尊敬的各位领导,远道而来的博友朋友们:
人勤春来早,不觉花千树。能在最美好的时节里肩负起教育人的文化使命,在美丽的二七,绿意盎然的马寨,生机勃勃的培育小学开启“全民阅读新时代”主题论坛,实在是二七之福,二七教育人之福,更是二七博友之福。在这里,我谨代表二七区教体局全体教育人向各位的到来表示衷心的感谢和热烈的欢迎。
二七区教育资源丰富、类别众多,辖区教育人口约28万,是名副其实的教育大区。目前,辖区区属学校共有78所,在校学生6.8万人。
近年来,二七区始终坚持把优先发展教育摆在突出位置,把创建“现代化教育体育强区、名区、办好人民满意的教育”作为“富民强区”的长远之计,作为实现区域升级跨越的重要支撑抓实抓好,大力实施“科教兴区”和“人才强区”战略,不断加大教育投入,积极改善办学条件,全面深化教育改革,努力提高教育质量,构建了独具有二七特色和标识的“多彩教育”区域教育文化。xxxx年2月21日,我区顺利通过了国家义务教育发展基本均衡县(区)的评估验收,成为郑州市区第一家,也是全国首批通过国家验收的县(区)之一。xxxx年,二七区教体局在六名工程第二周期起始年提出了“品质化”、“信息化”、“国际化”的发展目标。今天的二七教育,正以自信昂扬的姿态,务实开放的胸怀行走在实现教育体育强区、名区的路上。我们愿意和更多的教育同仁共同努力,促进二七教育的发展。
xxxx年3月15日,国务院总理李克强在人民大会堂三楼金色大厅会见采访的中外记者时,特别提到“把阅读作为一种生活方式”,让“全民阅读能成为一种氛围,无处不在”,这是总理的期望,更是全体教育人的使命所系,责任所在。今天,我们欢聚一堂,围绕“全民阅读新时代”集思广益,举行主题论坛活动,大家的智慧必然启迪和点燃二七教育,让我们走得更自信,更稳健。
教育是生命对生命的点燃,愿各位博友能在此次论坛中收获满满,受益多多。让我们携起手来,将全民阅读进行到底。
最后,再次对各位博友的到来表示感谢,同时预祝论坛活动圆满成功,敬祝各位博友在马寨度过开心而有意义的一天!
谢谢大家!
在校骨干教师座谈会上的演讲稿
大家好。
受学校委托,我将在今天这个地方作一个发言,虽然是座谈,发言的主题很随意,但我还是为我下面的发言定了一个主题是《拓宽骨干教师的专业视野,重塑骨干教师的专业精神》。
说到骨干教师,我想先说说我的一个观察和思考。
我平时上网,除了看教育类网站,我还喜欢浏览市教委、区教委、市教研网、市教师研修网,还喜欢偷窥市内外一些名校的网站。走到一个学校,我喜欢去看看这个学校的橱窗,还要收集一下这个学校的宣传画册。我认为,了解一个学校,网站、橱窗、宣传画册是比较的好的几种方式。在这几种方式里,都离不开对这个学校名师、骨干的介绍。我们经常看到的情形是,展示名师的照片,穿得周武郑王的,下面配一段文字说明。
这个东西,估计我们身在其中,你不一定很在意,但有人在意,你不在乎,但有人在乎。
我女儿上初二,我平时也爱拿出教师的腔调“教育”一下她。有一次,她对我说:你说起你这么不得了,啷个校门口那里没有你的照片呢?
我知道,她说的是我们学校把每年教师节表彰的教师的照片都张贴在校门口。没有我的照片,在我看来,这是一件很正常的事儿。现在没有,我以前有过嘛。现在没有,将来说不定还有噻。但女儿有她的评判标准。我无言以对,只好对她说:老子我正在努力啊!
说到这里,我想说的是,如果我们学校也要在网站上、在橱窗里、在宣传画册是推介一下在座的骨干、名师们,大家想一想,在照片下面,究竟会是一些什么文字?说你的职称,中一、中高?说你是骨干教师?这些当然必不可少,但我们想一想,有没有一种别人没有,你有的?有没有别人有,你数量比人家多的?有没有人家数量多,你比人家精的?也就是说,你有没有比人家特别的一些东西呢?你可不可以比人家多一两行文字呢?
