放牛班的春天观后感(优选15篇)。

放牛班的春天观后感 篇1

野茉莉猫很想打斯图尔特和玛加洛的注意，但是它不敢。它必须要控制自己想要吃掉它们的欲望，因为它们一个是主人家的少爷，一个是主人家的贵客。

野茉莉猫在附近有好几个朋友，其中有一只安哥拉猫与它关系最好。安哥拉猫说自己不是利特尔家的成员，可以不像野茉莉猫那样控制自己的欲望――它想去吃掉那只小鸟――玛加洛，打算明天晚上就去找玛加洛。

凑巧còuqiǎo的是，两只猫的谈话被葡萄架上的鸽gē子听到了。鸽子给玛加洛写了一张纸条，说有一只陌生猫晚上要来找它，提醒它注意安全。看到纸条的玛加洛不知道怎么办才好，它太害怕了。玛加洛想了一天，也没有想出好办法。无奈nài之下，它决定“走为上计”――在天黑之前离开这里。玛加洛没有跟任何人说，就飞走了。朝着北方飞去了。

利特尔一家找了整整三天，连玛加洛的一根羽毛也没有看到。几天里，大家一直在盘问野茉莉猫，可是这猫一口咬定，说玛加洛失踪，它一点儿也不知情。

找不到玛加洛，斯图尔特心都碎suì了。他饭也吃不下，觉也不想睡。想了几天，斯图尔特决定离家出走，到外面的世界里去寻找玛加洛。他是这样想的：“我一面寻找玛加洛，同时也可以寻找我自己的幸福。”

可是，往哪个方向走呢？斯图尔特不知道。他决定先去找他的朋友，卡里医生，也就是黄蜂号模型帆船的主人问一问。卡里医生听了斯图尔特的讲述，建议他往北方走。为方便斯图尔特赶路，卡里医生送给他一车漂亮的模型小汽车。这辆模型小汽车不但跑得快，还可以隐身，这会让斯图尔特的行程更加安全。

遗憾yíhàn的是，第一次使用模型小汽车的斯图尔特就把按钮niǔ按错了，导致的结果是模型小汽车散成一堆零件。

放牛班的春天观后感 篇2

在大环境下，个人的影响力也是有限的。马修再教而有道也无力改变和跳脱整个教育环境，如果所有的教育者都能秉承爱的教育，也不会有“池塘之底”这所学校了，所以蒙东，这一不被救赎的存在是对当时整个教育模式的一种警示。影片并不是说“人性本善”，但表达了人或许没有无缘无故的“恶”。

影片还有一个地方很打动我，那就是面对孩子们的叛逆，马修并没有“告发”他们，而是采取了理解的方式：“撒谎”。例如，在第一节课上，马修的包被学生抢走了，校长来要求马修为孩子们完成游戏。

这些情节可以体现出马修的可爱和善解人意，同时，给孩子们这样一次“逃过一劫”的机会，也会给他们做出榜样——人是不是应该得饶人处且饶人？

马修是一个普通的老师，但他不是那么普通。在我看来，他是一术家、教育家，甚至是慈善家。影片结尾，无辜的孤儿佩皮罗带着他的行李和马修一起被抚养**。

那一刻，马太福音是西方共产主义学说的光辉典范，我们将永远铭记于心。

放牛班的春天观后感 篇3

影片中两种教育方式形成了鲜明的对比，一是校长的那种暴力行动派，二是马修的宽容人性派。校长的暴力致使蒙丹的劣行越来越恶劣，忽视他人的生命，到达杀人放火的地步，他无疑是一个教育失败的例子。影片中的校长也代表了现实生活中的一类教师，他们追求名利，不把学生当成和自己等同的人来尊重，不把他们当成自己孩子般来爱护，因此，这种教师注定一败涂地。而面对孩子们一次次的恶作剧，马修老师都用一颗宽容的心来接纳他们，正是这种宽容，他收到了孩子们独特的爱。在被校长解雇时，害怕被关禁闭而不敢出来送行的孩子们在窗口挥动着小手，带着祝福的纸飞机从窗口不断地飞出来，宛若花儿朵朵，而那个在二战中失去父母的小不点皮比诺，在马修即将踏上离开的巴车时，跟着来了，乞求马修老师带他一起走，最终，出人意料地，马修果真带他走了。

放牛班的春天观后感 篇4

电影《放牛班的春天》以回忆录的方式讲述了上世纪四五十年代，法国某地一个青少年辅育院，一帮“无可救药”的孩子如何在一位可敬的好老师马修的教育下成长成才的故事。影片一开始营造了一种安静、怀旧、严肃、略带压抑的氛围，展现了那个时代同样的人文环境。僵化的教育体制，僵化的家庭和社会教育观念，苛刻的校长。

但除此之外，它也不是无用的。至少有一位才华横溢却充满爱心的老师，马修，在一个充满无意识冷漠的环境中，让人感到些许温暖。

这些当时被家庭、社会和教育边缘化的孩子，随着马修老师的到来，他们的命运彻底逆转。在外人看来，这些孩子淘气、孤僻、不健全，有说谎、偷窃、破坏的恶劣行为。校长和老师经常对孩子们重复的是“犯错，惩罚,禁闭”，一旦犯错，惩罚就是关禁闭。

没有理解和关爱，在这里大人们的眼中这些孩子都是家庭和社会的“头痛病”，他们教育孩子的唯一办法就是“犯错—惩罚”。孩子们丧失了生活的希望，自暴自弃、暴力反抗、故意地做出逆反的行为，这是他们对这个绝望的环境的唯一表达。

面对这样一群特殊的学生，马修该怎么办？作为观众的我们有的可能一筹莫展，也可能有的聪明的观众猜到了答案——马修一定是通过充满爱心的行为最后打动了这些幼小的封闭的心灵，让他们重新找回了生活的希望。但看完电影后，我们才意识到这样的猜想是不完整的。对影片的现实回忆性描写，使我们感到主观臆断是不可取的。

马修没有用我们想像中的循循善诱、耐心说服，没有俯下身子的拥抱、关怀；相反，我们看到的是马修“严格的爱”：对待犯错的孩子，他一样地罚，但是罚的方式不一样，比如：让上课捣乱的葛贺克到墙角罚站,让他为被自己恶作剧所伤的神父陪护；对调皮的学生进行警告、批评等。

他的罚是启发性的、教育性的、体验式的，而从来没有打骂侮辱这样损伤性的。当葛贺克在陪护中看到神父因自己的行为造成严重伤害时，当听到神父在人前夸奖自己时，孩子内心当中的善良油然而生，这样触动心灵的教育效果是不言而喻的。

马修以严格的要求教育孩子“犯错是有代价的，自己要为自己的行为负责”，严格同时也建立了教育者的权威；非损伤性的教育则减少了孩子们的敌对，在感情上接受了他。更令人惊奇的是，他用建立合唱团的方法把孩子们聚集在一起，他用自己杰出的才华培养了一支优秀的合唱团。**的美妙打开了孩子们美丽的心灵，对真善美的追求让孩子们体验到了价值感和上进的快乐。

马修以一颗宽容的心、一双善于发现真善美的眼，更重要的是用“严格的爱”温暖了孩子们的心灵，就像甘泉滋润着这片干涸已久土地上稚嫩的秧苗。

没有爱的教育是注定失败的。僵化的教育体制泯灭孩子的天性，他们把孩子天性当中的调皮、捣乱视为病态。就像影片《放牛班的春天》中的教育者，他们煞有介事地把孩子的种种行为定性为一个个典型的理论病态名词，以显示他们对青少年教育精湛的研究成果，可惜对孟丹转化教育的失败成了对他们的巨大嘲弄。

根据人本主义理论，人不应该是机械的，而应该是感性的。理性的引导对人的教育和个人的自我发展固然重要，但成长的过程不应是机械的条件反射。正如影片《放牛班的春天》中校长重复的“犯错，禁闭”一样，机械的教育观点把人当成了机器，当成了小白鼠，恰恰忽视了人的感情属性。

