被指导教师心得体会推荐。

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被指导教师心得体会 篇1

3月19日我校举行了骨干教师的作文讲评课与指导课，听了程向玲和付燕飞两位老师的两节课给我留下了非常深刻的印象，使我受益匪浅，从两位老师朴实的教学，轻松的话语中看出她们俩蕴藏着扎实的教学功底，在教学中通对学生巧妙的引导，孩子们跳出思维的局限，从自己的生活实际中找到真实素材，表达真实的感受，课堂上充满了快乐的气氛，孩子们学得轻松，写得愉悦，读得自信，评改得高效。

程向玲老师的这节课，教学环节特别清晰，层层深入，从复习描写大自然的`文章到搜集描写大自然词语、古诗词等再到用那英的歌曲《春暖花开》的导入。让学生从视听感觉入手，作为本节课很好的切入点。在指导习作中真正起到了教师的主导作用。层层深入，明确写作思路，在选材方面能让学生自由选材，共同研究书写提纲、互相交流、互点、互评。程向玲的这节课的亮点是老师范文，通过多媒体的视听结合非常富有感染力和震撼力，可以看出程老师蕴藏着扎实的教学功底。

xx老师教态自然大方极具有亲和力，整节课的教学素材都来自学生的习作。真正体现以生为本，用事实说话的教学理念。她特别擅于评价和鼓励，在师生的互评中既让写得好的学生品尝到了成功的喜悦，也为不好的习作提出了修改的建议。我觉得这节课最精彩的地方就是在讲评的过程中，付老师让学生在读自己的作品时让其它同学认真倾听之后谈感受，看出教者在平常的教学中能注重培养学生认真倾听的能力，这不仅提高了学生的口语表达能力，同时让学生取长补短，认真修改会使自己的习作更精彩，这一环节更使这节习作讲评课的目的得以升华。

总之，这两节作文讲评与指导课，让我感受到了两位教者课堂背后的深厚底蕴和纯熟的驾驭课堂的艺术，我会在今后的教学中汲取她们的长处来弥补自己的不足，使自己的课堂教学更上一个台阶。

被指导教师心得体会 篇2

作为一名被指导的青年教师，我有幸受到了许多优秀的师长的指导和启发，在他们的教育理念和教学方法的熏陶下，我不断成长。在这篇文章中，我将分享我的心得体会，以及我在被指导过程中所得到的启示。

第一，理论知识与实践相结合。在大学期间，我学习了很多关于教育理论和教学方法的知识。然而，真正走进课堂，面对学生时，我才意识到理论知识与实践之间存在着巨大的差距。指导老师告诉我，只有将理论知识运用到实践中，才能真正理解理论的内涵。因此，在课堂上，我努力将理论知识与学生的实际情况相结合，通过举例和实例，帮助学生更好地理解和掌握知识。

第二，与学生建立良好的师生关系。指导老师告诉我，一个良好的师生关系对于教学的成功很重要。学生只有在有良好的师生关系的基础上才能真正投入学习，在学习中获得成就感。因此，我积极与学生交流，倾听他们的想法和问题，关心他们的学习和生活。我尊重学生，理解他们的特点和需求，并根据不同的情况采用不同的教学方法，帮助他们充分发展潜力。

第三，不断反思和改进。在被指导的过程中，指导老师要求我时刻保持反思的意识。每次做完一堂课后，我都会认真思考课堂的亮点和不足之处。通过反思，我能够发现自己的不足，并且采取相应的措施加以改进。指导老师告诉我，只有保持反思和改进的态度，才能不断提高自己的教学水平。

第四，与同事和家长建立良好的合作关系。指导老师强调，教师不仅仅是传授知识的人，还要与同事和家长建立良好的合作关系。有了良好的合作关系，学校的教育事业才能得到更好的发展。因此，我积极与同事交流，分享经验和教材。与家长交流，了解学生的情况，共同为学生的发展贡献力量。

总而言之，被指导的青年教师成长过程中，我深刻体会到了教育工作的复杂性和重要性。在教育事业中，我们教师扮演着重要的角色，承载着培养下一代的责任。通过与指导老师的交流和学习，我不断提高自己的专业素养和教学水平，努力成为一名优秀的教育工作者。感谢所有在我成长过程中给予我指导和支持的人，正是有了你们的帮助，我才能不断进步，成为更好的自己。