所以,说到这里,我们思考一下:我们作为骨干教师究竟该怎样做?所以,这就回到我想表达的主题:重塑骨干教师的专业精神!
大家都“骨干”了,说明大家在专业方面或多或少还是有些建树的。大家在申报时的业绩就足以证明。但是,我们看到的是,一些老师在成为骨干后、成为名师之后,专业成长的速度并没有在成为骨干、名师之前的速度快、势头猛,原因何在?专业研究“深”不下去了,原因何在?
我想这里有个很重要的就是专业视野。
一个教师的成长有两条腿,一条腿就是专业素养,另一条腿就该是专业视野,我想,慧的老师是这两条腿一起走路的。而且,两者相辅相承、相得益彰。有宽阔的专业视野才会有精深的专业素养。
何为专业视野?举几个例:
语文老师,教课文、教教材、教学生之外,我们还可以怎么做?(是否想过文史哲)
数学老师,解题,研究教材,研究学生,我们还可以怎么做?(是否想过在教学中人文精神的渗透)
李克强总理提出“互联网+”,我们是否想过,互联网+?之后的情形?我们是否想过未来的教师、未来学生、未来教室是什么模样?
三年前,我加入重庆市名师工作的学习(现在谢萍老师也加入了),在学习的过程中,我克服了很多困难,吃了很多苦,受了很多累,熬了很多夜,失了很多眠,掉了很多根头发,参观了一些学校,读了一些书,结识了一些人,编发了数十个简报,撰写了数十篇文章,整理了上千页材料,个人教育博客点击量突破八万点!我记得在最初的个人成长规划中我曾经这样写过:“人生的意义不在于你到达的位置,而在于你选择的方向”,三年的名师工作室学习生涯刚刚开始,作为一名普通教师,虽然,我无法预料我三年后可能的教师生活,但我相信,我选择细心读书,我选择精心教书,我选择潜心研究,我选择静心写作,这或许就是我真正应该行走的方向,既然选择了远方,我便只顾风雨兼程。事实三年后,除了年龄增长了几岁,面目的沧桑感增添了几分,还是当数学老师,还是班主任,还是重复着这些年的工作。虽然我还是我,但我就是我,细细一想,她确实也给我带来了很多。最重要的就是在这三年里我用专业的眼光认真地审视了自己从事的这份职业,认真地做了一次教学思考,认真地为教育而生活过,我无怨无悔。我这样说,不是在我心底深处藏着什么不便言说的“野心”和“抱负”
尊敬的各位导师,亲爱的学员们:
大家晚上好!
很高兴能与各位共同交流叙事性文本教学设计案例评析的话题,我是宋庄中心小学的一位扎根乡村教育,喜欢乡村孩子的极其普通,极其平凡的一位语文教师。因工作以来的大多数时间在村小呆着,所以我一直地过着学校、家庭两点一线、平静安逸的乡村生活,极少外出学习,自觉主动地研究教学也是非常盲目和随意的,从没想过会认识这么多语文教育方面的专家,更没想过会加入朱老师骨干教师培育站,有机会发展和成长自己的专业教学水平.所以,首先请允许我向大家表示感恩,感恩与大家相识,感恩共同的成长。
通过本学期多次与导师、学员的交流与学习,我觉得在你们面前,自己是那么无知和渺小。所以,能有机会和大家交流,对我是一件令人幸福和幸运的事情。
今晚,我和大家分享的,是我在本学期三月份参加的以“识字写字”为主题的市课堂教学大赛中我所参赛的内容:二年级下册《猴子种果树》一课的教学设计。
从接到通知决定上这一课到比赛只有不到一周的时间,不论从教学内容的选择上,还是在教学目标的定位、教学过程的设计上,都觉得非常的仓促,虽然在磨课的过程中得到区领导、专家耐心、细致的指点,但由于个人领悟能力有限,教学过程的很多环节我考虑得不是很周到,加上磨课的次数也有欠缺,对孩子的预设不够充分,导致比赛时在时间的把握上出现了疏忽,留下了遗憾。下面我就在本课备课时的一点思考与大家交流两个小话题。
