有请红人***先生致辞。

红人今天很激动，语重心长情意浓；二位新人要牢记，红线搭桥恩情重。

好，花好月圆，美酒飘香；星稀月朗，佳人成双。下面进行第四项——新郎新娘喝交杯酒。（礼仪小姐端上两杯红酒）

新婚庆典交杯酒，夫妻恩爱成佳偶；心心相印情更浓，地老天荒到永久。

同欢同乐同聚一堂，新婚喜悦一同分享。下面进行第五项——新郎新娘抛洒喜糖：新婚的喜糖给人以甜蜜、给人以畅想、给人以力量。这正是百年修得同船渡，千年求得共枕眠。

水有源、树有根，儿女莫忘养育恩；今朝结婚成家业，尊老敬贤孝双亲。下面进行第六项——新郎新娘拜谢双方父母：

感谢养育之恩，一鞠躬；万事如意，二鞠躬；长命百岁，三鞠躬。

下面，让我们以热烈的掌声有请女方主婚人代表、新娘的父（母）亲

***先生（女士）致辞。

下面，让我们以同样热烈的掌声有请男方主婚人代表、新郎的父（母）亲**先生（女士）致辞。

羊跪乳、鸟反哺，燕雀尚能知恩图报，何况我们的新郎、新娘身受父母20多年的养育之恩？下面，我们有请新郎、新娘向双方父母说几句话，表表心意：新郎带头——、新娘——。

情切切、意绵绵，养育之恩难报还；惟有今后多努力，早生贵子绕膝前。

大姑娘、小伙子请注意，要生贵子得先登记；合法婚姻受保护，小日子越过越吉利。进行到这我还真忘问了：新郎、新娘你们领结婚证书了吗？领了，那我就放心了，看来你们年青，却是很遵纪守法！

那么，下面就有请证婚人***先生（女士）宣读结婚证书。

我们的来宾都怀着同样的祝福和期望，希望二位新人百年好合、永结同心。下面有请来宾代表致辞（请先作自我介绍）：

在典礼前，新郎一再要求让我安排一下，他要与新娘表演一个节目，以表达他对新娘真挚的爱和对来宾的感激之情，大家说让他们表演什么节目？什么？------大家的想法看来不是很统一，我看这样好不好，我们让两位新人唱一曲《纤夫的爱》好不好？！好，有请——（问：新郎，你在今后的生活当中，象歌里唱的那样拉纤、而新娘在船上坐着，你有没有怨言——、甘心不甘心——；问：新娘，新郎那样累，而你却在那悠然自得，你心痛不心痛？心疼！我想，这也是我们共同的心愿，祝愿你们在今后的生活中永远记住今天，尊老爱幼、和睦邻里，做一对相互体谅、相互包容的好伴侣！

朋友们、女士们、先生们：

记得现代诗人郭小川曾写下一篇《祝酒歌》：一杯酒，开心扉；三杯酒，欢喜泪；五杯酒，豪情胜似长江水------何况我们今天喝的是喜宴酒、醇香美，幸福酒、润心肺，千杯万盏都不醉；良缘酒、似玫瑰，生津解渴、温心暖胃。朋友们，值此良辰美景，主人已为我们备下丰盛的宴席，让我们斟满酒、高举杯，开怀畅饮、不醉不归！

新婚庆典到此结束，谢谢大家！

新婚庆典主持人用语

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