被指导教师心得体会 篇3

面对飞速发展的二十一世纪，教师不能墨守成规，固步自封。面队机遇和挑战，教师必须树立起终身学习的思想。新一轮课程改革更需要教师对自己所从事的教师职业的专业性有新的认识，看到自己作为教师的优势与不足，自觉投身于终身学习，不断提高自己的专业发展水平。对于继续教育，她往往不理解，认为自己已经在师范院校受过教育。为此，我和她专门讨论了好久，我告诉她现在社会需求的变化和学生需求的变化以及家长需求的变化。我还告诉她：只有你时刻的学习，你才能时刻的丰富自己的见识和文化知识，你才能更好的教育好每一个学生，只有你拥有了“一桶水”，你才能分给你的学生“一碗水”。最后，她认同了我的说法，并且付之于实际。

年轻教师在理念上往往比较先进，能够大胆的尝试，有很好的创新精神。但是经验不够丰富，课堂上的调节能力，对教学效果的把握等方面需要逐步在教学中积累经验。于是在教学上设计思路与实施就很关键，我做了有益的尝试，平时互相听课，对各自的学科特点如何突出把握，如何把各种先进的理念运用于各自的教学当中，如何针对后进生制定补救计划。

在一次评优课活动中，我们共同讨论了课的设计思路，并对每个环节进行了细致分析，一起研究制作课件，对目的和实施的实效性进行了讨论和修改，进行试讲并修改，最终取得了很好的效果。经过长期的交流与指导，她在课堂教学水平方面有了很大提高，形成了课堂教学气氛活跃，环节安排清晰连贯，训练细致的特点。

对学生的课外辅导也是一项重要工作，在这方面我们也相互借鉴学习。在辅导训练的过程中我们经常一起研究技巧，商量辅导方法，根据学生的性格特点和掌握的效果进行分组，用老队员带新学生，形成了完整的训练体系，平时分配好事件，进行了扎实而有效的训练，这其中也付出了艰苦的劳动，常常训练到下班以后，也取得了很好的成绩。

总之，自己在与年轻教师的交流学习中获得了丰富的经验，帮助其成长进步的同时，自己也得到了提高，学到了不少东西，为自身的发展积累了丰富经验，也对青年教师进行了有效的指导，取得了很好的成绩，使其在教学，班级管理，辅导学生方面都有不少收获，在自己的岗位上成为经验丰富的教师，各方面水平都有很大的提升。真正做到了互助互利，达到了双丰收。

被指导教师心得体会 篇4

《纲要》明确指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者。”其中，教师所处的引导者地位是不容忽视的，教师的“导”应融于幼儿一日生活的各个环节中，教师的“导”更应适时、适度体育活动中教师的指导介入方式在各年龄段体现的式是不一样的，我针对班级幼儿（托班）的发展特点考虑2-3岁孩子的理解以及自控能力上的欠缺造成活动组织上的困难，在以往的托班体育活动的组织上具有较大的随意性。为了解决存在的现状，拟列了以下几点策略：

一、.顺应孩子喜好，适时调整游戏规则。

集体游戏的规则一般都是有老师制定的，这对于大一点的孩子来说基本能按照老师的要求进行游戏，但对于托班的孩子来说，他们的注意力容易分散，容易受新鲜事物的刺激，一成不变的游戏规则很容易让幼儿失去耐心，失去兴趣。有时在游戏的过程中孩子们可能会以自己喜欢的方式改变游戏的规则，例如：“小孩小孩真爱玩”的游戏，游戏的规则是让孩子摸教师指定的物品后跑回来，但在有次玩这个游戏的时候，班里有个特别调皮的小朋友，每次当大家跑回来时，他总是爬回来，跳回来或走回来，一个人像在耍宝一样，而且他的这一举动让很多孩子都纷纷效仿，于是我干脆顺应孩子的喜好，改变游戏规则，每次都让孩子以不同的动作回来（高个子走回来、矮个子走回来、小兔子跳回来、小乌龟爬回来……）,调整游戏规则后，孩子们听得更仔细，玩的更开心，更投入了，也没有孩子再违反游戏规则了。像这样顺应幼儿的喜好，以幼儿自发产生的游戏规则变得更能顺应孩子的兴趣，更利于孩子们的各种动作的发展，并可以以规则要求，非常自然地控制幼儿的活动量。