人只有体验到自己的价值和生活中的真善美，才能健康成长。否则，他们将被疏远或死亡。教育的最终目的是人的全面发展，也就是个体的自我实现，必须重视内心的情感，特别是人自主的个体体验，而非外压的制度化的体验，全身心地投入到对真善美的追求与感知，投入到对追求价值感忘我的努力奋斗中去，只有这样才能调动个人的潜能达到自我实现。从这个意义上讲，《放牛班的春天》无疑是一部在教育他人和自我教育方面给人以极大启迪的好电影。

放牛班的春天观后感 篇5

《放牛班的春天》观后感400字精选篇

很荣幸，学校在星期五给我们放了一部关于师生的影片《放牛班的春天》，《放牛班的春天》观后感400字。影片详细记录了孩子的学习、爱好和还没有被挖掘的天赋。同时也记录了学样的校长和老师们的各种品德。由于马修老师的到来，改变了孩子们的一切。片中的主要人物：爱好音乐的.马修老师和一班孩子们一同创造了他们共同的理想（音乐合唱团），经过他们的不懈努力，合唱团很成功，同时也因为马修老师的付出让学校的师生相处和睦，让老师们的品行也得到了很大的改变。同时也让调皮捣蛋的孩子们改邪归正。

从这部电影中我们看出了佩尔诺孤儿的思想是怎样在马修老师的爱心驱使下改变的，同时也感受到了孤儿的心理承受，观后感《《放牛班的春天》观后感400字》。佩尔诺每个周六在苦苦等待父亲时的心情是可想而知的。看到这里让我流下了同情他的泪水。社会上也许还有很多像佩尔诺这样的情况，在伤心的期待着亲人的到来。而生活在幸福中的人难道就不能好好珍惜吗！

从这部影片中我们同时也学到了只要不怕坚难，从困苦中走出来，前面就是洒满阳光的大地；做什么事都要有恒心，心中的理想一定能如愿！愿同学们看完这部电影后能得到启发。

放牛班的春天观后感 篇6

难得周末，外面淅淅淋淋的下着雨，阻挡了一切外出的脚步，临窗听雨？终究是达不到那个境界吧！打开电脑，又一次**了《放牛班的春天》，记不清多少次看它了，第四or第五次，但每次确实都有新的体验新的感触，犹记得第一次**时，学生们一个个“凶神恶煞”，让我这个局外人都为马修捏一把汗，情绪随着剧情进展忽上忽下。

最难忘的是剧中**和皮埃尔·穆克独唱的声音，干净纯净，舒缓情新

克莱蒙·马修本是一个才华横溢的**家，不过在1949年经二战摧残的法国乡村，他没有发展自己才华的机会，被迫来到了“池塘畔底辅育院”成为了这间男子寄宿学校的助理教师。这所学校外号叫”池塘之底”，因为在这所寄宿学校里，学生大部分都是一些顽劣的孩子，有问题少年有孤儿。马修在他的人生低谷来到“池塘之底”，踏入校园时，发誓说永远不再作曲。

但，人生就是永远不能说永远。

马修到学校后，发现学校校长用残酷高压的手段来治理问题青少年的班级。体罚在这里很常见。克莱门特是格沉默寡言的人，他试图用自己的方式来改善这种状况。但是新老师总是对学生期望太高，我，新老师，也有一些经验。想当初刚接10班，当陈老师郑重向学生介绍我、当我满心欢喜的等着认识我的新学生时，我就听见学生在下面以我能听到的声音说：

怎么又换老师了？一副不耐烦的面孔……说心里话，很受伤，但看到第一堂课的马修遭到了学生们的戏弄，才发现我们学生的问题真是小小太多啦。但马修对学生的宽容和理解，真的让我佩服，值得我学习。

老师心目中的每个学生都像自己的孩子，老师就像你的父母，会吵架会骂，但出发点中就是好的，就是让孩子改掉一些坏习惯，朝着正确的方向走。除了个别**的叔叔，我仍然坚信大多数老师的素质和修养。但就如老话说的“不养儿不知报娘恩”，学生跟老师也是如此吧，就如皮埃尔开始不明白马修的苦心一样吧。

随着镜头的推进，他渐渐发现，每个孩子其实都有一段辛酸的过往，他们在这所近乎与世隔绝的学校里不仅没有得到良好的心理**，反而在校长“高压”政策下变得更加叛逆和玩世不恭。而令他惊奇的是这所寄宿学校竟然没有**课，但是孩子们却对马修“五线谱”有着浓郁的兴趣，所以他决定用**的方法来打开学生们封闭的心灵。**本就有强大的感染力，马修的合唱团更是意义重大，合唱团里没有“我”，只有“我们”，它把一个个孤立的孩子串起来，给予他们新生。

但**毕竟只是一个方面。我认为马修改变学生思想的支点是他对学生的同情、尊重和理解。马修的那颗悲悯心，使得他爱每一个“坏”学生，他的大爱使他不忍体罚一个无辜的孩子；他的宽容使他“包庇”了打伤马桑大叔的学生盖贺克，给他机会将功补过，让他课后去照顾受伤的马桑大叔。而在照料别人的过程中，盖贺克与马桑大叔结下了深厚的友情，对伤害了他人十分愧疚、后悔不已，从而受到了深刻的教育。

他的好意使他不仅原谅了孟丹的恶行，而且劝阻了校长对孟丹的公平对待这种情况是没有止境的

马修虽是被迫来到“水池底部”的这所学校教书，并最终被气急败坏的校长赶出了学校的故事，塑造了一位所谓“失败”的教师。但自始至终，我们所看到的这个其貌不扬的普通人，浑身上**现的是人的尊严与自由，他作为一名教师教给学生的是尊严与自由。在马修的努力下，大多数教师放弃了以暴制暴的教育手段，开始懂得教育的真正含义；学校的教室、走道和操场上，曾一度弥漫着、飘扬着体现人的尊严与自由的空气，连校长哈珊也曾被这种氛围所感染，快乐地加入到学生活动的行列。

在这个狭小的时空里，不懂教育的**家庭将教育的本质表现的淋漓尽致。他的许多做法与我们当前的教育理念、素质教育和人性化教育相呼应。譬如，就算是面对再顽皮的学生、最恶劣的行径，在马修的主观意愿里他都是不愿体罚学生的，他只是在校长的高压下才把学生关禁闭的；马修在挑选学生组成合唱团时，他能抛却“世俗”只用专业的眼光来看学生的音质是高音还是低音，我相信这一点有很多老师都不一定能做到，当我们面对一些恶俗语言是估计怒火早就冲脑门了，值得学习；在马修的合唱团里，每个学生都有一席之地，包括谱架，并没有放弃任何一个学生，充分发挥每个学生的作用，给他们存在感价值感，这一点对学生的心里发展很重要；马修所有的好并不是毫无原则，在学生犯错时他还是会以他独特的方式惩罚的，就如学生皮埃尔看到马修老师在与他妈妈交谈，心生恶意，从楼上倒下一瓶墨水浇在马修老师身上，马修老师停止了他在合唱团中的领唱，明确告诉他合唱团不缺少任何人：你的嗓音不错，但并非不可替代！

然而在公爵夫人参观合唱团表演的过程中，马修又出乎意料地招手让他回到合唱团队伍中领唱，使莫航治受到了巨大震动。马修老师达到了惩罚的目的。因为他通过惩罚让学生体验羞耻和遗憾，体验责任和责任，重新认识自己与他人的关系，努力调整和纠正自己的行为。

惩罚由此从被动的承受伤害转变为积极的行动。其实，老师都知道体罚不能从根本上解决问题，它只会让学生传播不良情绪等。马修有很多做法都是跟人性化教育理念不谋而合，异曲同工的。

