放牛班的春天的观后感范文。

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放牛班的春天的观后感 篇1

那么，乐观的态度对一个好老师来说是必不可少的。教师对学生的影响是非常重要的，甚至可能影响到学生的生活。也许一个坏学生在遇到一个好老师之后就变好了，也许一个平平凡凡的学生，因为遇到懂得欣赏他的老师后就不平凡了……而一个拥有乐观的生活态度的老师，对学生的成长产生的影响更是不能小看的。

就像电影中的马修先生，尽管他被称为失败的**家庭，他仍然没有放弃他深爱的**家庭。在发现了学生们的**天赋之后，他开始热情地创作。他爱学生，不顾校长的反对，组织了一支合唱团，不仅让学生们享受到了快乐，也为学生们找到了前进的动力。即使最后校长要解散他的的合唱团，他依然组织联系，并开玩笑说他那是“地下党”。

同时，他对于别人眼中那些坏学生充满了乐观和宽容的情绪，他并不觉得那些学生无药可救，他关心爱护他们，积极乐观的教育引导着他们，最后让那些孩子都“发了光”。

最后，想简单说说校长和蒙丹这两个人物。校长真的是一个暴力、武断、自私、蛮横无理的人，他就因为学生恶作剧使得马桑大叔受伤就在完全不了解的情况下，召集了全校学生集合并让新老师随便点一个学生去接受受罚；他要求学生洗冷水澡自己却存起柴火供自己烧水用；他处处使用暴力，喜欢体罚学生；使得挨打的学生加深了仇恨，甚至报复，蒙丹最后烧了学校就是一个典型的例子。这样的老师没有热情和爱心，对老师的神圣地位感到羞耻。

至于蒙坦，一个极度偏执、心理不太健康的学生，老师应该给予更多的爱，付出更多的钱去影响他。而在影片中校长，他却采用暴力的方法对待这样一个学生，即使在马修老师告诉他实情，那些钱不是他偷的之后，他依旧拒绝去给蒙丹澄清，最后导致学校给蒙丹放火烧了这样的恶果。

总之，只要老师能让孩子得到对自己的肯定和对生活的期待，让他充满希望和信心，努力追求和实现自己的价值，那么老师就是伟大的。就像《放牛班的春天》给我们展示的一样，遇到马修这样一个好老师，每一个孩子都会迎来属于自己的“春天”。

放牛班的春天的观后感 篇2

作为一名老师，或者作为一位家长，还是其他什么。在与人的交往中，我们最缺的是一双会被发现的眼睛，一颗宽容的心，一份爱。

这部电影感动了很多人，当然也包括我。没有华丽的故事，没有跌宕起伏的情节，黑暗的背景，朴实的叙述。可却从心底打动了我的心。

这也许是电影艺术的魅力所在。一部好电影能让人感动，因为电影里有些东西我们在现实中很难得到，比如一个能指导你生活的老师或者一个伯乐。简洁干净的音乐贯穿整部影片，让观众在儿童的声音中欣赏影片，这也是影片的一大特色。

回忆的开始，一条幽长而宁静的小道，被忘记或者不被发现的地方坐落着这样一个充满暴力、恐怖、严厉制度的管制学校。这里似乎住着一群不学无术、野蛮无知的孩子。不管是家长还是老师，没有人会在意这些年轻的孩子是否有着天真的梦想。

死板的校长只知道用暴力来解决问题。原来班主任的无奈，让校园的天空依然阴暗无色。沉闷的气氛中主人公克莱蒙马修出现了。

48年前，主人公马修来到一所学校担任学校的督导。学校是池塘的底部。学校由调皮的孩子、残忍的校长、冷漠的老师和严格的制度组成。他在人生的低谷的时候走进了这个地狱般的学校，他没有对这些孩子产生厌恶和鄙视，他怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，对学校残忍的“行动—反应”制度深恶痛绝。他喜欢音乐创作。他用爱来照顾孩子。在他的坚持下，他努力组建一支合唱团，为他们谱曲，用音乐引导他们的心灵。

当然，最终的结果是音乐净化了孩子的心灵，对他们的生活产生了巨大的影响。从一开始，马修就不喜欢这所学校，或者讨厌或害怕它。可是它并没有因此而放弃。

当马修听到淘气的孩子以嘲笑他的口气唱着那支“老秃头，老秃头……”时，他并没生气，他曾在日记中这样记载：“我念念不忘那支歌，唱得差，但毕竟还是在唱歌，”于是他运用音乐活动为主要手段，来调整孩子们的不良心理素质。他不惜违反校长的规定，坚持让孩子们在音乐中飞翔。