二、关注孩子个体差异，因人施教。

《纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”。俗话说：千人千面，每个幼儿都是一个独特的个体，但由于遗传、环境、家庭情况、年龄各有不同，幼儿个体间存在一定差异，都有自己个性化的表现方式，教师应正视个体差异，善于抓住教育契机，满足幼儿的需求，因人施教，尽可能挖掘幼儿的各种潜能，使每个幼儿在宽松环境中，获得成功体验。

1、同伴效应

户外活动时，小朋友在玩皮球。托班的小朋友动作缺乏协调性，拍皮球对于多数幼儿来说都是比较难以完成的一个动作，但也有极个别的孩子能够熟练拍球。就如我们班的嘉怡，她的月份相对于班上别的小朋友来是比较大的，而且运动能力也比较强，已经学会了拍球。她娴熟的动作让一旁的胡鑫很是羡慕，也想学着拍，但总是控制不住球。看到她有些着急，我走过去，给她做动作示范，鼓励她，并让她观察嘉怡是怎么拍的，而嘉怡也非常自豪地示范，一次次的练习都没成功，但她并不气馁，终于在若干天后可以连续拍两个了，孩子高兴地告诉我她会拍球了，一脸的成功。胡鑫是班上动作发展比较弱的一个孩子，在参与和动作相关的活动中往往信心不足，但在这个活动中，可以发现她的动作发展仍然具有很大潜力，虽然遇到困难，但在同伴和老师的帮助下，她重拾信心，勇于尝试，从而获得了成功的体验。因此，问题并不在于孩子的发展水平怎样，而在于有没有机会让她去发展，在学习的过程中，同伴和老师的帮助示范很重要，尤其是同伴的示范，这不仅是因为因为同伴之间的互动是比较相接近的发展水平上，使儿童的的学习更为有效，而且这样做也有益于发展儿童的社会性，使他们在合作中共同学习。

2、满足孩子的需求

也是在拍皮球的活动中，因为不大会玩，很多孩子都抱着球不知所措，于是我就招呼孩子们和我一起玩，可李佳成却只是抱着球站在那里看着我们，并不加入，我没有多加勉强，带着其他孩子玩起了皮球。孩子们在我的带动下很快就玩开了，有的抛，有的滚，还有的两两合作。这时我再次对李佳成发出了邀请，原先抱着球一动不动的涛涛这次没有拒绝我的邀请，抱着球走了过来，我和他玩起了抛接球的游戏。在活动中应满足特殊个体的'需要，不强求他一定互动，允许孩子在不妨碍集体活动的情况下游离在外，等待、观察，当孩子的个体需求满足后，再通过引导，相信其能以一种自愿，稳定的积极的情绪加入到与老师与同伴集体互动的活动中来。

3、鼓励推动

对于托班的一些孩子来说，由于动作发展不协调，导致不能大胆进行身体运动，调整自己身体运动的能力较弱。胆子小，活动中自信心不够。但又因为活动具有的挑战性和趣味性吸引孩子一遍一遍尝试，作为我们老师对于这样的孩子要因人而异，需要耐心和等待，多给鼓励和帮助，增强他们的自信心，并且当孩子在动作发展中确实遇到困难时，老师一定要抓住时机，稍稍在孩子身后“推一把”，从而促进孩子发展。

三、给予孩子自主发展的空间

在体育活动中，多是教师讲、幼儿听，幼儿机械模仿，教师进行示范动作时，幼儿总是围着教师转，幼儿的主动性和创造性得不到充分发挥，幼儿学得死，学得厌，如何让幼儿在积极主动的活动中得到发展，教师除了必要的示范外，更多的是引导幼儿自主进行探索和思考，启发和鼓励幼儿自己去发现和创造各种玩法。2-3岁的孩子处于对新鲜事物的探索阶段，此时他们对新奇事物特别感兴趣，投放的许多材料都十分能引起他们的注意和喜爱，作为教师，不是急于教会他们玩的方法，而是先耐心地看一下孩子的反应，看看他们会用那些材料干什么，怎么玩，再切入或调整教师的计划。例如在一次玩沙包的过程中，我的目标是让孩子练习投掷，可当孩子拿到材料后，却玩出了多种玩法，抛、接、扔，让我吃惊的是昊昊小朋友居然把沙包夹在双腿中间玩起了夹包走的游戏，其他孩子纷纷效仿，于是我及时调整了计划，让孩子们根据自己的兴趣进行练习。我看到孩子在互动模仿中得到了新的发展。所以教师在组织练习一些动作技能时，不是手把手地教，而是要采用示范的方法，让孩子观察吸收、加工、模仿、调整，使他们有个自我发展的过程和思考调整的过程。在游戏的过程中，教师也要根据孩子的玩法不断调整、启发、引导，鼓励孩子创造性地使用活动材料，玩出多种玩法，拓展孩子的游戏思路，发展孩子的多种能力，以取得更好的效果，拓展孩子的思维。