法国电影《放牛班的春天》观后感

今天学校召开校务工作会议，有一个特别的环节，**电影《放牛班的春天》。我从小就对外国电影不感冒。看来我的欣赏水平有问题，不能理解和记住人物的名子，所以我不太喜欢看他们。但这部电影我看懂了，并真的打动了我、震撼了我。

拍的太好了，教师的爱展示的非常精准。

这部电影用倒叙的方式讲述了一个学生的故事，他回忆起马修曾经教过他们。整部电影的基调很淡定，色彩很暗，但真谛和寓意却很深刻。荒凉的乡村，破旧的校舍，残忍的校长，冰冷的校规，顽皮的学生

让人悲哀已极。这些偏执、叛逆的少年，被校方的缺乏人性的高压政策激化得越发逆反，简直不可理喻，经常发生严重的冲突事件。

失意的**家马修顶替不堪忍受的前任来学校作代课教师，他在深入了解孩子们的情况后，采用正面、积极、激励的教育方法逐渐赢得了学生们的信任，并组建了合唱队，用优美的**滋润那些空虚的心灵。孩子们善良、天真的本性被逐渐激发出来，**方面的天赋也得到挖掘，其中一位少年成年后成了著名的**家。电影里充满了孩子们神圣而纯洁的和谐，我的眼睛湿润了。

一群厌世的孩子遇到了一位天使般的灵性老师。他们在心中找到了梦想，终于唱出了天籁之音。这是牛郎班的春天。一位热爱**、有**天赋的代课老师，用对孩子的爱，改变了这班问题少年冷酷无情的心，创造了教育的奇迹。马修最后被可恨的校长解雇了，校长残忍地把他和心爱的孩子们分开。

电影中孩子们忧郁而又充满期待的眼神始终印在我的脑海中，怎么也抹不去，尤其是在第二次世界大战中失去了父母的孤儿佩皮诺，他的那双明亮的眼睛却时刻显露出忧郁与期盼，他每周六都会靠在大门的铁栅栏上，等待、盼望他的父母来接他，他是多么希望父亲的身影出现在自己的视线中啊！

电影的最后是马修老师被迫解雇离开学校，当他走到校门口时，没有一个学生来送他，是冷酷地校长把孩子们教室的门锁上，不让孩子们送他们亲爱的老师，孩子们没有办法，只能在纸上写好祝福的话语，叠起纸飞机，纷纷扬扬地从窗口扔下，同时从窗户口还伸出许多只摇摆的小手，这就是孩子们所能做的对恩师的最后的“告别”。我又一次被感动得落了泪...

我的内心不断地叩问：教育的价值在**？教师的价值在**？这部影片给了我们很好的诠释。

法国电影：《放牛班的春天》观后感

《放牛班的春天》这部电影主要描写了发生在池塘底***一群行为有严重偏差的学生和一位名叫克雷蒙马修的落泊**家、代课老师之间的故事。看了这部电影，我感触颇多。

故事中代课教师克雷蒙·马修的无私、非凡和博大的爱，尤其值得我们作为一名教育工作者的深刻反思和学习。在故事中，当他进入学校时，他看到一群孩子缺乏爱，但渴望被爱。学校教育学生的主要方式是罚学生站岗、挨打、停课一个月。

皮埃尔就是一个经常被关禁闭的典型例子。所有的老师都认为这是一群永远都无可救药的孩子，都多次遭到这群学生的捉弄，都认为只有校长采取的那种野蛮的教育方式才能对付那群让所有教师都感到无奈的孩子。然而，克雷蒙马修老师没有像他们那样做。

在对待乐格克伤害马桑大叔事件上，他采用了“美丽的圈套”，让他在关禁闭和照顾马桑大叔中作选择。对皮埃尔，他采用了事先与他的家长进行沟通的方式，在家长面前采用了善意的谎言不断地赞扬孩子；在孩子见家长之前，让他不要说漏了嘴，保留了孩子的尊言。在对皮埃尔的转化过程中，克雷蒙马修老师采用了欲擒故纵的方式，尽管在马修老师的内心深处想将皮埃尔变好，但他对皮埃尔采取的态度让皮埃尔捉摸不定。

在公爵夫人和其他人面前表演的过程中，让皮埃尔感到惊讶的是，马修先生让他单独表演，让他炫耀。野蛮校长是一个独断专行的校长，和马修老师相比，他显得苍白、汗颜，显然是一个教育的失贩者。他的行为让作为教育者的我们深深反省。

纵观当今的教育，我们不得不反省自问：作为教育者的我们有几人能像克雷蒙马修老师一样能真正做到循循善诱、因材施教呢？有几个人能做到真正意义上

的博爱呢？又有几人能做到身处其境而不惊呢？

教育是一项伟大而神圣的事业，这就需要作为教育事业者的我们具有爱心。爱能感天动地，爱能变腐朽为神奇，爱能转化有的人认为不可转化的一切人和事物。让我们用爱心去感化一切吧！

《放牛班的春天》和《放牛班的严冬》，都是极具教育意义的励志影片，前者放飞了**梦想，后者体现了体育精神。马修不仅教会孩子们唱歌，还唤醒了孩子们对生活的希望，对自由的向往。carter不仅教会学生打篮球，还告诉他们胜利的精髓并不是扬名立万后的无比风光，而是在追求胜利的过程中互相尊重，互相帮助，互相影响，共同发光。

马修和carter告诉我们教育者首先要有自己坚定的理想信念，其次要有无私地奉献精神，最后大爱无言，做孩子灵魂的导师：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗，……如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。

放牛班的春天电影观后感

周五下午业务学***了法国影片《放牛班的春天》，反复感慨着一个字：爱。只有发自内心地足够爱学生，才会有更多教育的可能。

主人公是一位代课老师，面对着那些顽劣异常的孩子，他没有采用简单粗暴的管教态度，也没有破罐子破摔的放弃与绝望。他有的是信任，有的是耐心，有的是关注。他渴望的，是孩子们能够拥有成长道路所必须的快乐。

在孩子们面对着经常性的集体惩罚和关禁闭的时候，他带给孩子的，是歌声。那，不仅仅是歌声，更有笑声和希望。

最感慨他对那个打人的孩子的处理方式。没有喋喋不休的批评也没有说教，而是让那个孩子去照顾被他打伤的人，近距离地去接触那个被打伤的人的善良和温厚。让那个孩子真正地知道，什么是伤害。

虽然自始至终，他都没有堆砌大道理，但是我相信，孩子在这件事中所受的触动，将让他受益无穷。而从中也让观众感慨，到底什么样的教导，才是最成功的教导。那，就是走入心底，净化心灵。

还有对那个有着优美嗓音的男孩的在意，这位老师，能够在孩子的淘气背后，看到本应该开花的优秀，并着力培养。要知道，另起一段，每个人都会是第一行。没有孩子愿意被放弃，在这个世界上，也没有人愿意被忽视。

可惜，很多人看不到别人的亮点，总是用自己武断的目光，妄下“一无所成”的预言。很多时候，不是孩子们不够好，而是教者不会发现。

放牛班的春天观后感 篇7

黄一佳

看完《放牛班的春天》我深有感触。故事讲的是一位音乐家在一所充满了仇恨、叛逆与暴力的学校里，教孩子们学习音乐，净化学生们心灵的故事。

这部电影看到最后我竟然都哭了。他是一位多么优秀、多么仁慈的教师啊！他把自己的一切奉献给了孩子们，他是一位音乐家，更是一位优秀的教育家。当学生们调皮捣蛋，恶搞老师的秃顶形象时，他用漫画自画像讽刺了那位同学；当学生们犯错误的时候，他懂得原谅，联系自己的实际生活，我们自己在遇到他人诋毁时，多半会狠狠回击，而缺少宽广的胸怀，我们要向这位老师学习。