一、面对一则童话,我们需要教给孩子什么
低年级语文教学以识字写字为重点,而文本就是识字写字的载体,所以面对低年级十几篇童话故事,我们首先要把识字写字作为教学重点和难点。
童话首先是写给儿童看的,它是以现实生活为基础,贴近儿童生活,以儿童的口吻虚构成的故事。它往往从现实生活中取材,而又高于儿童思想和认识水平。学生在教师阅读童话后,可以很容易地懂得什么是“美”,什么是“非”,从而获得正确的道德规范,逐步培养起美好纯正的情感。但对于童话故事中的生字和生词的理解和书写上,学生是有困难的,在对童话语言特点的感受上,孩子也是有困难的,如何创设情境,引导孩子随文识字、写字,是教学的重点,也是教材编写的意图所在。另外,基于《猴子种果树》一课对话多,相似段落多的特点,引导孩子分角色朗读,感知文章大意,理解和积累文中的重要词句也应该是教学的重点。
有了以上认识,我在本次修改教学设计时,将教学目标的每一条内容都更加细化和具体了:
1.借助拼音,读准生字,读通句子,通过分角色朗读,体会不同人物角色语言的不同,并积累重要词句。
2.随文识字,学会独立认字,运用多种方法记住生字,并正确、规范的书写左窄右宽的汉字“浇”、“施”、“肥”“拔”等。
3.了解童话故事的大意,懂得做事要有主见、有耐心,不能急于求成的道理。
目标明确了,教学就有了主心骨,教学环节的设计也就变得容易和可具操作了。所以,教什么比怎么教是更重要的事情,作为一线教师,在上每一节课前把本课的教学目标确立好,训练重点思考好,我想:这是提高我们课堂教学效率的一条非常重要的渠道。
二、面对低年级孩子,教学过程应如何开展
在常态的低年级语文教学中,我们往往不大考虑孩子的心理和认知水平,也很少思考文本本身的特点,不是一味地灌输和让孩子死记硬背,就是进行一些完全是理性的和抽象的分析,让那些活生生的文本固化、僵化,而学生因要学新课文激起来的浓厚兴趣,往往会随着老师的一次次“灌输”和一步步“分析”而淡化、消逝。下面我从《猴子种果树》教学设计中择选三个小环节谈谈自己的认识和理解,希望各位学员多批评,多指正。
首先,谈谈导入新课环节
我抓住孩子喜爱小猴子的心理特点和今年是猴年的教学资源,这样设计了导入:
小朋友,今年是猴年,你瞧,它来了。(出示图片),它给小朋友带来一个有趣的故事:猴子种果树
继而教师一边板书课题,一边提醒孩子“猴”字是反犬旁,“种”是个多音字,并复习旧知“种子”,最后教师板书并口述“种”书写要点:左右两边都有竖,左短右长才好看。
我个人觉得这样的导入明快,灵动,从孩子喜欢的童话形象入手,以简洁生动的方式,直奔主题,同时也重视体现教师板书示范的作用,提醒孩子“猴”和“种”两个字书写的难点和重点,这样真正把识字写字渗入到具体的教学情境之中。
其次,说说师生共读环节。
低年级童话题材的文章很多,童话中的角色都是非常可爱的,它们既是作家生活的积累,也是作家创造性思维的产物。并且童话角色往往都带有浓厚的幻想色彩,它们的神情、动作、心理及语言都是语文教学中非常重要的语言训练材料。
所以,抓住本课中小动物生动的语言对白,组织孩子进行分角色朗读是比较有效的教学策略。教学时,我首先引导孩子根据读书小提示自由,走进朗读课文,走进故事,接着,我便安排了师生分角色朗读的环节:
分自然段,老师模仿小动物的语气,读三个小动物说的话。其他同学有的朗读,有的认真倾听,还有的当小老师,认真倾听,当小老师,适时纠正小朋友读错的音,