四、情境带动，提高活动趣味性。

托班的小朋友对单一动作练习容易失去兴趣，尤其是在一些没有器械的徒手动作练习当中。例：跑步。在冬季的时候，为了增加幼儿的活动量，晨间活动开始时会带领幼儿跑跑步，但往往出现何种情况，没跑一会，就差不多只剩老师在那跑，小朋友都玩别的去了，如何让幼儿自愿参与呢，如何调动幼儿的积极性。幼儿参与活动的积极性来自于他们的兴趣，观察到平时幼儿最喜欢你追我赶，并且乐此不彼，于是我改变了我在前面领跑的策略，设置了第一个情境：我跑孩子们追。从形式上其实还是一样，我在前面跑，孩子们跟在我后面跑，但因为有了一个追的情境，满足了孩子们的兴趣需要，情况就大有转变，孩子们又重新参与了进来，中间我注意调整速度，适时让幼儿抓到几次，让幼儿体验胜利的喜悦，有情感上的满足，又控制好了活动量，提高了幼儿的积极性。第二情境：救出同伴。我让自己变成大灰狼，抓到一只小白兔（抱着其中一个小朋友跑），孩子们要从我手里救出同伴,大灰狼和小白兔永远是孩子们成长过程中故事的代表形象，从大灰狼手中救出同伴，那是一件多么勇敢的事情，孩子们自觉自愿地跟着我跑起来。不断变化的情境使原本单一的跑步练习一下子变成了一件有趣的事情。体育活动中教师适时、适度的指导，会有效地调动幼儿参与游戏活动的积极性与主动性。同时，适时、适度的指导也正是《纲要》精神中“尊重幼儿”这一重要思想的集中体现。而在逐渐摸索的过程中我也认识到教师在组织活动的过程中要讲究策略，要理解幼儿的想法与感受，要发现幼儿的兴趣点，要敏感地察觉他们的需要，只有真正站在孩子的立场上进行教育教学活动，才能使每一位幼儿得到发展。

