听课后心得收藏十五篇。

高质量的心得体会都包含哪些内容呢？没有两个人的想法是完全相同的，当我们有自己的想法的时候，我们可以动笔写心得体会将这些表达出来。为了让心得体会更加生动，可以适当的加入个人经历，旗帜鲜明的表明立场，栏目小编特意为您准备了“听课后心得”，希望能帮到您，热烈欢迎您的阅读也请勿忘收藏！

听课后心得【篇1】

《匆匆》听课有感范文

这篇散文细腻刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜之情。整堂课的设计像是在时间的流水里遨游，让我们体会到生命的短暂；像是在诗歌的海洋里徜徉，让我们体会到语言的魅力。真正的教育是不留痕迹的，赵老师的不留痕迹处处体现着巧妙。

一、背诵小诗，衔接课文

课前赵老师在和学生交流时教学生背诵了一首《人生》小诗，这首小诗写了人生的短暂——“早晨是上眼睑，晚上是下眼睑，两眼睛一眨，就是一天；正月是左脚板，腊月是右脚板，两脚一跨，就是一年……”一首看似简单的小诗让学生陷入思索，其实是在为下文做好铺垫。背完，老师问：这首小诗的名字叫什么？叫人生。人生的名字叫什么？学生答不出，老师补充：人生的名字叫遥远。遥远的名字叫等待，等待的.名字叫岁月，岁月的名字叫“匆匆”，这样巧妙而又自然地与课文结合在一起，天衣无缝。

二、了解背景，体会“匆匆”

揭示课题后老师出示了作者的背景资料，给学生30秒的时间让学生背下来，一方面是培养学生的背诵能力，一方面是让学生感受到30秒的滴答声的迅速，感受到30秒的短暂，从而感受到时间的匆匆。达到教学目的而不刻意。

三、品析字词，感受“匆匆”

赵老师让学生在读中学习字词、读中理解字词、读中运用字词。在学习课文时运用学过的句式自己把换词训练连成小诗，让学生在学会运用语言的同时体会到文章蕴含的道理，把文中的事物和自己的生活联系在一起，从而感受“匆匆”，也增强了学生学习语文的兴趣。由易到难，由浅入深，自然而然。

四、运用课件，目睹“匆匆”

赵老师的课件运用的特别巧妙又精致，用针尖上的一滴水、滴到大海的水的课件激起学生强烈的震撼，再联系课文感悟可谓深刻；老师顺着学生的学习，导学、品情、悟理，由学生的生成生成灵动的课堂。在学习结束前还出示了一个时针旋转的钟面，流水在匆匆淌过，让学生亲眼目睹这时间的匆匆，这人生的匆匆。

五、教给方法，真读真学

课堂上赵老师时时处处恰当合理地教给学生学习的方法。比如看到学生在书上过多地做批注时，告诉学生批注是给自己看的，应当简练些。默读中写出品到的情，悟到的理，告诉学生要真读、真想、不装样子等。

赵老师的课堂是多元的，我的收获是丰富的，以上仅就“不留痕迹”这一点谈了自己的粗浅看法，我觉得老师的巧妙来自于功底的深厚，学识的渊博，更来自于教师的细心，细心设计每一个环节，多预设，多准备，才能游刃有余。

听课后心得【篇2】

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因为疫情的原因，我们的校园生活按下了暂停键，我也跟孩子们一起开始了线上听课学习。

本周，我们开启了第三单元――综合性学习：遨游汉字王国的学习。这个单元是五年级下册教材中出现的一个新的单元，它同以往的课文学习有很大的不同。此前，我也在深深地思考：何为综合性？综合性学习，到底该怎么教？要教给学生一些什么？学生能否在综合性学习中学有所获……

带着这样的疑惑，我认真聆听了束老师和雷老师执教的《汉字真有趣》和《我爱你，汉字》。一遍听罢，茅塞顿开，却又觉得不过瘾，再听再看一遍。如此反复多遍，真心拜服，受益良多。