我不仅认为主人公是一个善良的人，我更认为他是一个负责人的老师，是一个真心想让同学们变好的人。他反对校长的暴力教学，用音乐净化他们的心灵，坚信学生们的本性都是善良的。故事结尾处校长迁怒于他，并辞退了他，同学们用纸飞机的形式将爱和感激传递给了他，看到此时的我感到一股暖流直击我的心房，我被这浓浓的师生情感动了，默默流下了眼泪。

通过观赏这部电影，我明白了一个道理：有志者、事竟成，只要有心，经过契而不舍的努力，就没有无法战胜的难关。在入学教育的训练中，不能怕苦喊累。我决定，从今以后学习他的精神，拥有一颗强大的心！

放牛班的春天观后感 篇8

这部电影，是大学里的一位专业老师推荐的。听着这电影的名字――“放牛班”，我眼前浮现的是这样一个班级：孩子们自由散漫，无心学习、调皮捣蛋、让许多老师头疼？？能给这样的班级带来春天的，究竟是怎样一位老师呢？而今，再一次看这部电影，让已为人师的我有了不同的感想。

影片中的马修老师是一个才华横溢的音乐家，不过他没有发展自己才华的机会，1949年他成为了法国乡村一所男子寄宿学校的助理教师，名为“池塘畔底辅育院”。这所学校有一个外号叫"池塘之底"，因为这里的学生大部分都是一些顽皮的儿童甚至是问题少年。到任后马修发现学校的校长以残暴高压的手段管治这班问题少年，秉承“犯错――受罚”的原则，“恶作剧――受罚”在这里司空见惯，马修尝试用自己的方法改善这种状况，闲时他会创作一些合唱曲，他在乐谱上写下了专门为孩子们谱写的歌曲，他用纯净的音乐唤回了管教们冰冷已久的心，解脱了束缚孩子们身心的绳索，抚平了他们受伤的心。神圣而纯净的音乐不但净化了孩子们的心灵，更对他们今后的人生道路产生了重大的影响。仁爱、友善、宽容的情绪让我们感受颇深。

马修，他好似一个善良的牧人，他用爱找回了一群迷失的羔羊。这是一个教育的奇迹，更是一个美好的改变。也许那些孩子们未来不可能都成为音乐家，但他们一定会记得那些唱歌的时光，那些孩子一定会记得为他们倾注全部爱的马修老师。在学习的路途上，老师对学生的影响力，可以说是无远弗介，一位不合格的老师，可以毁掉一个孩子的一生，反之，一位好的老师，往往一句温柔的鼓励，一个肯定的眼神，就可以让他人眼中，毫无希望的坏学生，重新找到他们自己人生的方向。

电影完结，片中的插曲久久在我耳边回荡？？看看你经过的路上孩子们迷了路向他们伸出手拉他们一把步向往后的日子黑暗中的方向希望之光生命中的热忱荣耀之巷童年的欢乐转瞬消逝被遗忘一道绚烂金光在小道尽头闪亮黑暗中的方向希望之光生命中的热忱。

放牛班的春天观后感 篇9

好的电影总会给人带来非同一般的震撼，给人非同一般启发。让人久久不能忘记，他会在人的心飘荡，如同放牛班在马修的带领下唱的那首《夜晚》，让人陶醉其中。

故事的开头是描写著名音乐指挥家皮埃尔在一个夜晚，打开了自己小时候的音乐老师马修教他所在的放牛班时所写的日记。并回忆当时的故事，马修是一个失败的音乐家，在失职后被转到一个叫“池塘底部”的辅育院当代课老师，那是一个设备特别烂的房子，怎么看都像是监狱一般，不光外表像，连里边的孩子们和老师都像是囚犯和看守监狱的人。里边全都是一些问题儿童，面对马修的是悲伤难过的命运。孩子们的一个恶作剧就让教师麦神父出了意外，头部受了大创伤，这事件让马修决定，要在这些孩子们心中树立威严，但他不想像其他教师一样，孩子一犯错就处罚，他认为应该给他机会，让他们在爱中悔改，让他们感受世界的温暖，而不是恨。所以他觉得这些孩子们不是无药可救，而是缺少教育。

一个问题儿童很难管，一群更是了得??单单骂马修是秃子、王八就让他快气爆了，唯一让他忍耐的理由就是放牛班的每个孩子都有自己的梦想和他们隐藏在心里的慈爱。其实马修知道伤害麦神父的凶手，可他没有说出来，因为他相信这个孩子会悔改。马修刚开始对他们也不是很亲切，也比较严厉，但他从不体罚他们，一直一而三，再而三地替他们向院长隐蔽错误。孩子们在慢慢的改变，但依旧搞恶作剧。他们也很担心麦神父的性命。上课时，只上了几节课就让马修累的精疲力尽，这生活马修根本过不下去，马修悲病欲绝写下了第一页日记。他在“池塘底部”的未来不敢想象。

"马修是个王八蛋，马修是个秃子，啦啦啦……",这令怒气满懵的音乐把他从宁静、安详的梦想强行逼出来。没有头发的马修，像头上冒起火一样大步走向男宿舍，那门一下子推开时的声音像在空中响了个霹雳，宿舍里除了没有看见马修的人，其他人都鸦雀无声。这也许令别人很恼怒，但对马修来言，这是上帝给他的机会，因为他发现班里有一大半人都是天籁之音，马修连夜写了一张乐谱，第二天，马修当即组了个乐团，但当时只有皮埃尔恶作剧被关禁闭，没有被选中，他们对马修的态度一天天变好，他们也找到了自己感兴趣的事，在马修的带领下，大家渐渐对音乐产生了好感，他们体会到了大家一起唱歌时的乐趣。马修的努力并不是毫无意义的。在他的认真努力中，教会了孩子们懂得感恩、交流、团结，大家一起合声同唱，在一个像监狱的教室里，孩子们的眼神和歌声为放牛班增添了光彩，他们伴着马修的音乐，唱出了与自然融合交配的乐章，唱出了他们心中的洁白，他们像蓝天一样美丽，像小鸟一样自由的飞，无拘无束，自由自在，马修看到他们专注的眼神，如同看到他们浩瀚的未来，马修此刻也露出了期待的微笑，但他们还是老搞恶作剧。

与此同时，在被罚做劳力的皮埃尔在门后露出了羡慕的眼神，他对唱歌也有了特殊的感情，在半夜，皮埃尔偷偷地从教室里拿了张乐谱练习唱歌，无论在做劳力还是被禁足时都在默默练习，有一次在教室练习时被马修偶然听到，被马修安排唱主唱，有了皮埃尔的加入，马修的乐团好像升了一个级别似的，马修觉得皮埃尔像天使一样在蓝天的帮助下飞翔，这也不辜负他天生长的天使样，最让他惊讶的是皮埃尔不用教，只是自觉就会唱自己从没听过的歌曲。马修觉得自己非常了不起，因为他让一些问题儿童组成了一个接近完美的乐队，出院的麦神父对放牛班的变化而吃惊，大家每天都进步神速，马修每天写日记都满心喜悦。

这支乐团也受到了大人物的赞赏，放牛班的成就非同小可，孩子们都在茁壮成长，但好景不长，一次院长去远方颁奖，辅育院放假，马修和麦副院长带着孩子们私自去树林里玩耍，但不料起了大火，多亏马修和麦神父带孩子们都跑出来了，但院长把责任推给了马修，还开除了马修，马修觉得自己的未来再次破灭，就在那天，他一声不吭地要离开，走到窗口下，从屋子里不断的飞出纸飞机，上面写满了对马修感恩，感谢的话，从窗户里不断伸出手，不停地挥，从里面传出如百鸟吟唱的歌声……

故事到这里也就结束了，也许这只是个回忆，但在我看来，这里有更深层的含义，马修看似是个失败的音乐家，但他却勇敢的面对命运，他把一群问题儿童培养成了一支完美的乐队，他没有放弃自己，而是迷茫的寻找自己的价值，他觉得自己只是教会了别人音乐，可在孩子们眼中却是给予他们未来，世界并不狭窄，只要你敢于探索，就会有无数的道路在等你。