艺术是相通的，它感染着每个人，可以拉近每个人的心。每一个音符宛如一个个鲜活的精灵“随风潜入夜，润物细无声”，最终实现了心灵的转向，音乐感染了每一个人，也让孩子们的梦想萌芽。

全片的焦点人物就是最后成为音乐家的莫朗。他曾被上界班主任称为“天使的面孔与魔鬼的心灵”。他是由单亲妈妈抚养的。

与别的孩子不同，莫朗更有自尊心，更敏感。马修意识到单身母亲的艰辛和孩子的任性。一方面极力从“补牙”为幌子，用善意的谎言在母亲面前违护莫朗的自尊心，而另一方面则冒着处犯校长的危险将正在受罚的莫朗放出去，探望母亲，对他也极为信任。

发现他的独唱天赋，又积极培养。特别是莫朗将墨水瓶投向他时，他依旧宽容地安慰这位失望的母亲。另一方面以取消莫朗的独唱资格使他明白：

要想得到别人的尊重，必须先尊重别人。尤其是在他为伯爵夫人表演的那天，马修对莫兰给予了充分的肯定。空灵的音乐感染了每个人，最后感染了敏感的男孩。

电影里的校长不喜欢学校，包括孩子们。他认为暴力是解决问题的最好办法。他唯一的希望是孩子们能安顿下来，不惹麻烦。他追求名利，不把学生当成和自己等同的人来尊重，不把他们当成自己孩子般来爱护，一味的强制管理。为了名利管理学校，没有爱的奉献，只有权力的眼睛。

因此，这种人注定一败涂地。马修在某种意义上取得了成功。他得到了学生和同事的认可。电影结束时，马修认为孩子们真的很喜欢他，但孩子们没有出来送他。

他对孩子们的爱和对音乐的热爱使他失望地离开了学校。 就在转身的时候一个个纸飞机承载了彼此的爱意从窗口不断地飞出来，宛若花儿朵朵。马修最终离开了，可心里是温暖的。

校长的结局也许是我们所希望的。当然，只有这样，我们才能继续我们的梦想，不让灰色的天空再次覆盖我们的心。梦想如天籁般跃过音乐，触动每个人的灵魂。每个人，无论是老师、家长还是任何人，在这个社会，甚至在整个世界，爱都需要永远存在。

充满爱的场景，飞扬的梦想，放牛课的春天场景，依然在我的脑海里回荡。他感染我的不仅是它的音乐，还有没有任何华丽装饰的平凡伟大。我们需不需要做的如此伟大我不知道，可是无论做何种职业就要用心倾注，带着感情去做才可以做好。或许开始有无奈，有迫不得已，可是这份工作毕竟有它自己的闪光点，只要心中有爱我们就会让它将所有的光芒绽放。

课堂观察与分析技术作业

学院:美术学院

年级:09级美术学油画一班

学号:***

姓名:敬文婷

作业时间:2011年11月27日星期天

放牛班的春天的观后感 篇3

初遇《放牛班的春天》这部电影时，是在我的学生时代，今年是我当老师的第一个暑假，我便特意重拾起了这部电影，电影的译名很有意思，“放牛班”是指 “一个无法教管没有纪律可言的集体”。而电影中的这群孩子就是这样一批让老师头痛不已的只能“放牛式管理”的问题学生——打伤马桑大叔的乐格克，顽皮捣蛋的佩皮诺，古怪固执的莫杭治以及其他无心读书整日胡闹的孩子。这些学生基本上出生在社会的最底层。他们不受人民的喜爱。似乎没有未来。

面对这群整天调皮捣蛋、惹事闯祸的孩子，被称之为“池塘之底”学校的只能采取体罚、禁闭等处罚的方式。

既然影片叫《放牛班的春天》，那便意味着让人头疼的“放牛班”在“池塘之底”这个容易让人遗忘的角落，还有着阳光明媚的季节，而给他们带来春天的，便是一位名叫马修的失业**教师，他才华横溢，却生不逢时。然而，马太并没有对世界绝望，也没有消极地面对生活。他以仁慈的心对待这些孩子，憎恶高中的压力制度。他热爱**，他教孩子们唱歌，他发现这些孩子也是喜爱**，于是他把那些所谓的问题孩子们组建成合唱团，用他对**的理解去帮他们谱曲，更用自己的心去牵引着孩子们的心灵。