我的第一收获就是综合性学习要教会学生学习方法。在本单元学习的开始，束老师就告诉了学生们，综合性学习需要同学们自主合作开展活动。并在《汉字真有趣》第一课时的学习中，就教授了如何开展活动：自由组成小组，从哪些方面去了解汉字，如何搜集资料，如何制定活动计划。每一个环节都讲得非常清晰，可操作性强。让我印象深刻的是束老师在教学生自由组成小组时，还特意强调了可以是好朋友组成小组，也可以是感兴趣的内容相同的同学组成一组。虽然只有短短的几秒钟，但是却给学生指明了分组的方法。在搜集资料这个环节，束老师通过视频、图片的形式，告诉了学生线下在阅览室、图书馆如何快速找到自己需要的书籍，线上搜索关键词如何把握。这样的小细节，都让学生学习到了综合性学习的方法，为课下开展活动提供了指导，扫清了障碍。

第二个收获就是综合性学习要激发学生的兴趣，提高参与的积极性。束老师和雷老师在教授《汉字真有趣》时，都紧紧抓住“有趣”一词，通过分享交流，通过书中的阅读材料和课外拓展的材料，让学生真正感受到汉字的魅力和趣味。其中，学生展示课下搜集的谜语、故事、歇后语以及小组内成果汇报等，让我也忍不住想要了解更多有趣的汉字知识。

学生的学习能力参差不齐，学习效果也不尽相同。这就要及时总结反思，自评互评。所以，综合性学习不是一学即会，而是要在反复的活动中不断提高学生的能力，这是我的第三个收获。束老师和雷老师的课，都强调了这一点。束老师课堂上出示的搜集、整理资料自评表非常及时且有用。学生根据评价标准可以发现自己在哪些能力方面还有欠缺，从而有针对性的练习和提高。雷老师带着孩子们开展了趣味汉字交流会，学生们通过背诵、猜猜形声字、笑话、编写灯谜等形式，不仅提高了口语表达能力，也提高了搜集资料的能力。

两位老师的课不仅教会了学生综合性学习的知识和方法，也让我学会了教授综合性学习的方法。下周，我将和学生们一起继续线上学习，听课，悟课，获得更多的收获。

听课后心得【篇3】

作者：司徒敏

10.12参加了在浙江嘉兴实验小学举行的2011年全国小学科学年会，两天时间一共听了14节课，分别是《果实的结构》《呼吸》《相貌各异的我们》（2节）《动物的卵》《观察金鱼》《食物在口腔里的变化》《用显微镜观察身边的生命世界》《运动与呼吸》《蝴蝶身体结构探秘》《食物的消化》《维护生态平衡》《生的食物和熟的食物》《营养要均衡》。最后，我还听取了吕培琦先生、章鼎儿先生和郝京华先生的评论。

不管在课堂上是好是坏，对我都很有启发性。下面想谈谈自己感受最深的几点：

1、 只有准确把握学生，教学才有效

在听的14节课中有一半的课内容中是没有实验的，这些课是《维护生态平衡》《运动与呼吸》《相貌各异的我们》（2节）《营养要均衡》《食物的消化》《呼吸》，通常没有实验的课都被认为比较难上，因为教学设计得不好就会变成老师一讲到底，或者学生上得没兴趣，但在这次年会上还是有不少的老师有勇气挑战这类型的课。尤其上得出色的是《相貌各异的我们》（李俊）《呼吸》（史加祥）《运动与呼吸》（张晓萍），这三节课是被评为这次年会的特等奖。

《相貌各异的我们》（李俊）这节课创设了一个寻找好心人的情境，从目击者提供的线索中拼出好心人的相貌，在拼图的过程中逐步带出人的相貌特征。这种情况就像破案一样，非常吸引学生，拼图活动也很有趣，所以课堂气氛非常活跃，学生的参与度也很高。这节课教学目标中的科学概念目标是“知道我们不同个体之间存在着差异，我们是世界上独一无二的个体。

我们有不同的面部特征，这些特征的不同组合创造了不同的生命个体。”我觉得这个目标对六年级的学生来说比较简单，可以说在未上这节课前学生已经知道“我们不同个体之间存在着差异，我们有不同的相貌特征。”所以上完整节课个人认为学生在原有水平上没有得到提高，这节课的科学概念目标应该定在“每个人看起来都不一样是因为只要我们有一个性状或相对性状不一样，我们的相貌就会不一样”。

并且在课堂上学生对哪些是人的相貌特征并不是很清晰，例如学生会把“胖瘦”也当做是人的相貌特征。这节课的亮点在于情境的创设，给人耳目一新的感觉，但感觉老师在课堂上有点像是表演，不是在突出学生而是在突出自己。