放牛班的春天观后感 篇10

这是一部很好的法国电影，有很多感情。主题曲《眺望你的旅途》久久在我的耳边回荡，男孩们的合唱是夜莺的天籁之声，让人回味良久。

影片中的孩子大多是让老师头疼的学生：伤害马桑大叔的乐格克、淘气淘气的佩皮诺、古怪倔强的莫汉芝，还有其他整天对读书不感兴趣的孩子。面对这样一群几乎不把老师放在眼里，一味胡闹的孩子，好像只能采取体罚、关紧闭，大多数老师面对这群孩子，恐怕都只能挠头表示无能为力，怎么办，只能放任自流——“放牛”呗。

有多少人会相信，他们也会有春天。但是马修，一个最失败的**家庭和一个小代课老师，给这些孩子带来了生命的春天。他为何有如此神奇的魔力？

我想：他的魔力来自于对学生的发自内心的爱。他真的把学生当人看待，尊重他们。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：

“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”我一直认为，师爱是鉴别教育的尺度，没有真诚的师爱，就不会有真正的教育。学生都是参差不齐的，对那些成绩优秀、全面发展的孩子，每个老师都爱得起来，爱得轻松；而对那些成绩较弱，学***极，思想再有点问题的孩子，谁又会真正的去关心、尊重他们，宽容、理解他们，发自内心爱他们呢？

影片中孩子们一次次的恶作剧，马修老师都用一颗宽容的心来接纳他们，正是这种宽容如一缕阳光直射“池塘之底”。最后，喜欢恶作剧的孩子在照顾病人的过程中逐渐有了遗憾。受惩罚的孩子在母亲面前保留了自尊心。

自闭症的孩子在老师的关怀下慢慢打开了心扉，一次又一次马修老师用他的爱和宽容之心帮助了这些孩子，正是这份善良与伟大，改写了孩子们原本那充满晦涩的童年记忆，留下了一串歌声与欢笑，盼来了“放牛班的春天”。当昔日的**变得昏黄，昔日的顽童已成为**家，我们看到了早已满头银发的皮埃尔、贝比诺对老师马修深情的怀念。“海纳百川，有容乃大。

”这对教育而言，不仅是一种磅礴的气势，而且体现一种宽容的态度。宽容是一种境界，是一种教育的智慧。它是从善良心灵中流淌出来的爱的泉水，它是从睿智头脑中升华出来的美的绿荫。

宽容可以让我们看到幸福的曙光，享受教育的过程，实现人生的成长。只有宽容，才有真正的理解；只有理解，才有沟通的理解；只有沟通，才有真诚的信任。教育用兼容并包的方式，呈现“万紫千红才是春”的美景，而做为一个教师应该用宽容的心接纳每个孩子，让他们在教育的土壤中，生根、发芽，茁壮成长。

马老师纠正的就是这样，在院长面前一次有一次地宽容孩子的过错，一次有一次地宽容他们的过错，一次有一次地耐心地教育他们。

在每个孩子的成长过程中，每个老师都扮演着重要的角色，有的甚至影响到孩子的一生。孩子的心灵是稚嫩的，容易受伤的，他们有调皮、贪玩的天性，难免会犯些小错误，每当这时，就需要老师的耐心教诲，这样的教诲，需要讲求方法，针对不同的学生采用不同的方法，但无论什么方法，作为老师都要有一颗包容、宽应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。但教育又不是只要有爱就可以的，也许谁都可以作一名教师，都可以去教授课程，但要教育学生的全面发展却不是多数人做的来的。

让孩子在充满鼓励和期待的沃土中成长，不要让孩子在批评声中因为一点小错误而低头。对于身为教师的我们来说，马修给我们树立了一个最好的榜样。

放牛班的春天观后感

本月中上旬，求实东校组织全体教职工在大礼堂**了《放牛班的春天》，这部电影让我感触颇深，是一次良好的师德教育。

《放牛班的春天》名字很质朴，电影初始两个苍老的老人，一起回忆着童年的时光，看似平静，但语调中透漏的沧桑为影片增添一抹凝重的色调。破旧的学校大门，灰暗的古堡，冷酷自私的校长，任意处罚学生的老师，学生憎恶的眼神，这里俨然已经不像一所学校，老师和学生处在一种敌对的状态，随着马修的到来，这位心中充满对**热爱的老师，在大家反对和质疑声中创建了合唱团，他想用**来引导和感化孩子们。

看完这部电影，我很高兴有马修这样的老师。可以说，如果这些孩子没有遇见马太，他们的生活可能会走向另一条道路，他们可能永远摆脱不了无知的桎梏。

事实上，这些问题在我们身边很常见。他们总是因为家庭原因或自己的个性原因而过于自我中心或自卑。他们总是试图用暴力、攻击、无知和无能武装自己。是试上，他们总是渴望得到别人的关心。马修也是在根据孩子们不同的遭遇，不同的性格特点来引导这些孩子。

就像剧中的莫朗一样，单亲妈妈抚养的孩子，内心深处爱着妈妈，但他有很强的自尊心和敏感性，所以他用任性去对抗妈妈，对抗身边的一切。只敢在空荡荡的教室里唱歌。此时，莫朗很脆弱，需要照顾。当马修发现他最根本的原因是母亲时，他冒着被校长惩罚的危险，鲁莽地把正在被惩罚的莫朗拉出来找母亲。最后，通过马修的种种行为，他影响了这个天赋异禀的孩子。

再比如李基度，一个有暴力倾向的孩子，老师对他采取的方法是对暴力使用暴力或者打骂、禁锢，但这些只是暂时的控制，其后果是增加报复。但马修没有对他进行体罚，而是让李照顾被他伤害的麦，让他体验冲动的后果。最终老麦的慈爱和宽容感化了李基度。

影片结尾，被马修带走的黑皮诺是一名自闭症少年，由于童年缺乏照顾而患有抑郁症。马修和父亲一样，关心他，选择他担任合唱团副团长，让孩子逐渐体会到合唱团的温暖和欢乐。

我们在求真中学一直提倡的是道德教育，要学会做人第一。所以一个优秀的教师不仅要有优秀的教学能力，还要有一颗爱心。没有教不好的学生，只有教不好的老师，与学生的交流要用心。当学生看着你，知道你真的为他着想时，他们会选择相信你。

就像一些问题学生一样，当你真正去理解和关心他们时，你会发现他们并没有你想象的那么糟糕，他们也有闪光点。有时候偏见真的会蒙蔽我们的眼睛。所以，看完这部电影后，我真得需要冷静下来，想想电影里的老师以及他是如何对待学生的。所有这些都值得学习。

教育“心先行”

——观《放牛班的春天》有感

这部电影没有华丽的服装，没有跌宕起伏，没有惊艳的后期制作，但它有教育家的人生指导，有学生的感恩，还有让观众感动落泪的美丽心灵。就是这样一部记叙了马修老师和“问题”学生的师生故事的电影，让我深深地领略到教育中心灵的力量。

这所发生如此美妙故事的学校在马修初来的时候，充斥的是校长的暴力教育，老师的冷酷无情，学生的叛逆调皮。但马修老师所秉持的是自己内心对教育的定义，从一开始对这所学校的不解，到之后的迅速适应，期望能在自己的努力中改变这群孩子，让这些对未来怀揣着美好理想的孩子能离开暴力教育，并利用自己在**方面的特长创造和孩子进行心灵对话的机会。渐渐地，他和孩子们可以形成一个整体，同时们也赞同他的努力，使学校开始走向师生平等教学。