孩子们在**这个世界上，从来没有快乐过，他们开始用新的方式去感受这个世界，去欣赏这个世界，并逐渐了解什么是爱。

作为一名刚走上教师岗位的新兵，再一次品味这部电影时，已然会不自觉地用教师视角去看影片，更会透过影片折射进我今后教学教育中，或许也可能出现天性调皮的学生，如果我也像影片中的院长和其他老师那样，继续按照严厉的处罚方式，只是看到学生阴暗的一面，那么这样的重复是不会使孩子有好的未来。

我觉得作为教师是必须要有爱心和宽容。因为，孩子毕竟是孩子。在这将近一年的教书生涯中，我一开始也有马太的胆怯。如何更好地把我的知识灌输给学生，让所有的学生都热爱学习。

我想对于一些在课堂上调皮捣蛋的学生，我应该像马修一样，尝试着用爱心和耐心去引导他们，否则一味的施加压力只能让事态步入极端，让孩子心里存在阴影，影片中那个被冤枉的孩子最终便是用极端的方式去宣泄了心中的怨恨，那一刻毁掉的不止是那间校舍，还有那孩子纯真的心。

教师要善于发现孩子的优缺点。每个学生都有自己的优缺点。关键是如何挖掘，如何教育，如何充分挖掘孩子的优势、天赋、潜能和爱心。这是老师的责任，让孩子们能健康成长。对于孩子的缺点要从积极的方面去引导孩子改正缺点，切勿不能用体罚的方式，这样只能适得其反。

与孩子们找到共鸣也是教师在教学中的法宝，影片中的马修和孩子们就是找到了他们共同的兴趣，从而在马修的引导下最终使这些孩子在**方面找到了他们的人生目标和自我价值，改变了孩子们的价值观和世界观，更重要的是改变了他们的一生。

感同身受，曾经身为学生的我总期盼着，能遇到发现自己价值的伯乐，能得到老师的认同，我想那便是学生时代中最幸福的事吧。虽然我并没有足够强的能力去豪言自己将是一位慧眼识英的伯乐，我也不愿妄自去标注谁是千里马，谁是劣等马，但是我愿意用我对工作的热忱和对孩子们的热情，耐心的发现他们天性中的优点，在教授知识的同时，鼓励他们建立积极向上的人生态度。因此，作为一名教师，我应该要求自己树立一种独特的人格魅力，感染学生，用温柔的情感感动学生，用爱和宽容宽容宽容学生。

和马修一样，他收到了孩子们最真挚祝福的纸飞机，用自己的激情充实了老师神圣的称号赋予他的责任。

放牛班的春天的观后感 篇4

很久以前，我的朋友强烈推荐我看这部电影。可能是因为电影的片名是从法语翻译过来的。当时，我对听到这个名字没什么兴趣。直到最近我看完这部影片才懂得了片名的真正意思。

在一所名叫“池塘之底”的学校，有一群顽劣的学生，他们偷盗、说谎、抽烟、搞恶作剧，就像塘底的淤泥那样令人生厌。这就是所谓“放牛班”，即垃圾班差班。而那里的校长对付学生的办法是“行动-反应”制度——任何一个学生做错事，如果被抓到就要受到严厉的惩罚，如果抓不到就实行“连坐”，即惩罚所有学生，直到抓到那个学生为止。

在这样一个拘束的地方，孩子们的心变得扭曲，看不到人性的善良。

而这一切都因为一个落魄的音乐家，一个小小的代课老师克莱门特·马修的到来而改变。马修不高也不帅，但正是这样，他创造了一个奇迹。他带领60个孩子组成合唱团，用音乐净化他们的心灵。

他从这些让所有人都失望的孩子中培养出来世界名指挥家“莫杭治”。孩子们终于迎来了他们的春天。

人之初，性本善。实世上，世界上没有十恶不赦的孩子。即使他们像蒙大拿一样叛逆堕落，他们也有自己坦率可爱的一面。关键是教育者是否有真诚的愿望和足够的耐心去探索自己的优势。