《运动与呼吸》这课路培琦老师的点评是课堂上的三个活动，有阶梯性，层层推进，研究内容集中在学生感兴趣但一知半解的肺活量上很好，技术与科学**的结合。我觉得这课的亮点是在对教材的处理上，原教材先是让学生认识了呼吸器官后，再认识“吸进去的是氧气，呼出来的是二氧化碳。呼吸实际上是进行气体交换。

”最后的活动是测量肺活量。五年级的学生已经知道运动后呼吸次数增多是因为需要更多的空气，并知道“吸进去的是氧气，呼出来的是二氧化碳”，为了要让学生在原有水平上有所提升，老师把立脚点放在肺活量上，我觉得从学生实际出发对教材进行处理是很值得学习的。但我觉得这课在设计肺活量测量器这个环节花了不少时间，而这个环节我觉得不是这节课的重难点，也不是学生要掌握的，所以我觉得可以把这个环节省去。

这课的最后我觉得还是要把“肺活量”与“运动”拉上关系，让学生讨论肺活量是大好还是小好，怎样增强我们的肺活量，这样对教材处理就更好了。

《呼吸》这课是我认为这次年会上得最好的一节课，老师语言幽默，引导到位，重难点突破得很好。章鼎儿先生对这堂课的评价是：班主任对科学教学本质的把握非常准确。为什么嘴巴不是呼吸器官？

这是本课的第一个高潮，这个问题之所以吸引孩子是因为这正是孩子提出的问题，并且老师用孩子可以理解的方式来解决问题。老师提供了一幅人体器官图，里面有消化器官、血液循环器官、呼吸器官，让学生找出哪些是呼吸器官，这是一个有挑战性的活动，能把学生的已有认知暴露出来，能产生思维的碰撞。如果老师提供的只是一幅只有呼吸器官的图，那学生只是会死记知识点而不是去理解，老师对学习主体的研究很到位。

但这节课也有以老师为中心的痕迹，课的一开始老师让学生提有关呼吸的问题，老师板书有些位置留空了而不是接着学生的回答来写，就会让学生去猜测老师究竟想让我们回答什么。我在上这节课时就发现学生确实会把“嘴”当成是呼吸器官，因为学生认为嘴也可以吸气呼气。他们也会把“腹部”也当成是呼吸器官，因为学生发现呼吸时腹部会跟着胸腔一起动。

史老师在纠正学生“嘴”不是呼吸器官时有三个很好的设问“既然鼻和嘴都能呼吸，为什么人还要长两个呼吸器官？”“什么时候我们才会用嘴呼吸？”“用嘴呼吸时喉会有什么感觉？

鼻子呼吸时会有这种感觉吗？”这三个问题都问到关键处上去，一步步让学生知道嘴不是呼吸器官。而对于“腹不是呼吸器官”，老师就出示了横膈膜模拟教具，清晰演示给学生看当吸气时横膈膜就到腹部去了，所以吸气时腹部会胀起来。

在这节课中，我们可以看到老师对学生情况的把握非常准确，教学策略也非常有效。吸引学生的学习情境，从提高学生原有水平的角度调整教材，分析学生的思维错误，可以使教学更加有效。

2、 暴露学生的成见，使教学更有针对性

《食物的消化》《观察金鱼》《果实的结构》这三课是有关注学生的前概念，《食物的消化》《观察金鱼》先让学生画出人体的消化器官、金鱼，当展示学生画的图画时就会发现大家画得不一样，于是就产生**问题。但课的最后老师都没有回到学生的前概念图上，我觉得如果课的最后能让学生在自己原来画的图上用不同颜色的笔标出新的认识，那学生就会清晰知道自己原来哪些认识是错误的，加深正确的认识。而《果实的结构》一课章鼎儿老师是这样评价的：

让学生说出判断果实的理由这个环节设计得好，但后面的教学并没有沿着学生提出的这些理由走下去，只围绕“结构”来展开教学，教学应该顺着学生的思路走下去。因此，笔者认为通过对学生前概念的揭示，遵循学生的前概念，最终回归学生的前概念，可以使教学更有针对性。

3、 适当运用多种技术，使教学更加精彩

在这次年会中有很多课都运用了多**，例如《动物的卵》《观察金鱼》《蝴蝶身体结构探秘》这三课都用了**短片来作为引入，能吸引学生对本课研究对象的注意。《用显微镜观察身边的生命世界》是用电子目镜把显微镜下的微生物显示在大屏幕上，便于学生交流自己的观察发现。《相貌各异的我们》（邱小飞）一课的最后用拼图软件让学生亲历各种性状任意组合造**们相貌不同的过程，这个软件的使用将学生的学习活动推向高潮，学生亲眼目睹性状的微小变化造成的相貌改变，这种直观演示让本课的教学难点轻松突破。