这样,师生共同进入角色,进行朗读练习的过程中。教师的示范,往往更能激发孩子的表现欲,让学生在快乐的读书体验中认识生字,理解新词,以全面达到读准字音,读通句子的教学目标。我觉得这个过程在低年级语文课堂上非常有必要呈现的。
当然,在师生朗读的过程中,我们一方面不能脱离形象,平平板板地朗读,另一方面也不能只顾再现形象,而忽略读准字音、读通读好的要求。事实上,只有引导孩子发现,并能突出童话语言中那些传神之笔,让学生细细咀嚼,孩子才能真正进入童话的世界。比如这一课中2、4、6自然段语言叙述相似,3、5、7自然段语言基本一样,对于其中的关键词语也是多次反复出现,朗读时不能随意忽略,要牢牢抓住教材语言,而教师有趣的范读,,无形中创设了情境,让孩子身不由己地进入到童话的世界。
最后,聊聊识字写字教学
大家都知道,词是语言的最小单位,字不离词,字只有在一个词中才具有意义。在识字的同时,只有理解了词义,掌握了词汇,才能识好字,也才能在阅读、写作中加以运用,并可以促进思维的发展。
课标也指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。识字教学要注意儿童心理特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。
所以,在本课教学设计中,我将识字写字渗透到初读课文和感悟课文的过程之中。一边创设情境,再现童话形象,让孩子对童话形象既看得见,也摸的着,一边把本课带生字的词语,相机出示,如:猴子一想农谚喜鹊喳喳着急樱桃好吃树难栽我用出示词语卡片的方式重点指导孩子读准,而对于文中同类的词,我则出示在大屏幕上,如
梨树乌鸦哇哇梨五杏四
杏树喜鹊喳喳杏四桃三
桃树杜鹃咕咕桃三樱二
樱桃树樱桃好吃树难栽
(农谚)
对于这些词语,引导孩子分小组横着读,竖着读,说说自己的发现,概括文章的大意,同时相机理解“果树”、“农谚”的意思。
字只有依附于词才有意义。教学中,尽量避免孤立地识一个字,写一个字,一般都是在具体的语言环境下进行读写的。比如:把生字组成短小的句子,以便于生字在具体语言环境下理解,又有利于集中精力教好课文。在指导孩子书写方面,我引导孩子从句到词,再到字。比如教学左右结构字的写法时,我先引导孩子谈话,读句子“猴子种了一棵梨树苗,天天浇水、施肥的含义,等着将来吃梨子。”接着创设情境,引导孩子通过表演理解“浇水”、“施肥”,进而让孩子说说这三个字写起来有什么共同点,你认为哪一个最难写?先指名说,教师相机总结:左右结构的字,要看准宽窄、高矮和长短等。
同时,教学时便教学边巩固,以“熟”带“生”,以一带多,由已知到未知,关注孩子自主学习的意识,注重启发式教学,让孩子发现左右结构汉字的书写要点和规律,这样,学生不仅学起来轻松,,而且不至于混淆形近字。
对于《猴子种果树》一课的教学设计,还存在许多漏洞,有许多的细节还需要在课堂中继续检验。我就择取着说这么多。我个人觉得设计中对教材的任务把握和巧妙处理阅读故事与识字写字的内在联系等方面还存在很多不足。另外,由于个人水平的有限,如何用理论透视课堂,归纳教学的门道,还有很大的困难,对于如何让教学设计对孩子的语言发展、思维发展更有利,也很欠缺,还敬请和期待各位导师的指导和各位学员的真诚地批评和指正。
谢谢!(xxxx年6月13日)
教科研会议领导发言稿
同志们:
近年来,我市的教科研工作取得了长足的发展,为我市基础教育质量的持续攀升提供了科学支撑、发展动力和重要保证。今天,我们在这里召开全市中小学教科、科研汇报流和表彰大会,主要任务是总结前期教科研工作所取得的成绩,表彰近年来教科研工作突出的基地校学校、首批科研骨干个人,并就今后一段时期教科研工作进行了部署。