真正的教育就应该有这样的平等、关爱以及指引。

指引，是一位教育者必须具备的能力。马修老师，他通过不同方式指导学生，让**者主动照顾伤者麦神父，让记恨老师的莫翰奇归入合唱团，并极力改善他与他母亲之间的关系。这其中不同的方式，包括适度的惩罚和奖赏，善意的提醒，坚持不懈的劝导等等。

于我而言，这些都是必须学习的，引导的技巧能极大地改善师生之间的关系，建立友谊，在教学过程中引导还可以改正学生的***思维模式，进而令学生产生主动学***极性，就好像莫翰奇在剧中主动学***的独唱部分，这说明学生的学***在改变，从老师教给我，到我要提前学，我要学更多更好的转变。也许我没有像马修老师一般的引导能力，但我急切的希望能在未来的教学过程中得到这种能力的锻炼，提高与人交往的能力。

关爱，是师者作为高一辈者应当存有的品性。一位学生的学***性能否提高，不仅决定于你对他的引导，更在于你对他的鼓励，对他的肯定，还有与他的心灵进行对话，我知道，师者与学生的对话其实都是一番关爱，因为我可以肯定没有老师是对学生的一切不闻不问的。马修对每一位学生都有着他的计划，对犯错误者保留处罚权力，同时保有他的名字，不让校长进行暴力教育，对自以为是者予以痛击，令其思考自己的过错，给予改正机会，而莫翰奇很幸运地得到了这位老师处处的关爱，也因如此改变了他，让他展露了他唱歌的才华。

那么我，假如作为一名老师有能力让学生懂得我的关爱，而不是厌烦，这其中的适度而为之，适度适时的处罚和鼓励应该就是我应该摸索的，毕竟每一位学生都有不同的想法。

平等，是建立师生友好关系的必要因素。并没有绝对的老师和学生之分，老师同样要在学生帮助下学会处理的方法，而学生就应该在老师的帮助下找到自己的短板，努力改正，而马修老师的执教经历就是一个很好的例子，没有学生就没有令学生依依不舍的马修，没有马修就没有改变如此巨大的“问题”学生。毫无疑问，作为一名老师，不仅要有自己的想法，还要去聆听学生的想法，双方平等互敬的前提下互相帮助，实现共同进步。

最后，我可以这么说，教育都应该建立在心灵的基础上，假若师者无为师之心，学者无求学之心，那么教育无从谈起，最终只会落下问题学生和无能老师的趣闻，所以在**这部电影之后，感动之余，我沉淀下来的是对平等、关爱、指引的教育理解，同时我认为这就是真正的教育。

记一个“平凡”的老师

——观电影《放牛班的春天》有感

作者：戴逸群

曾经有成为**家的梦想，曾经有组建一个优秀的儿童合唱团的愿望，但最终还是成为一个默默无闻的人，一个平凡的老师。但我想，在教师这个岗位上，对孩子而言，他定是一个极不寻常的老师。

在“塘底”这个专收问题学生的学校，所有老师都害怕在这授课的地方，认为在这教书是一种折磨的地方，基望马图老师在这里找到了快乐，找回了自己的梦想，也同时给孩子们带去了希望，带去了快乐。这个平凡的老师身上定有他不平凡之处，下面我一一数来，用以鼓励我们这些同样平凡的老师。

理解孩子，尊重孩子。

对比其他老师简单粗暴的“行动回应”的教育方式，马图老师总是给予孩子理解，问清缘由后，给出正确合理的惩罚方式，这正是出于他理解孩子，尊重孩子的心理。如面对对莫桑叔叔恶作剧，导致其眼角大量流血后伤口感染，甚至威胁生命的力基，马图老师选择单独与力基交谈，严厉地问了力基情况，他站在力基的角度，保证不告诉他人，也分析这件事的利害关系。马图老师先稳住孩子的心，剖析情况，让孩子明确这样做的后果，在这样的情况下，孩子诚实地说出了实情。

而后马图老师提出让孩子无偿照顾莫桑叔叔一个月的建议，孩子欣然答应。

对于孩子，我们应保有比对成年人更多的宽容，孩子出于成长期，应该给予他们知错再改的时间和机会，这样孩子才会进步。同时，我们也应了解，孩子的内心比任何人都清楚他自己犯了错，所以，我们应多理解孩子，耐心等待。

拥有智慧，巧妙育人

莫朗是个有才华的孩子，他的歌声让马图老师疯狂。但这个孩子由于与单亲妈妈沟通少，他一直误解妈妈，也故作叛逆。当见到马图老师和自己的妈妈亲密地走在一起时，他很嫉妒，有些“吃醋”，于是对着马图老师的头泼了满满的一瓶墨水。

马图老师第一时间是向孩子的妈妈解释，孩子不是故意的，这是为了缓和孩子与妈妈的关系。但妈妈走后，与孩子面对面时，对孩子犯的错，马图老师还是做出了惩罚。合唱团练习时，莫朗试图与老师和解，然而马图老师并没接受莫朗的和解，以“我们不需要你”把莫朗冷冷地置于一边。

然而，马图老师并没抛弃他，在公爵夫人前来欣赏合唱团演出的时候，演奏时，马图老师让孩子开口唱歌了。那一刻，马图懂得了“感激”，唱出了最美的旋律……

放牛班的春天观后感 篇11

戴晨盈

在很久之前我就听说过这部电影—《放牛班的春天》，他的电影名让我为之思考，为什么叫：放牛班的春天，放牛班是指什么，原来是在台湾“放牛班”是专门给差生开的班级，电影中简而言之就是：问题学生。放在现代就是社会上口中所说的不良学生、有心理、行为等问题的学生。看完这部电影，让我无比感动，试问谁不想在年少时期有马修这样的老师呐？

在马修老师来这所学校之前，校长一直强调“犯错，处罚”，只要一犯错就必须处罚的行为主义的纪律，长时间这样的教育模式让学生们变得呆木、规规矩矩，失去了这个年龄孩子原有的天性，仿佛像个机器人，却在校长背后放肆捣蛋胡作非为。

对于这些“问题学生”应该要有足够的耐心和正确的教育，从马斯洛需求层次理论来看：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。在电影中，马修老师给予了学生们足够的耐心、尊重和爱。他在影片中将学生们叫做“我的60个孩子”，显然他已经把他们当作自己的孩子来看待，给予浓浓的爱，在孩子们犯错的时候并不是“犯错-惩罚”，而是把孩子们当作有血有肉、有情绪、有思想的人来看待，用更为尊重对方的方式去教育他们，并没有伤害孩子们的自尊感，去感化他们。学生们喜欢唱歌，马修老师就争取组建合唱团，让学生们在音乐中寻找自己，音乐也让马修老师和孩子们的距离越来越近，更为重要的是马修老师和音乐改变了皮埃儿的一生。也让孩子们多几分笑容和活泼。

这是一部极好的教育片，在现代的教育模式中，教师也应该从学生的心理出发，多家关注学生们的心理问题而不是一味的加强管制和责罚。对于那些问题学生，教育中更应该关注他们的心理需求，可以从马斯洛需求层次理论，用人本主义的教育方式来教育学生，尊重他们给予他们更多的爱。

没有差学生，只有不好的教育。

放牛班的春天观后感 篇12

《放牛班的春天》的观后感范文300字

马修的第一节课就因为同学的吵闹而得到了校长的咆哮。同学不小心打上了心地善良的麦神父。因为马修独特的教育方式，孩子们第一次做错了事不被体罚，第一次知道做错了事可以用负责任的方式弥补。他为了他们一次次打破自己的底线，又一次，马修突然发现怎群孩子很喜欢唱歌，马修为孩子们组建了一个音乐团，其中马修发现莫翰奇对音乐很有天赋，用他对孩子们彻底的真爱，使这些已经麻痹了的少年们，有了一丝丝良知，成就了莫翰奇的`音乐之梦，也成就了自己的音乐之梦。当他被恶毒的校长赶走后，孩子们折起带着祝福的纸飞机，送给这个拯救过他们灵魂的人。他们变成了爱的精灵，纷飞在春的序曲中，融化了冰封的海洋，展开风帆，义无反顾的航行在光明的前程中，翻开新的人生篇章。