很遗憾老师把软件放在了课后。如果放在课堂上或课前，教学效果会更好。

路培琦老师在最后的点评中提到本次的课都比较准时下课，能把大段的时间给学生活动，但有些课活动的意义、价值和目标指向性不足。生命科学不容易搞科学，但这门课可以大胆尝试，用多种手段、多种对象、多种模式来突破困难。郝京华老师则说到“认识世界的方式”比“掌握知识”更重要。

教师可以大胆地改革和创新教材，以适合您的班级。及时捕捉及时信息，处理课堂生成。根据孩子们在课堂上的表现调整实际教学。

对科学的理解是不能缩小的。科学**包括观察与描述、实验（模拟实验、比较实验）和调查研究。在设计教学时，应考虑要教什么，知识，技能或什么，然后根据此考虑教学方法。

我认为本次年会的每一堂课都有值得学习的地方，尤其是专家的点评。没有完美的课堂，这会让我们有更高的追求。

青青橙很幸运，这次年会，我也在现场，聆听了15节课，坚守二会场的我，听到了三节特等奖中的二节，感觉特别好！

李俊的课，让我看到了一堂最不一样的课学课。他用像主持人般富有激情的语言、创设出一环又一环的情节把全班的孩子（包括我们几百位听课的老师）都深深的吸引住了。从一开始与学生同做游戏时，看出***的童心与可爱，他的美妙歌喉，更是让我们佩服之至！

张老师的课《运动与呼吸》，是我看到的最舒心、最像科学课的课。不知为什么，她一上课，整个会场就静下来了，导入没几分钟，老师的淡定、学生的精彩回答、到位的实验材料、精心设计的问题……这一切，可以看出，张老师的教学经验是多么的丰富，她的沉着、冷静、淡定的教学风格更是独树一帜！

还有欣赏青海美丽的景色时学生流露出羡慕的眼神、现场烤肉时学生兴奋的表情、观察猪脑时学生的专注神情、邱老师幽默风趣的语言……这一切的一切，都在我的脑海里刻下了一席之地！

听课后心得【篇4】

本堂课结尾是否显得过于仓促？“咀嚼别人痛苦的看客，也不要让冷漠杀人于无形”，最后的引导更具有现实意义，但是若能稍稍联系社会实际，我觉得对于提升学生价值态度上可以成为是本课一大亮点。

纵观本堂课，让学生沿着生活轨迹**人物形象这一问题涉及的挺好，学生能很直观的看到主人公一步步走向死亡。通过开展学生活动，引导学生在逐步深入理解的基础上提高思维品质。课教学设计环环相扣，由易入难，符合学生的思维习惯，使学生对祥林嫂这一形象有了饱满的认识，从而更深刻的理解文章的主旨。

熊老师的教学风格和蔼可亲，教学重点突出，课堂容量适中。同时，大胆让学生参与到**的新知识中，对提高学生的学习质量和自学能力起到了一定的帮助。在王老师的课堂上，学生思考积极，回答踊跃，完成目标情况良好，课堂效率较高，体现出以学生为主体的课堂模式。

在新课程标准下，我国当代语文教师需要在教学中保持开放的心态。大胆突破传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学方式，做到学生为本，充分发挥学生的主观能动性，让他们乐于**，勤于思考。我认为，这些理念应该在教学设计和实践中不断加以引导，才能真正走上应试教育和素质教育的光明之路！

听课后心得【篇5】

一、课堂展现，领略名师的风采。

雷老师的课堂教学呈现，可以用一个形象的词语来概括：朴实无华、课如其人，这也正是对雷老师人品与课堂作品的概括和总结。朴实更显典雅和庄重，无华更增添了教学艺术返朴归真的魅力。新课程改革正如火如荼的紧张进行着，而让课堂回归自然、回归理性的认知的教师，目前还处在转型阶段。我经常外出听课，而雷老师的课堂教学是首次让我感受到了回归这样的理念的重要性。雷老师整堂课的教学形式就是一堂常态课、家常课，没有更多的修饰和虚华的成分，没有令人眼花缭乱的多媒体，没有临场作秀的氛围，这样教学老师不必使课堂披上华丽的外衣，不会让学生在老师的牵引下转来转去，虽然也学到了知识，但是老师和学生都会感受到很累，学生失去了自主学习的热情，教师只是为了倾囊而赠的慷慨。