发现他们隐藏起来的另一面。平凡普通的马修就做到了这一点。他在发现孩子们喜欢唱“歪歌”后因势利导，组织了一个合唱团，用音乐感化他们。

而这样做的成效是明显的，学生的捣乱、恶作剧大大减少，开始乐意听从马修的指挥。孩子们关了好久终于打开了门，他们不再是无聊的泥巴，每个孩子都充满了从未有过的自信。

相反，冷淡的校长认为每个学生都是固执的，不能受教育，只能军事化。于是他用残忍的“行动-反应”制度管理着学校，鼓励学生告密和出卖。他这种以暴制暴的手段换来的只是学生们对社会更猛烈的报复。

被他冤枉入狱的蒙丹最终以烧毁校舍的极端方式回报学校就是一个很好的例子。最后，由于老师的联合呼吁和学生的反对，他被开除了。

这个故事告诉我们的教育者：学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的优点、天赋、潜能和爱心，一味地训斥和惩罚只会引起学生的叛逆和反感，不利于孩子成长。一个好的教育者要用宽广的胸怀、博大的爱心、永不放弃的耐心去影响和教育学生。

“漫天撒下爱心种，伫看他日结果时”。我希望所有的老师都能像马修一样收获学生们永远的敬佩和爱戴。

放牛班的春天的观后感 篇5

愿作一缕暖阳

周学颖感谢学校组织全体老师一齐**《放牛班的春天》这部影片。读完后，我很感动。在这次活动中，我再次接受了老师德道德教育。

四十八年前，主人公马修来到一所学校，一个被称为池塘底教导院的学校当代课老师。学校由调皮的孩子、残忍的校长、残忍的老师和严格的制度组成。马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，用自己的方式默默反抗着用武力解决问题的状况。

他对孩子充满了爱心，对犯错的孩子也不是一味偏袒，而是给予他们改过的机会;他费尽心思组建合唱团，为孩子们谱曲，用**引导他们。在他的指导下，每个孩子都找回了自信，找到了属于自己的春天。

看完影片，我首先想到了《太阳和北风》这则寓言。狰狞的北风愈是疾言厉色，行人的大衣裹得愈紧，这不正像影片中的院长一样吗？他对孩子毫无耐心，遇到问题只是一味地严酷体罚。

然而，这种严厉的体罚并不是他所期望的。孩子们反而更加顽劣、不服管教。而善良的马修正恰似寓言中的太阳一样，孩子们在马修的身上感受到的不再是生怕犯错的恐惧，不再是戴着有色眼镜的歧视，而是能够抚慰呵护每一颗弱小心灵的温暖的阳光。

教师是伟大的，我们能给予学生的不仅是知识，还有在学生失败时说的一句句鼓励的话语，在学生迷茫时伸出的援助之手，是春风化雨般的循循善诱。

我们都为影片中孩子们的转变欣喜感动，但在这欣喜与感动的背后，作为一名教师，我们更应该学***思——怎样去教育我们的孩子，怎样去挖掘孩子的潜能。让我们像马太一样，带着爱，化作温暖的阳光，温暖孩子们的心，温暖他们脸上天真的笑容，让每个孩子都有一个灿烂的春天。

放牛班的春天的观后感 篇6

由于教育学德育课老师的推荐，我抽空看了部名为《放牛班的春天》的经典电影。在此之前，也曾听闻过关于这部电影的声誉，它轰动一时，同时也是部获奖作品（goya awards）。

故事梗概大概是这样的：1949年的法国乡村，**家克莱门特·马修到了一间外号叫“塘低”的男子寄宿学校当学监。学校里的学生大部分都是难缠的问题儿童，体罚在这里司空见惯，学校的校长只顾自己的前途，残暴高压。

马修性格沉默寡言，他试图用自己的方式改善这种状况。他重新创作**作品，组织合唱团，并决定在**之前打开学生封闭的心灵。然而，事情并不顺利，马修发现学生莫安琦拥有非同一般的**天赋，但是单亲家庭长大的他，性格异常敏感孤僻，怎样释放莫安琦的**才能，让马修头痛不已；同时，他与莫安琦母亲的感情也渐渐微妙起来。最后，马修在一场火灾后被校长辞退，莫安琦和母亲搬到其他城市，在**的道路上进一步发展，直到成功。