被指导教师心得体会 篇5

小学英语教学主要是以培养学生的听、说、读能力为主，写的能力为辅，因此，锻炼学生的口语表达能力，形成良好的英语交际能力尤为重要。依据教学目标的要求，能使学生乐于开口说，则是学好英语至关重要的一步。小学生虽然性情活泼，喜欢表现自己，然而在学习外语方面也有一些同学认为英语难学，缺乏学好英语的自信心，不敢和同学用英语对话，不愿多说，怕说错而被别人耻笑。这些都将成为影响英语口语训练，影响学生学习主体性发挥的障碍。因此，在教学实践中，要科学安排教学内容与形式，激发学生学习英语的积极性和“表现欲” ，冲破学生的“开口关”，促使学生主动参与，推进英语口语教学。 一、营造氛围，激发学习兴趣 小学生的认知过程往往受情感支配，因此，要在课上创设轻松愉快的心理氛围。为使学生时刻愉快地接受并表现所学的口语，我将课前两分钟作为激发表现欲的“前奏曲”。传统的儿歌及英文歌趣味性强，很容易调整情绪，如，《One little finger》这首歌，学生们边唱边做动作，很快就融入英语的大氛围中，还有《Bingo》这首歌，都很受学生的欢迎，在课堂中都收到了很好的效果。但如果形式一成不变，学生也容易厌烦，可以结合天气及当天的活动内容灵活变换，如体育课后学习英语，学生大多累了，不让他们强打精神，而用一贯的 “order”进行协调，――“Let’s have a short rest.”让学生趴在桌上稍事休息，既拉近了师生之间的距离，又为正课的进行做好铺垫。 小学生有较强的形象思维能力，缺乏抽象思维能力，因此要注重创设视觉氛围。要突出直观教学，恰当的利用实物、挂图、简比画等，既可以为英语单词和具体事物建立起联系，利于理解记忆，又可以消除学生对英语的陌生感。如，在开学的第一节英语课中，出示两位背着书包的小同学在校门口相遇，正在与对方打招呼问好的挂图，学生们见到与他们日常生活十分相近的挂图，倍感亲切，纷纷议论起来，教师加入他们的讨论，“你们想不想知道他们说的是什么呢”……很容易引出新课的内容“Hello. Who are you?”。又如，在课 “What’s this?/What’s that?”一课中涉及到很多新单词，而这些单词都是学生们常用的文具，如果再在教学中使用这些实物，是无论如何也激发不了学生的兴趣的，如果教师在黑板上画一些带有卡通气息的文具，并让孩子们给它们涂颜色，这下孩子们对这些千奇百怪的文具来了兴趣，各个情绪高涨，一节课内将所有的文具名称都记得牢牢的。[小精灵儿童网站] 外语教学需要必要的语言环境，因此，要大量的使用英语教学用语，形成课堂语言氛围。过去的英语课堂教学，师生大量使用汉语，这是造成“哑巴英语”的重要因素，突破“开口关”，首先要从培养听的能力下手，教师使用英语教学用语，同时尽量给学生创造简、易、浅的口语交流机会，在通过配合TPR的教学方法，可以调动学生说的积极性。另外，语言的.学习有一个模仿的过程。当学生读准一个单词，读清一个句子时，就要用“Good”“Very good”“Excellent”等词语表扬他们，使之在无形中成为好的典型，成为大家的学习榜样，还可以有意识地先让一些语感较好的学生作示范，让他们当小老师，带领大家一起读。 二、创设情景，激发学生的表现欲 在课堂中采取用游戏比赛的方式对本节课的内容进行巩固练习，如“开火车”、“Bingo” 、“Guess” 不但充分练习了所学内容，还大大调动了课堂气氛，使学生在游戏考核中获得心理上的满足感和成就感，从而有助于帮助学生建立起学好英语的信心和积极的学习态度。在游戏比赛中来考核学生，学生没有压抑感，他们的心理语言活动就处于兴奋状态，思维也会变得活跃，竞争意识、参与意识就会增强。随着学生“表现欲”越来越强，表达的效果也就越来越好。课上激发表现欲和学生心理发展的过程密切相关。先设置“表现”的场景，学生从“无法表现”中燃起说的愿望，再于学习进程中递进地设计表现层次，辅以激励效应，顺应学生思维发展，让他们产生说的愿望。 针对《柯灵思英语》课文的大都是对话的特点，在巩固练习中，教师应充分组织学生进行形式多样的角色扮演表演，调动学生的表现欲，学生对自己的角色，都会竭尽全力去演好，在加上每一单元之后的课本剧，既让学生回顾了一单元所学的知识，也锻炼了学生的综合素质。在组织表演时，要注意面向全体学生，为每个学生提供均等的表演机会。 在课堂教学中适当变换一下座位的排列，也将得到意想不到的效果。如，将班级的座位分为小组的方式，以圆桌的形式，学生们围坐在一起，这种以小组为单位的排列有助于学生之间的交流，对教师创设的情景可讨论自行安排角色，自如地进行口语交际，还能调动一些性格内向、平时怕说话的学生的积极性，增强他们的参与意识。 三、课外扩展，满足英语交际的需求 引导学生用英语交际是英语教学的一个主要目标。课内几十分钟的学习与“表现”，对于大多数学生来说仅是开始，其练习量远远满足不了操练的内在需求。 教师要把回家用学了的英语跟父母对话做为英语家庭作业布置给学生，同时要求家长做好引导、参与工作。三年级学生年龄较小，有些学生怕“开口”。这就要求家长的配合，及时的鼓励与表扬。如：Good morning，Good afternoon，Good evening，Good night ，Goodbye。等，增强学生对学习英语的兴趣，逐步培养他们开口说的习惯。对于一些不懂英语的家长，要求他们能认真倾听孩子朗读，并表示点头满意。做做翘大拇指的手势，千万别说“我听不懂，别说了”这样的话，这会伤害学生的自尊心，打消学习的积极性。 还应从第一堂英语课开始要求学生无论何时何地见到老师问好时要使用英语，虽然只是短短的一句“Hello，Miss Zhou ！”但这培养了学生良好的使用英语的习惯。 为了更好地激发学生用英语与人交际的欲望，培养他们交际的信心和胆量，应鼓励学生走出校门，寻找生活中的英语情境。在“麦当劳、肯德基”快餐厅，公园、商场等外国游人进出多的场所作一次力所能及的尝试，大胆交外国朋友，一旦成功都能使学生喜不自禁，其“表现欲”所经受的挑战及“可为”的自我认定，都能促使他们信心百倍地将英语说得更好。 总之，英语口语训练应强调直观，贴近生活，调动各种感官交互运用，才能促进语言能力的发展。   禹王示范小学 侯晓玲  