刚才蒋海军同志宣读了表彰决定,表彰了4所北票市级科研基地学校,77名科研骨干个人。在此,我仅代表教育局对受表彰的集体和个人表示热烈的祝贺!4位基地校获奖代表做了交流发言,汇报了他们如何多项并举加强教科研课题管理,引领教师在课题研究中快速成长;几位代表重点介绍了本单位丰富教科研成果的取得及所采取的措施,让我们很受启发,希望大家认真学习和借鉴。根据会议安排,就我市教科研工作已存在的问题和xxxx年的具体工作讲一下几点意见。
当前教育科研工作存在的问题
经过近几年的努力,全市教育科研质态得到了长足的发展,但与课程改革的需要和各级领导对优质教育的强烈需求之间的差距也比较明显,还有许多的薄弱环节、矛盾和问题有待解决。
1.教育科研组织机构有待进一步完善。目前科研工作对宏观教育改革关注度不够,无法进行高质量教育科研指导,以致教育科研工作过于行政化、事务化。学校教育科研工作有不少学校没有科研室和科研主任,仅仅是教务处的人员兼职,还未建成有效的教育科研管理网络体系。
2.少数部分校长对教育科研重视程度不够。学校教育科研定位上,还存在着研究与需求之间“两张皮”现象。由于一些学校领导在科研认识上还有待完善,并没有真正结合学校和教师自身的发展,而是将学校的教育科研当作门面来做,做一些大而无当、与学校实际工作不相关项目,使教育科研本质价值也就真正难以体现。
3.教育科研工作存在拼盘现象。由于教育科研工作缺乏行政推动力,而依赖于教师的教育科研自觉性和创造性。同时,甚至有的地方出现了“瘸腿”现象,在教研与科研管理中,过分看重教研忽视科研的先导与引领。
4.教育科研管理能力尚需进一步提升。从全市来看,教育科研管理的状况不平衡,尚未形成整体有效推进教育科研的格局,教育科研管理在理念创新、研究水平、课题管理等方面有待进一步提高;还存在着其他渠道的非规划课题的管理盲区,对此类课题如何确认与管理给科研部工作带来了极大的困扰。
5.教育科研参与队伍人员素质有待提升。由于教育科研工作是基于教师个体的自觉主动参与的,缺乏应有的教育行政推动,一般教师对教育科研的认识和参与情况不够理想,使得全市教育科研参与人员队伍素质有待进一步提升,部分教师的科研素质不高,骨干教师在教育科研工作中没有发挥带头示范作用。
6.教育科研成果的层次亟待提升。在“十二五”期间,全市参与的省教育科研成果项目的申报和评审成绩有了突破性进展,但与先进地区比较,全市的教育科研成果有待优化。一是目前还缺少有见地的思想和理念,缺少对实践的深层次概括,二是没有形成在全市乃至全省有重大影响的教育科研成果。三是课题的后续研究及成果的应用不到位,存在着为研究而研究的问题;四是有的学校课题虽多,但缺少整合的核心课题。因此,今后我们必须从战略和全局的高度进一步认识教科研的独特地位和重要作用,继续发扬求真务实的精神,全面推进教育教学研究的各项工作
针对以上存在的问题提几点建议:
一、开展“科研兴教、科研兴校”工程-----实施校长负责制
校长重视,坚定了我们高品质的理想追求,几年来,我们的总体感觉是,“让教育充满科研”已经逐渐成为教育工作者尤其是学校负责人的共识和工作习惯,大家普遍感到学校的发展水平很大程度上取决于教科研工作的水平,校长需要主动、自觉地担当起学校教科研工作的重任,把学校引向通过科研提升内涵的方向。校长是学校实施科研兴教、科研兴校战略的核心人物,抓科研是校长的教育智慧,校长对学校的领导首先是教育科研的领导,其次才是行政的领导,把教育科研作为一把手工程,校长担任科研兴校领导小组组长。