马修以他宽广的胸怀包容着这些可怜的孩子，他以一颗博爱的心将温暖和希望播撒在孩子们的心田。他用音乐唤醒了这些孩子们冷漠的心，也唤醒了他们对生活的热爱和渴望。其实人人心中都有爱，人人心中都有一颗炽热的心，人人都能体会到他人对自己的仁慈与付出。只是，如果没有人来拨动这根爱之弦，这种炽热的心就会被封沉。而马修就是最好的拨弦人。

放牛班的春天观后感 篇13

放牛班的春天观后感从音乐角度范文

放牛班的春天观后感从音乐角度

如果大多数孩子都是天使，那这一群孩子从被送进“池塘之底”开始就被剪断了翅膀。偷钱、放火，你相信唱几首歌就能净化这些行为吗?极端、孤僻、暴力，你相信一个合唱团就能感化这样一群孩子吗?电影《放牛班的春天》将带给你答案。

影片主要讲述了一个被社会抛弃的老师被派到一个被社会抛弃的学校做学监的故事，在这所被称为“池塘之底”的学校，他将一个被抛弃的放牛班变成了受关注的合唱团，同时也给自己的人生添加了一段不平凡的经历。

影片没有特别复杂尖锐的故事情节与人物冲突。虽然当马修老师刚进入学校时看到了马桑大叔被孩子的恶作剧作弄后受伤的场景，也遭遇了皮包被学生传着玩的事情，全都有力地在告诉他这不是个和谐甚至危险的地方。但纵使格格不入，他也没有丧失对希望的追求。他很快就找到了自己的兴趣点，通过观察，他发现了几个好嗓音，于是开始组建一个合唱团，让这群放牛班的孩子们全都参与进来。

音乐作为贯穿整部影片的一个线索，在此时发挥出了巨大的作用。本是有代沟和矛盾的师生在音乐面前都获得了平等的地位，他们都不由自主地沉醉于音乐的世界中，并在潜移默化中改变了自己。

“天使面孔、魔鬼内心”的男孩莫朗奇最初是叛逆和孤僻的性格，接触到音乐后，他清澈却混沌的眼睛渐渐迸发出更加明亮的色彩，经过几次挣扎和徘徊后，终于学会了感恩，也学会了做人的道理。音乐让他从弃儿变成天才，不再被社会抛弃，挖掘出了自己的天赋。单纯可爱的小男孩佩皮诺虽然好像在音乐上并无天赋，但他却是最好的观众，永远安静乖巧地在旁边看合唱团演唱。而且如果不是音乐，他和马修老师的关系可能还不会那么紧密，也就不会有后面马修老师星期六带走佩皮诺的动人情节。那个偷钱的学生一开始是最调皮难管的，可遇到音乐，虽然他声音条件不好只能当一个“指挥架”，但却服服帖帖地从未抱怨，甚至有次还忍不住跟着唱了起来。或许他是被音乐感染，也或许他是被马修老师的人格魅力征服。他偷钱却有难言之隐，内心仍是善良的孩子，这一点上，马修老师没错看错人。面对最让人不舒服的角色蒙东，马修老师居然说蒙东是他唯一的男中音。把蒙东全身的缺点放在一边，不得不说，所有人中只有马修老师才看到了蒙东的优点。在音乐面前，蒙东所有的罪恶都被搁置，只作为合唱团里难得的男中音存在。

当数学老师放下数学课本、专注地弹起钢琴，一脸陶醉时，当体育老师丢下“行动—执行”的强制规定、找出校长私藏的柴火给孩子们烧热水洗澡时，当校长在办公室笨拙地学着孩子们折纸飞机、抢过口哨吹的口令不是禁止而是开始足球游戏时，这个本在“池塘之底”的学校渐渐找到了光明，迎来了春天。

说是春天，不如说是自由。而且，被抛弃的人找到归宿和价值，被囚禁的人获得救赎和自由。春天对他们而言，有更深刻的意义。

无论是老师还是学生，他们本已被社会抛弃，生活在偏僻的小地方。马修老师的到来，似乎给这所冰冷严肃的学校洒下了一米阳光。但他也是一个被社会抛弃的音乐家，忧愁苦闷地来到这里却因祸得福。孩子们的存在给了他无限灵感，让他重新找回了创作的热情，重拾笔杆的他仍是那个才华横溢的音乐家。音乐需要这种双向的情感交流才能碰撞出新的火花，这也体现了温馨和谐的师生关系。

音乐具有感化和净化作用，它用极强的包容性关怀着每一个人。

音乐的世界里，不仅他们从未被抛弃，我们亦是这样。

放牛班的春天观后感从音乐角度

也许没有人会知道，在法国某个小镇的郊外，通过一条幽静而长远的梧桐树围成的小道，有这样一所监狱般的寄宿学院，他们的校长冷酷、无情、虚伪而残忍，里面住着的学生们无法避免地成为了一群不学无术、野蛮、冷漠的小孩。他们是使家长无奈，老师烦恼的问题少年。谁也不会在意这些尚未成熟的心灵中所怀着的天真烂漫的梦想：热气球飞行员，建筑家……甚至是拿破仑那样的将军。刻板的校长只能以自己的准则加以暴力来惩罚他们。然而一个被公认为一事无成的人——马修来了，怀着对不良孩子们无私的爱，来了。就这样，放牛班的“小春天”在每个孩子的心田瑰丽而至。他们的梦想也逐渐开始萌发。

是的，是这样一个被世俗所公认的卑微的“过气的乐者，失业的教师”给“放牛班”带来了生机勃勃的“春意”。影片从顽皮的孩子的喜怒哀乐中折射出一颗身为教育者的马修的“善良、宽容而充满爱”的心，他以跳动的音符驯服了一群桀骜不逊的心灵，让他们感受到阳光的温暖，春天的气息……

我想，曾经身为一名教师的马修，曾经为音乐而奋斗的马修，是十分快乐的;然而，当马修面对人生的最低谷，当他对自己的人生感到迷惘，当他站在“池塘畔底”哺育院的门口时，他的心中当是悲哀的吧。当他面目严肃地站在这群学生的面前时，定也在想，这些学生到底是怎样的人吧;当他被学生们称为“子弹头”的时候，定也在心中暗暗地想着，为什么这些学生会是这样的桀骜不逊，定也在心中暗暗地恨，为什么自己总是这么的倒霉，定也在心中暗暗地迷惘着，自己以后应当怎样教育这些孩子呢?答案却是没有的。但是，当他了解这些孩子作恶的原因，当他看见这些孩子对校长的恐惧，当他知道这些孩子对音乐的热爱，当他见到孩子们天真烂漫的梦想时，他曾经想要狠起来的心又软了。于是，他竭尽全力以音乐教育他们，他费尽心思对校长建议换种方式教育他们，他尝试各种各样的方法让孩子们接受自己，……这种种的种种，无不表明他对孩子们无私、无悔、无怨的爱。或许，在他尝试着通过各种途径去取得成功却最终失败的时候，他是卑微的;当他为了自己心中无悔的爱而设身处地地为孩子们着想的时候，或许他仍是卑微的、是失败的;但是，即使他是卑微的，他的爱却也是伟大的，是平常人无法超越的无私的爱啊!

爱啊，绝对不会是卑微的啊!

即使你爱的是一个遭别人憎恨的罪犯，即使你爱的是一群桀骜不逊的孩子，即使你爱的是一些无人注意的花草、动物，你的爱啊，终究都会带来一个又一个奇迹的啊!