二、环节设计，欣赏导师的艺术。

情境教学是雷老师课堂教学的一大亮点，上课伊始，雷老师首先和学生们进行交流沟通，问：“同学们，你们见过大海吗?”引导学生进行静心想象：大海的波涛声滚滚而来，好像自己就置身于大海之滨，倾听大海的声音，感受大海的壮阔。然后，雷老师引导学生，自己根据刚才脑海中的情境，提出自己的问题。紧跟着，雷老师让学生把提出的问题进行思考，启发学生把想到的问题和数学学习相联系，尝试用数学去解决刚才的问题，这样，就把生活和数学紧紧相连了，不仅拉近了数学与生活的距离，而且让学生感受到了学习数学的重要性，更重要的是，引发的情境，带动了学生学习数学的兴趣，学生们用自己的数学知识去解决自己的生活问题，兴趣油然而生，兴致高涨。教师即时又引发学生思考，鼓励学生到小岛上去玩，解决如何购票问题。这样，让学生在教师的指引下，一路走来，一日生活，一堂问题，解决了生活中的旅游问题，精彩!教师利用学生日常生活中的情景串，既展现了学生一日生活的行程，又启发了学生对于问题的求知和探索，学生学的有趣，教师课上的流利、连贯、自然。这也正是教师教学艺术的充分体现。

三、善用教法，感悟老师的灵感。

数学课堂教学，忌教师和学生背道而驰。雷老师的课堂，让我体会到了课堂教学的灵活性、灵动性，教师自上课至课终，老师始终围绕学生运转，学生一直环绕老师运行。教师对学生并没有过多的限制和束缚，学生的想象、讨论、联系是自由进行的，学生占据了课堂的主阵地，但是，学生没有脱离轨道，没有脱离教师精妙设计的运行轨道，教师充分“放”了学生，学生充分“离”了老师，而结果是圆满的，成功的，学生学到了知识，教师达成了“传道、授业、解惑”的天职。

听课后心得【篇6】

王伯成2012年4月6日　，有幸和学校的17位老师一起到思南三中参观学习，听了6节思南三中数学老师的展示课。这一次听课，我的感触颇深，特别是思南三中的两位数学老师的两节课，没有丝毫的作秀，而是给我们一个课堂的本真面目，让我看到了纯粹的数学课堂。这些课让我充分体会到课堂教学的无穷艺术魅力。

老师们的课以丰富的人生积淀，深厚的文化底蕴，丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我们展示了数学课堂教学的崇高境界，使我在听课活动中“如沐春风”。这2节课可以用两个字来概括，那就是“实在”，虽然各位老师的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习和借鉴的东西：

1、让学生在**中体验，进一步深刻理解异分母分数加减法要先通分的道理。数运算的基本原理是统一单位。异分母分数加减法是以同分母分数加法计算法则为基础的，作为本课的教学，不仅要让学生学会异分母的分数计算法则，还要让学生知其所以然，即为什么要先通分。

在引导学生掌握算法和理解算理时，运用了“问题情景——**方法——沟通比较——建立模型”的结构模型。即：首先是让学生通过让学生根据老师提供的几个分数进行自己编写题目的方法，体现了学生的主动参与学习。

第二步，通过图式的比较和交流，明确一般点的计算原则。第三步，通过两次独立练习和一次尝试练习的经验，逐步建立步通分母分数加减法的计算模型。

2。关注学生的基本事实，关注学生之间的差异。在新知的解决过程中，充分调用学生已有的知识经验，在交流、沟通的基础上，加深对异分母分数加关法计算法则的理解。实现学习是对话的基本概念。

在巩固实践的过程中，设计了不同层次的实践，为每个孩子实现不同的发展。本节课的教学完全打破了传统的教学方法，在情境中让学生发现问题，并让学生以小组合作的形式进行讨论，学生之间的知识进行互补，学生发现分数单位不同无法相加减，只有先通分划成同分母分数，然后按照同分母分数加减的法则进行计算。上述过程中，完全是学生自主探索的成果，而且在整个合作**的过程中，学生合作学习的能力，主动**的能力，发现问题的能力得到了培养，在自主探索的过程享受成功的喜悦。