片中的一大主角马修，这样一个身材微胖的老师，带着秃顶的脑袋，不温不火的性格，你很难和其他的职业联系起来，正如影片中所说的：“或许你天生就应该是个老师。”他没有像其他老师那样恶狠狠地发过火，毕竟那是在用别人的错误惩罚自己，也不带着什么微笑，可他确实做到了其他老师，甚至是校长都不能的事。

这或许就是他的人格魅力所在。面对一群疯狂的孩子，从一开始，马修就没有像其他老师告诉他的那样，以同样的警觉或行动回应他们。他只是一如既往地做着他自己应该做的事，而这已经足够。

每天能够和这样的老师唱那么悠扬的歌，我想在那么无聊的环境中总算是一种享受和一种奢侈的消遣了。

片中的另一大主角，拥有“天使般脸庞”的男孩莫安琦，在马修老师循序渐进的指导下，一步一步地向着他**之路前行。在学习的过程中，由于他幼小的心灵深处潜藏着不为人知秘密，“没有父亲”成为了他与其他人甚至是老师之间的隔阂。同时，这也成为马修打开莫安琦的必由之路。马修要求他做一个独唱歌手，但他有一段时间忽视了他，所以他知道谦虚也是生活中一个非常重要的原则。

一开始，莫安琦对马太的教育方是非常不理解和顺从，这是他年轻时的叛逆造成的。然而，马太的教导终究没有白费。在反复的困难面前，他帮助莫安琦度过了心理上的困难，把他培养成一名优秀的指挥家。

从影片中我们也可以看到，很多孩子在马修的指导下，一个个走出了心理阴影。他们获得了思想和精神上的自由，展翅翱翔。这在刚刚接管班级的马修让同学们写下自己的理想就能看出，他们各个都很棒，但是缺少的就是教师的引导。一味地惩罚学生，根本不是一个可以作为德育教师的手段。这是我们应该学习和掌握的指导。

我们从这部电影中学到了很多东西，深受启发。

放牛班的春天的观后感 篇7

昨晚忙里偷闲看了一部很暖心的电影《放牛班的春天》，暖心的同时给了我很大的震撼。这部电影主题并不算新鲜，剧情也比较简单，没有美女，没有暴力、没有动作，却把轻松逗趣、温馨可爱表现到极致，并充分体现了对教师的尊重以及对问题学生的关怀，引发了包括我在内的观者共鸣，堪称影界的一股清流。此外，剧中美妙的**是这部电影的画龙点睛之笔，让我觉得十分享受。

总而言之，在马不停蹄写**之余，这部豆瓣评分9.2的电影，能给我们带来心灵上的享受，可以说非常值得一看!(ps：

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故事梗概

影片开始世界著名指挥家皮埃尔莫昂克重回法国故地出席母亲的葬礼，他的旧友佩皮诺送给他一本陈旧的日记，看着这本当年**启蒙老师克雷蒙马修(男主人公)遗留下的日记，皮埃尔回忆起了童年时光。

故事发生在二战后的1949年，才华横溢的**家克雷蒙马修在连续失业后，接受了一所男子寄宿学校(又名为塘底 )的校监工作，故事就此展开。在水底，大多数学生都是问题少年，非常顽皮和不守规矩。到任后，克雷蒙发现校长以残暴的手段管治这群问题少年，只要犯错就会受到惩罚，于是他试图用自己的教育方式改善这种现状，即使被学生肆意捉弄，他也没有责骂学生，而是用自己的包容之心和爱感化这群学生。

当学生犯错时，他选择和他们站在同一个阵营里，为他们向校长隐瞒一些事实，使他们免受惩罚。

偶然间克雷蒙发现，这些学生很有**天赋，尤其是皮埃尔，然而这所学校并没有开设**课，于是，他果断决定组织一支合唱团，并且耐心地教导他们，合唱团的进步十分显著，不仅令其他任课教师拍手叫好，甚至成功吸引了公爵夫人的注意，而这些原本属于克雷蒙的功劳，却被校长强占。影片最后，校长看不怪克雷蒙的作风，解雇他的同时，还不允许学生送别，可就在克雷蒙准备离开之际，忽然有无数带有学生签名的纸飞机从教室窗口飞出，一只只小手在窗边挥动着跟他道别，原本沮丧的克雷蒙最终满怀欣慰地微笑着离去。这群原本充满怨恨和叛逆的孩子也成功地受到了克莱门特先生的影响。正是他的爱唤醒了他们善良的心，净化了他们的心。