爱是什么?是金子般的梦么?是水晶般的心么?是天使创造的奇迹么?爱啊，像阅读一般，翻乱了邪恶的页码;像春风一般，洗濯了人们的心。荒野上的秃鹰，不再孤寂，因为有天使创造了爱的奇迹。用仙女般的恣肆，创造爱的.奇迹;用天使般的心，放飞爱的奇迹。洗去心中的不快，倒空心中的尘埃;用爱填满，填满，直到心扉敞开。大地跳起迪斯科，它的心中充满了爱，因为春姑娘创造了——爱的奇迹。将你的爱，带给身边的人;用你的心，创造爱的奇迹。

放牛班的春天观后感从音乐角度

周四的傍晚，静静地欣赏了《放牛班的春天》。哽咽，是看影片时不断产生的感觉，因为小男孩莫翰奇，因为代课教师马修。当然，这一部影片里还有很多典型的人物，比如冷漠无能的“塘底青少年辅育院”院长，仁慈可亲的麦神父，傻呼得可爱的贝比诺...

不同于一般的运用悲情拼命煽情的悲情电影，或极尽夸张搞怪的爆笑喜剧，《放牛班的春天》是一部让人因为喜悦而泪流满面的电影。这也创造了法国电影新概念——阳光情感电影。这部没有美女、暴力;没有动作、凶杀和商业元素的好电影成为了本年度法国人的心灵鸡汤。

四十八年前，主人公马修到一家学校担任学监，这个学校被成为池塘之底，这个学校由调皮的孩子，残忍的校长，冷酷的教师，严厉的制度构成。马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，对学校残忍的“行动—反应”制度深恶痛绝。他热爱音乐创作，他用爱心关怀孩子，在他的执着下，费尽心思组成了一个合唱团，为他们谱曲，用音乐引导他们的心灵。当然，最后的结果是音乐净化了孩子的心灵，也对他们的人生带来了巨大的影响。

能赢得孩子们的心，还有除了校长以外的所有老师的支持，并不是偶然。是他对学生的父亲般的爱，而这种爱心的表现往往是超乎一般教师的对学生过错的宽容。对孩子们，他真正为孩子们着想，学生犯规的时候，他私下处理，并不是包庇学生，只是他明白，在这样的学校，把学生交给校长，只会导致学生的性格发展得更糟糕。而且，他并不是无原则的，必要的时候，他也会表现出强硬的一面，比如对蒙丹威胁佩皮诺事件的处理。这样的老师，无疑是孩子们的天使，改变孩子们一生的人。孩子们敬爱的是，是真正喜欢他们为他们着想的老师，所以马修最后赢得了学生。而因为他的离开，本来对校长很忠心的三个学校工作人员，竟做了他们以前绝对不会做的：开除校长!这已经足够了。一位老师可以让一个孩子得到对自己的肯定，对人生的期待，真的很伟大!

作为一名新教师，我始终相信，从来没有教不好的学生只有不会教的老师。人与人之间是在用心交流，不受年龄的约束。每个孩子都是一个独特的个体，有着自己的个性。尤其是某一个故事等等。作为一名教师，应该像马修一样，用自己的宽容、爱心和教育艺术去让每个幼儿得到最好的发展。这样，师生间才能演奏出人世间最美妙的乐章。

放牛班的春天观后感 篇14

蔡晓娜

看完《放牛班的春天》这部影片后我的心灵受到了强烈的震撼。这是一部让人感动的影片，电影特性把故事情感表现得淋漓尽致，"放牛班"孩子们的无法无天但又被这种教育制度压迫得可怜无助，孩子们是有爱玩的天性，但是教育制度不向着他们趋势发展，而“春天”他们有得到了怎样的希望呢?

主人公马修到一家学校担任学监，这所学校被称为池塘之底，这个学校由调皮的孩子，残忍的校长，冷酷的教师，严厉的制度构成。马修用自己执着的心，建立了合唱团，经过了长时间的努力，马修赢得了学生们的爱戴，可最后被解雇了，但在他走出校门的那一刻，曾今无恶不作、行为极差的那些学生，向他扔纸飞机，飞机上写了学生对他的看法和告别，看到这里，我潸然泪下。

马修老师虽然仅仅是一个学监，而且他做的事也没有什么惊天动地，也没有创造什么完整的教育理论，但他却是一个伟大的老师。在学生的心目中，不管什么时候，马修老师都是尊重、相信、理解、宽容他们的。的确，马修老师真正站在了孩子的角度上，所以，孩子们犯的一切错误都是可以容忍的，都应该相信他们，给他们证明自己的机会。

看了这部影片，感动之余，我也得到了深刻的启示：在我们的教育教学中，应该看到：学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。这部法国影片中马修的行为，杭莫治的成材，佩尔诺的成长，有力地印证了我国著名教育家陶行之先生的一句话：“漫天撒下爱心种，伫看他日结果时”。因此这部影片值得我们观看，更值得我们品位味。

放牛班的春天观后感 篇15

其实这已经是我第二次观看《放牛班的春天》这部影片了，每次观看总会被学监马修的教育行动所感动，同时也引发我对教育的深思：教师到底应该怎样做才能被学生所喜爱？教师与学生如何才能平等的交流对话呢？

教师到底应该怎样才可以把“顽固、调皮”的学生教育好，教师的教育艺术又该如何真正体现的教学课堂中呢？这应该是作为师范生的我们一直都关注和深思的问题。

看完影片，我的心灵受到了一次洗礼。我觉得马修先生是我们在教育行业所缺乏和真正需要的教育模式。他用爱去温暖孩子的心，用平等、尊重与孩子交流，用真情感动、教育学生，让孩子从严格甚至近似于残酷的教育管理模式下感到温暖，更是通过自己的智慧与包容赢得了学生的喜爱，从而改变了孩子的内心世界，让叛逆不羁的孩子改邪归正，走向更美好的生活。

在整部影片中我觉的最有教育艺术的一幕是：影片开始之初，当马修初到学校时发生的马克森斯大叔被孩子的调皮捣蛋弄伤送进医院后，校长让马修在班上抓出捣蛋着者后交由校长处罚。当马修把捣蛋者盖勒带到楼梯时看到了犯错的其他学生被修理后关闭在禁闭室时，捣蛋者盖勒的求情和马修看到其他犯错的学生被修理的情景时，马修深思了并改变了想法，他让捣蛋者盖勒自己到医院去帮助马克森斯大叔康复，马修用智慧和爱改变了原来的体罚，让盖勒开始认识到了自己的错误。

我认为这是一个非常需要教艺术的场景。用体罚来惩罚学生是不必要的，但要让学生意识到自己的错误，自觉的纠正才是最有效的，而不仅仅是体罚和义务教育。

在整部影片中最让我感动的一幕是：当学校失火后，校长解雇马修并不让学生送行，马修神情黯然的带着自己行李将要离开学校时，路过教室楼下看到了在高高的城堡式的禁闭室的窗户里飞出的一架架承载着不舍与思念的纸飞机，马修捡起纸飞机看到稚嫩的笔记而欣慰感动的流下眼泪。事实上，当我在这里看到时，我也感到喉咙抽泣，流下了眼泪。

我为马修学监的付出得到回报感到欣慰，更为孩子们从爱中受到教育和启发而有所改变而感动。马修学监用爱与智慧改变了孩子。

看完影片，在思考、感动当中我也得到了一些启发：

首先，教师要学习深刻的教育教学理论，了解教育教学艺术，理论联系实际，理论联系实际。

二是，教师要转变教学观念，应该要认识到教师与学生是平等的，要尊重学生的想法，与学生是平等的交流对话关系，而不是像影片中的“行动——反应”，用惩罚的方式强制教育学生。

第三，在我们的教育教学中，教师不仅要学会有深厚的教育理论基础，而且要有教育素养和仁爱之心。教师要看到，每个学生都有自己的优缺点，关键是如何发现和探索，如何引导和教育，让孩子们在优势和才华的熏陶下快乐成长，学得好。

本文网址：//m.popo666.com/fanwen/74167.html