三。注重学生表达能力的培养，使每个人都能从说话的过程中掌握知识。在整个课堂上，有三点要让学生说：首先，为什么首先要给出不通分母分数的加法和减法。这是小组讨论的形式进行**；接着在做了异分母分数加法后，让学生比较说说异分母分数和同分母分数之间有什么区别。

最后，介绍了不同分母加减法的计算过程，并总结了计算规则和注意事项。通过这三次的过程，学生对不通分母分数的计算方法以及为什么使用一般分数有了一定的了解和理解。这样，学生就建立了一定的理性认识。

并且表达能力有很好的发展。

总之，这次学习是一次难忘的学习经历。这对我来说是一次极好的教育，也是对我教育教学工作的激励！以上仅是我个人考察学习的一点体会，并不能展现此次参观考察的全貌。

通过学习，我认识到，作为一名教师，树立终身学习的意识，不作井底之蛙，在反思中调整自己，努力践行新课程理念，努力实施素质教育才是根本，才能不虚此行！在今后的工作中，我要学习更多的先进经验，不断改进工作方法，努力使自己更好。

听课后心得【篇7】

与名师同行藉长风成长

从中学到小学，一直处于一种游离状态，像飞舞的蝴蝶，想追逐最美的景点。只是，迷茫，不知所措。我曾经痴迷于电脑，疯狂地寻找名师的真师课堂记录。

可是，华丽的身影我模仿不来，那种轻松活跃的课堂氛围我也曾尝试着制造，只是，东施效颦，丑态百出。我谦卑地对自己说，我不够好！但是，我们不能做最坏的。这甚至是每个教师的最低追求。

与名师同行，能迅速地成长自己，我深深地明白这一点，为此，自到小学来，我贪婪地期待学习机会。周末我去安阳理工学院和周校长一起学习，有幸听了几位名师的课。这次洗礼可以说是最好的。

百花齐放，只为适合的季节绽放，蝴蝶群舞，只为美丽的花儿飞舞，众鸟高飞，也要选择自己的领空，一个欣赏者，要学会在满目的琳琅中，筛选、细择、融合，化为己有。

两天的课上，我总结了四个单词——记住，读，说，写。可见，会议组织者用心之良苦，让我们在较短的时间内，观赏不同风格的教学模式。

“记”，乃纪实性的传记文。周六上午晁丽英老师执教的《老人与海鸥》一课，让我们认识了一位平民英雄——海鸥老人。缘为纪实性的文本，确有其很强的感染力，晁老师便让孩子们细细地品析老人与海鸥之间的深情厚谊，在生生共读中，在老师的适时点拨下，孩子们感受到了人与自然的和谐相处，彼此深爱。

晁老师声情并茂的教学氛围，感染了所有孩子，我深有感触。只是，既是为纪念英雄，为何直至最后我们都没有牢记他老人家的名字，这样的教学又是何等悲哀！其实，我们讲英雄，无非是想制造英雄，可是当我们连英雄的名字都忘却的时候，这个民族又是一个怎样的名族！

“读”，为全方面的读书，尤其是在绘本阅读教学上，应该是综合性的阅读。下午窦桂梅老师执教的绘本《大脚丫跳芭蕾》一课，让我明白了现行的语文阅读模式是需要深深的思考的。她提出的多层面，多结构，多人物，多角度阅读方式，让我们明白了一本书所透露的信息不仅仅是文字的单层面便能表达的。

画面，给人的冲击力远远超越了文字的魅力。传统的文本教学应该勇于打破规则，以最有效的方式获得最大的效率。我们的确需要审视目前纯文本教学存有的弊端，让所有资源为我所用，文学原本就是艺术的子民，把语文放置在整个艺术的台布上展开，才是最美的形式。

当然，窦桂梅老师的教学经历本身也是一笔难以企及的财富，她涉猎过**，又深谙美术，为此，她的语文里便是大语文的概念。让孩子在知识的海洋里遨游是一种幸福，让孩子在动听的乐声里观赏美景，也是一种美，欣赏着文字，听着**，身处美术画面里学习时，岂不更美？

“讲”，即讲故事，语文课本承载了许多的故事。周日上午，蒋军晶老师执教的《文成公主进藏》是一个民间故事，他把自己不仅仅当做是一个语文老师，还把自己当成了一个说书人。还故事本身以真面目，而不是惯例地把它解剖成一个考试的试题样本来讲。