放牛班的春天的观后感 篇8

从心理学看《放牛班的春天》

摘要：《放牛班的春天》讲述的是在一个叫池塘之底的借宿学校里，里面大部分都是“问题少年”，一位叫马修的老师，用自己的爱心和**，感染着这群学生，使这群学生得到真诚的爱以及感受到**给予的快乐。整个影片都渗透着阳光的温情，从那细细密密地铺满法国郊野常见的树林，到迷离飘渺的林中的雾气，以及马修老师那温文的性格，不紧不慢的节奏，如细雨般，感化着我们的心灵。

关键词：心理学爱**

1 引言：一个阴森冷酷的校舍——池塘之底，注定是被人遗忘的角落：一位自私冷漠的校长，一群顽劣成性的问题少年，一位充满爱心，循循善诱的老师，组成了这部影片的基本框架。

校长的粗暴**与马修老师的温存善良形成鲜明对比，前者关心的只是自己的前途，对于学生缺乏爱心，经常体罚学生，后者把学生当做自己一样看待，给予尊重，给予爱护，并让这爱，化为涓涓细流，滋润着每个学生的心田，帮他们找到自己生命中的春天。男主角皮埃尔，一位有着天使面孔的学生，他孤僻，有偷窃行为，但是他在**方面又极富异禀，马修老师发现了他的天赋，并加以培养，皮埃尔的母亲也在马修老师的建议下，送儿子去私立学校学***，最终皮埃尔成为大**家。可见马修老师对学生们的影响之大。

从心理学的角度来看，也可以得出不同的启示。

2 从发展心理学上看孩子的成长问题

发展心理学所要遵从的原则中有一个是教育性原则，即选择发展心理学的研究方法、设计研究都要考虑到是否有利于被试的身心健康、有利于被试的心理发展、有利于教育这一重要问题。**作为一门艺术，它能在**的影响下陶冶情操，帮助学生身心健康。马修作为一个乐迷，深知**的特殊魅力和魅力，所以当他发现这所学校没有**课程时，他就用自己的才华组建了一支合唱团。

虽然学生们很淘气，但他们热爱**，在合唱中找到了属于自己的快乐。他们用歌声释放心灵，用歌声感受美好生活。在歌唱中，他们得到了审美需求和自我实现需求的满足。对马修老师的每一次肯定都会成为他们的积极力量。

在马修老师的这种教育下，这些孩子们一改往日顽劣的个性，也像普通的孩子一样，去欢笑去玩耍去感受爱，去健康地成长！

3 从教育心理学上看孩子们的教育问题

教育心理学上提倡“因材施教”，主张根据学生的不同特点施以不同的教育，提不同的要求，采用不同的教学方式和方法。面对郭和顺的五音不全，马修老师让他作为乐谱架，而对皮埃尔，在发现他在**上的天赋后，循循善诱，并给他开起了“小灶”。对于其他学生，根据音质的不同，将其分为高低音，并给予不同的位置。

当然，在这方面，马修的老师也存在不足，即面对不同的学生，他的差异教育并不大，几乎是一种模式教学。

4 行为主义心理学教育方法

行为主义心理学中有一种经典的条件理论，它是件理在无条件反射的基础上的。行为主义者主张“刺激——反应”，是典型的唯物主义者。但其弊端也很明显，即人们被视为动物，只进行简单、刻板的行为训练，而忽略了人们丰富的内心活动和情感因素。

本影片中，校长就是一个行为主义者的代表，不仅提出“行为——反应”的口号，更在实践中，对于犯错的学生的惩罚可谓雷厉风行、不遗余力。因而也显得冷酷刻板。这显然不适合渴望爱自己脆弱心灵的孩子。我们也看到，这些学生，在校长面前，保持沉默，举止得体，但在他们背后，却是调皮捣蛋，甚至策划各种报复。

在这种教育中，学生的思想只会更加扭曲。不过，从另一方面，仅仅从行为主义的标准来看的话，校长的教育手段也不是完全没有可取之处的，但是最大的问题就是他的强化只着重于负面强化，即着重惩戒而忽视鼓励，关注的只是学生所犯的错误上，而不是学生的长处，对学生的顽劣行为极其敏感，对他们的正确反应熟视无睹，更别说对他们进行及时的引导。他用各种各样的惩罚来警告学生不要这样做，不要那样做，但他没有告诉他们该做什么和怎么做。