领导发言稿,课程改革,课题研究,教育局,北票
中小学教科研会议上的教师代表讲话稿
江苏省淮州中学卜廷才
25多年前,我走上了三尺讲台,同时也踏上了布满荆棘、充满坎坷的教研之路,从此,我与教科研结下了不解之缘,也取得一些成绩。1992年,《淮阴日报》和淮阴人民广播电台,xxxx年,市委组织部、人事局主办的《干部之友》先后报道了我的事迹。
苦:不知筋力衰多少教师搞科研与专业部门大不相同。他们有的是时间保证,而我们要参与到这个行列中,就意味着与辛苦打交道,和枯燥交朋友。而且,得有头发减少、皱纹增多的思想准备。因为,教师的肩上已经有了两副沉重的担子,一是教书,二是育人。完成好这两项任务尚且不易,何况再加上教科研这副担子呢?语文教师尤其必须有苦上加苦的打算,因为我们不仅要备课、上课,而且还有大量的作文、周记等作业需要批改,需要讲评。因此,我的教研工作大多只能用别人喝酒、跳舞、打80分、看麻将、掼弹的时间来进行。
农村任教时,为研究,我独自一人蜗居斗室爬格子。夏天,任蚊子肆虐,让汗水洗身;冬天,与寒气抗争,和清冷较量。记得1992年7月,为了赶写《议论文写作模式初探》一文,我冒着30多度的高温,在斗室里写稿到深夜12点多。第二天,又乘上去省城的公共汽车。xxxx年春节期间,为按时交出一杂志编辑部的约稿,我牺牲了走亲访友的时间,一连几天在电脑前一坐就是几个钟头。xxxx.年暑期,我一连十几天敲着键盘,完成了《语文报(高考版)》编辑约写的9篇文章。去年寒假,为及时编著好《中学生作文150问》一书,从腊月二十九到大年初五一连七天,我坐在电脑桌前没有下楼,手冻僵了搓一搓,脚冻麻了跺一跺,冒着零下20多度的气温,完成了预期的计划。当看着自己头发一天天地稀了,皱纹却一天天地多了,我不禁一声叹息:苦啊!但是,我又不无由衷地觉得:作为一名党员,为了教育事业应虽苦犹甜。
辣:千磨万击还坚韧对我们中学教师来说,教科研就是自加压力、自找麻烦的一件事。因为,我们在师范院校所学的理论,已经与今天的教育教学实际不太相符,要想与时代同步,与实际相符,就必须确立新的教育理念,而要确立新的教育理念,就必须再学习。在教科研工作中,我常常遇到一些棘手的问题,而这些问题又往往成为研究路上的绊脚石和拦路虎。要搬掉绊脚石,消灭拦路虎,谈何容易啊!在研究工作中,我有这样的体会,既要不怕困难,又要具备一种泼辣劲儿。没有泼辣劲,就缺少一种内驱力,就会被困难所击倒。
我的体会是很深刻的。三年前,我主持的省级课题《“三步四维”高中作文教学法》立项后即将开题论证,区、市教研部门专家告诉我说:你们的论证方案必须修改,必须站到一定的理论高度才行。我爽快答应了。但是,怎样站到理论高度呢?我心中一团迷雾。了解我的人都知道,我是个不喜出头的人,但是,要使全市这个开题现场会开得顺利,开得圆满,就得首先解决这个问题。于是,我与课题组的其他老师三次去市教科所请教许俊良等专家。这里的“辣”,有泼辣的一面,也有另外的一面,即教科研工作不能现喂鸡现下蛋。因此,同样需要“辣”些。不必计较一些领导的错怪,也无须在乎个别同行的冷嘲,还是记住“走自己的路,让别人去说吧”的名训为好。想到这里,我不禁一声感叹:辣啊!然而,“辣”,是一种豁达,也是一种无畏。