被指导教师心得体会 篇6

近年来，我一直倾心关注着青年教师尤其是新教师的成长，为了全面提升青年教师素质，促进青年教师专业成长，进一步提高我校的教学水平，学校组织新老教师结对子，进行“传”、“帮”、“带”活动，这是营造学习型学校的一项长期而深远的举措。在本学年，我负责指导了青年教师王勤、胡文馨、朱朗几位教师，我知道师徒结对不是一个虚空的形式，它将承载的是一份责任与一份自我体现。我深深感到身上的责任和压力，在本次活动中，我也是本着“共同学习，一起进步”的理念，在互帮互助的学习中共同成长。转眼一学年就要结束了，我和杨老师一起，共同收获了辛苦与快乐。为了今后更好的开展此项工作，现将本次帮教活动做一

一、师德方面：

我想：要想做好“传、帮、带”工作，我们首先要做到：言传身教，率先垂范。我首先要以身作则，起到示范表率作用，在言传身教中首先让王勤、胡文馨两位教师牢记“德高为师，身正为范”的训言，引导她发扬爱岗敬业

二、教育教学方面：

1、我对自己工作上严要求,处处为年轻教师做好表率，将自己的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给她，学会分享。在王勤、胡文馨两位教师遇到困难时一定给予真诚的关心与帮助，扶持她走出

困境。从高从严地要求自己和王勤、胡文馨两位教师，在帮带中共同进步。

2、做到指导加强教育理论学习和课堂教学的研究，形成正确的教育理念，树立“以人为本，育人为本”的新理念。这要求通过对新《课程标准》的解读，将理论联系到实际教学工作中，尽快熟悉教学过程中的每一个环节。在工作的同时，鼓励杨老师多阅读教育理论书籍，领会《新课标》的

3、师徒结队的一种基本活动形式就是互相听课评课，在日常的教学中，我们通过互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善课堂教学方式，从而不断提高自身的业务素养。

本学期，我听了王勤、胡文馨两位教师十余节的推门课，课后及时对教学中存在的问题提

认真反思，虚心接受建议和指导，经过一学期的培养和指导,苏畅教师成长很快，在教学方法、备课、课堂教学等方面都有较大提高，基本完成本学期的培养、指导的目标和任务。

指导朱朗老师把新课程的教学理念转换到课堂教学上，有效地提高教学的效益，同时能积极参加教研组的听课与评课研讨。能利用信息技术与学科教学整合起来，激发学生的学习兴趣，通过听课、评课，被指导教师写出了深刻的听课评课体会。同时使被指导教师养成了先备课后上课的良好习惯。认真备课，拟写教学反思。

一位合格的教师，除了要备好课，上好课之外，更要处理好师生关系，使之学会与学科组和年级组的老师融洽相处。通过近一年的工作指导，朱朗老师与学校的每一位老师都相处得十分的融洽，学会如何与家长沟通。在工作中充分运用“三结合”

四、练习和作业的布置：

通过近一年来的指导，朱老师基本能把握好分层教学和分层布置作业的技巧，能使得教学和课后作业巩固有针对性，照顾到方方面面的学生，使学生在一节课中学有所获，学有所得。

4、要求几位老师学习我的经验，但不要奉若神明;可以学习名师的潇洒，但不要刻意地模仿。要有自己独立的

5、要求他们学会交流，学会沟通，学会合作。只有博采众长，才能在自己的教学中得心应手，

在指导青年教师的过程中，我自身也得到了不断地进步。以后，我要一如既往地在做好自身工作的同时，开展好师徒结对工作，注重与青年教师共同探讨的过程，把自己在教学经验、知识技能等方面微薄的经验，与我们的青年教师共同分享，为实验小学美好的明天贡献

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