校长作为典型行为主义的代表，持有这种消极强化理论的教育方法，显然缺乏建设性精神的体现，不能使学生得到良好的发展。

5 人本主义心理学的教育方法

人本主义特别强调人的积极性和价值，而不是对人的问题行为的研究，强调人的成长和发展，称之为自我实现。马修老师与校长形成鲜明的对比，他就是人本主义心理学的代表，他把学生放在与自己同等的地位上，给与学生们尊重关爱，使他们享受尊严，在满足他们正常需求的前提下，加以积极正确的引导。从马斯洛的需求理论体系上看，即：

身体需要、安全需要、爱与归属需要、尊重需要、自我实现需要，马修老师努力使学生各方面的需要得到实现。从安全需求来看，我们可以看出他非常爱这些学生。当他看到校长的残忍，听到学生们的要求时，他尽力为学生们提供庇护所。例如，当一个学生偷了他的乐谱，被另一个老师发现时，他说：

“我们在排练合唱。”就是为了学生们不受到伤害和惩罚。出于归属和爱的需要，他给了弱小无助的佩皮诺更多的爱，甚至在影片结尾扮演了佩皮诺父亲的角色。

在需求方面，他不打骂学生，不放弃任何学生，关心学生，尊重学生，倾听学生真实的内心想法。自我实现需求上，马修老师通过对学生们不同的音质，给他们在合唱团上安排不同的位置，让他们找到自己的价值所在，特别是对于皮埃尔来说，没有马修的培养与慧眼识珠，就很难有他最后伟大的成就，他的自我实现价值得到很好实现。马修坚持人道主义的思想。通过教育，他发现了他人的潜能，使他人的到发展，从而对学生的自我实现起到了积极的引导作用。

6 爱情心理学

爱情一般被认为是在性欲基础上和男女交往过程中产生的一种高尚情感。它由两部分组成：一部分是基于性欲的，具有仰慕和珍惜异性的爱；另一部分是由异恋、理想、情感和人格追求等复杂因素所形成的爱。

在这部电影中，马修第一次见到皮埃尔的母亲时，深深地被她美丽的外表所吸引，引起了人们的钦佩。这种情感让他快乐，让他兴奋，在得知皮埃尔母亲要来后，他仿佛重返年轻，心中像怀揣着小鹿一样，忐忑又开心。一向不注意着装的他，穿起西服，喷上香水，带着一个欢快的心灵，奔向那梦寐以求的爱人身边，只是，这个“爱人”，只是他的一厢情愿。

他只是个可怜的失恋者。对皮埃尔的母亲来说，他只是一个值得尊敬的老师。爱情是无私的，但是爱情也需要回应。当马修付出心血时，他得到的是一个悲哀的事实——皮埃尔的母亲高兴地说：

“我要和一位工程师在一起了。”看着这位令自己朝思暮想的女士脸上跳动的阳光，看着她略带羞涩的脸庞，看着她神采奕奕的神情，感受着她享受爱情沐浴后的幸福，他知道，他没有机会了。他的心好像刚刚漂浮在空中。刹那间，它掉进了深渊。

凝滞，脑袋一片空白。爱情不是一帆风顺的，总会遭遇挫折。现在他才如梦初醒，一切的美好只是自己的想象，这个美丽的女孩不属于自己，那么他能给予的也只有祝福。

爱情难以琢磨，失恋的痛苦如阴云一样笼罩自己心头。但是，毕竟，爱情不是一切。面对孩子们对**的热情，他找到了自己真正想要追求的——用自己的爱心和知识去影响他们，让他们健康成长。

7 小结

影片最后，马修老师还是离开了。面对校长的呵斥，他软弱的性格注定他的离去。马修并不是完人，虽然他善良，心中充满爱，但是他的温存，也是他的软弱。比如他就不敢公开反对校长的严酷惩罚。

马修是成功的，当他离去的时候，虽然孩子们被关着不能送行，但他们通过一只只纸飞机，承载着自己对马修老师的思念，为马修老师送行；而那窗户下的那一双双挥别的手，代表着学生们对他的肯定与不舍。