酸:人生自是有情痴教科研是为提高教学质量插上翅膀、安上轮子的一项工作。这项工作是不可以急功近利的,必须忍受坐冷板凳的煎熬。说其酸,有两层含义:一是必须保持知识分子的酸气。我认为,“酸味”比没味好。什么叫没味呢?就是只满足做一个教书匠,只是甘当传授知识的活机器,成为现成知识的贩子。“酸味”比臭味更好,一些同仁把课余的时间用在吃喝玩乐上,用在赚取外快上。在这方面,我就遭遇过尴尬。我的家人抱怨过我:你一天到晚写这些东西,就没看你得到什么好处,你看某某老师一个暑假就赚了多少多少。我的一些学生也开导过我:卜老师,你可以到市区一些中专学校代课,一学期也能获得一两千块。而我却痴情地认为,我的身上有双重任务,一要教学,二要教研。对教学自不待言,对教研,就得有一种痴情。说句时髦的话,就必须把它看作是梦中的情人。因为,你有了这个梦中的情人,你的工作才能更科学,也才能取得更好的教学成绩,有了好的成绩,你就成了学生心目中的偶象。
“酸”的另一层含义是,还得有心酸的思想准备。因为,科研兴校已经成为人们的共识,因为,科研大军浩浩荡荡,尤其是江南。在很多报刊杂志上,你只要随便翻翻就见到江苏老师写的文章,似乎给你没有江苏老师那家刊物就办不成的感觉。正是这一情况,我们就会遇到心酸的难为情。近几年,我多次给《作文成功之路》杂志投稿,但每每石沉大海。特别是在常州一次高三语文教学研讨会期间,我遇到高校时的一个同学,闲聊时,他说他已发表了50多篇文章,问我发表了多少;他还说他已是常州市学科带头人,又问我取得了哪些成就……而在这时,我的心酸了。
但是,我们要酸而不腐。几年来,我矢志不渝地努力,终于有了回报,发表了几十篇论文,编了几本书,有的论文还产生了意想不到的影响,如《新时期育人工作探讨》、《对手论:当下师生关系的新理念》两篇文章发表后,先后收到北京、云南、重庆、香港、深圳等地学术会议的邀请。xxxx年5月,我被评为淮安市首批中学语文学科带头人,xxxx年4月被中国语文报刊协会、中国语文报刊协会课堂教学研究专业委员会评为优秀语文教师,并应邀参加第14届“红杉树杯”课堂教学大赛。如要问我对教科研的感受,那就是:酸啦!
甜:今年花胜去年红教科研是耗心血费精神的一项工作,但我们必须坚信:有付出一定有回报,付出愈多,回报愈丰。如同其他工作一样,初始时,你也许在门外转悠,在徘徊,有时还会彷徨。我的前五年就是如此。但当你登堂入室了就一定能收获许多喜悦与幸福,真正尝到教科研的甜头,这项工作很像倒吃甘蔗
尊敬的各位领导,老师,大家好:
我是灌南孟兴庄小学的殷其倩,很荣幸代表学员发言。
我xxxx年毕业,今年是我在乡村小学工作的第十年。乡村老师需要发展,也渴望发展。而个人的发展是比较有限的,要想在自己的专业上走得远,加入团队是正确的选择。
xxxx年,我加入了灌南小学英语名师领航团队,这一年里,我们两周在群里集中参与讨论一次话题;每月集中一次交流读书心得,外出学习心得;我还有机会第一次上了一节县级的公开课。每一次的集中研讨,磨课,我都深深地感受到团队的力量,是团队带领我进步,因为方向比努力更重要。
人间最美四月天,就在这最美的四月,我非常荣幸加入乡村教师培育站,向特级教师学习,向名师学习。上周六在外国语学校参加的启动仪式,我深受鼓舞。领导给我们提供了这么好的平台,我一定会全身心地响应培育站的计划,积极参与,快速成长。在自己成长的同时,充分发挥带头示范作用,带动周围的老师从普通的教育者成长为乐于教研,积极教研的参与者,为乡村教育增光、添彩!
成长注定不是一场孤独的旅行,乡村教师培育站,必将成为乡村优秀教师共同发展的一方沃土。希望我们乡村教师培育站的每一位学员都能在郭特,王老师和张老师的带领下取得更大的进步,教科研之路能走得更远,期待我们乡村教师培育站的明天更美好!
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