谈下个人的存在意义，马修老师年龄大，没有稳定收入，算是个小人物，但是他也有自己理想。只是在那个时候的法国农村，他无法实现自己的理想，尽管他有满腔的才华。但是他把他的梦传递给这些孩子们，他的理想在这些孩子们的身上延伸。

皮埃尔的成功正是对他个人存在价值的最好诠释。对于个人存在价值，在个人的生命平台上，可能无所作为，但是给了别人照亮和滋润，也是一种存在价值的延伸意义。

总之这部影片，没有好莱坞大片所谓的冲击视觉，以一种平和的画面展开，抒发一种细腻的感情。整部**，氤氲着一种水彩画般透明轻盈的味道，我们也仿佛置身其中，手捧阳光。

放牛班的春天的观后感 篇9

许春霞学校在国庆放假的时候就给我们布置了作业——**《放牛班的春天》并写出观后感。然而我却像许校长说的陀螺姑娘一样忙的一直没有“做作业”。幸运的是，学校在10月18日组织我们**了这部法国电影。

说实话，看完之后感受还真的挺深。

有感于马修老师的教育方式

那所***的学生是一群问题儿童，撒谎、打架、偷窃、抽烟、捉弄老师、欺压同学，有着种种恶劣行为，学校采用“犯错——处罚”的管理制度教育学生，然而学生不仅未被驯服，反而更加恶劣。是马修带着这群问题学生走向希望。马修老师会“包庇”自己的学生，学生犯错他会替之掩饰，这让***“一有错就受罚”的学生在惊讶之余充满感激。

马修老师的“惩罚”别出心裁：由于一个学生的恶作剧，马桑斯大叔的眼角被刺伤了，马修让这个学生去照料马桑斯大叔直到痊愈以示惩治，学生被马桑斯大叔的仁慈、宽容感动了，为自己的行为感到惭愧。领唱皮埃尔是个骄傲的学生。当他的表演有点极端时，马修取消了排练中的独唱部分。对于一个**情人来说，这样的打击足以让他反省。

在合唱团表演时，因失误而被吊在一边的皮埃尔以为老师不让他唱歌，但当第一个酒吧结束时，马修突然转过身示意他开始独唱，皮埃尔非常高兴。他带着一种骄傲、一种幸福和一种宽恕后的满足感唱完了歌曲。从他的眼睛里，马修读到皮埃尔第一次学会了感恩。

再回到我们的学校，我们的现状与其是相似的，我们作为班主任就应该向马修老师学习，学***样的教育方式，学***原则、有担当，学会处理问题，学会关注学生，学会给足学生面子。不要经常说这群孩子永远也管理不好，正如马修老师所说：“永远别说永远，凡事都有可能”。

有感于马修老师的赤诚之心

在刚组建合唱团的时候，他让所有的学生一个接一个的在他跟前唱歌，分出高音、中音、低音。并且根据实际情况让贝比诺当了合唱团的团长助理，让那个五音不全的孩子当了乐谱架，给每一个孩子找到自己合适的位置，足以见得马修老师的细心以及善于发现人才、培养人才的敬心。皮埃尔分娩期间，他母亲来看皮埃尔。为了不让父母担心，马修编造了一个美丽的谎言。

而且马修老师对每个孩子都坚持不抛弃不放弃，用**重造他们的灵魂，得到了学生的认可、同事的认可，这些足见他的爱心。对于每一个犯错误的学生，马修都会根据自己的性格特点采用不同的方法，显示出他的耐心。作为班主任，我们就应该心系学生，集爱心、耐心、敬心、细心于一身。

有感于可爱学生的真情回报

马修被校长解雇了。当他离开时，没有人来送他。他很伤心。没有想到的是，当他转过弯的时候，一架架从窗口飞出的纸飞机上写着孩子们的真心祝福，一双双在窗户里挥动的小手诉说着孩子们的无言告别。马修看完了这些纸飞机，不再伤心，他感动、幸福……在以后每个平凡的日子里，我要向马修老师学习；尽心尽责，倾我所有，去换取明天的桃李芬芳。

马修老师好似一个善良的牧人。他用爱找回了一群迷失的羔羊，照亮了他们前行的路，为他们指引方向。我们也要像马太一样，在这圣地播种命运的种子，浇灌生命的希望，培育高尚的品格，收获未来的梦想。

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