如何解释文本取决于文本本身的性质。《林教头风雪山神庙》若是换成《小蝌蚪找妈妈》的授课风格来讲，怕是自己都会否定自己。当然，我不是说语文老师要身怀绝技，十八般兵器样样精通，只是说，合适的方式很重要。

“写”，就是指向写作的教学模式。下午，王红梅老师所执教的《每逢佳节倍思亲》一课虽是气氛有些沉闷，但是孩子的收获很大。经过反思，她的风格很明显，也就是说，她把写作放在中文教学的最终目的。

它在阅读中发现规律，在模仿中实践，方向明确，效率高。随着语文教学模式的改革，写作考试成绩不断提高，写作教学模式将顺应时代潮流。

百花齐绽，使我感到万般皆好。蒋军晶老师所说的“整合”一词，恰到好处，给了我深刻的启示。择其长者而就，见其短者而思。整合您认为很棒的东西，串联他们，这是您自己的。

逆风而行很悲惨。随风而行不是很美吗？与名师同行藉长风成长！

听课后心得【篇8】

今天坐在办公室里正闲着，听说英语组进行评教评学活动，于是也去凑热闹。

虽然说，上课的内容安排合理与否，课堂结构紧凑与否，教材处理到位与否，对于我这个门外汉平说都是不知道的，但是“外行看热闹”，这个热闹的氛围我却能深深地感受到。整堂课学生的热情高涨，直到下课还意犹未尽，这种现象在语文、数学课中可能是很少见的。而且课堂上无论是优生还是差生都积极投入当中，可以说没有一个不参与进来的。为什么对于一种自己毫不熟悉的语言学生会有如此大的热情呢？

深究其原因我想大概有以下几点：

1、教师角色的定位准。整堂课中教师始终以一个合作者、伙伴、朋友引领孩子们走进课堂进行学习，始终微笑面对学生，给学生一种亲切感，拉近了师生间的距离。

2、让学生享受成功的喜悦。 “好孩子是夸出来的”整堂课中，老师对于学生的回答都给予充分的肯定，并采用多形式的表扬，让学生沉浸在成功的喜悦中，这对于平时听到都批评多的学生来说是很少有过的，因而上起课来兴趣更浓，劲头更高。

3、在游戏中学习。玩是小孩子最开心的事，也是最重要的事，如果一堂课都是在游戏中度过，那孩子们肯定是乐得合不拢嘴。在整堂英语课中，老师设计了一个又一个新鲜又有趣的游戏，让孩子们在玩中学，学中玩，不知不觉中掌握知识，培养能力，让他们一个个乐此不彼，怪不得连下课也不知道。甚至于我们这些听课老师也兴致勃勃地加入其中。

课听完了，对于自己所任教的语文也应该好好地进行反思，也期待着自己能够上出让学生不愿下课的语文课！

老师听课心得体会5

非常荣幸，自己在这次的听课活动中能有幸来到XX老师的班级。其实自己对XX老师的教导早有耳闻，这次能有幸观摩，真的是非常的幸运。

在这次的听课中我见识到了XX班级的老师和同学们的积极互动，尽管是一堂新课，但是课堂的主动权却渐渐爱你的从老师手里转移到了同学们的手上。并且通过老师和同学的热情互动，我也渐渐的沉浸在了这次的课堂中。回想起自己的课堂，在想起XX老师的教学，心中不禁感慨万分。现在，我对这次的听课做心得体会如下：

一、上课前的感受

XX老师负责的是数学课，这在我的课堂上可谓是非常枯燥的一门课，这也让我困扰了许久。但是，自从踏入了XX老师的课堂，他们班级给我的感觉却一点也不一样。同学们面对老师以及各位来听课的老师，不仅没有感到紧张，反而自信满满。而且在讲台下，我已经看到有不少的同学在老师还没开讲的时候已经将课本翻到了对应的章节。这样的积极性和主动性，确实是非常出色的班级。

二、课堂的感受

这次的听课感受，在讲台下，我对XX老师同学们的感受更加的清楚，面对新的课程和难题，他们并没有感到枯燥或害怕，甚至对解答和学习有一种跃跃欲试的感觉。在仔细的感受了XX老师的讲课后，我发现，这与老师在课堂上积极的引导和鼓励有密不可分的关系。

相信在过去的`教学中，XX老师也花费了大量的耐心用在引导学生们主动自主的学习。并且在学习过程中，XX老师无论学生是答错了还是对了，总是能从同学的答案中找到他们思考方式中的优点，并且给予夸奖，而不是直接以对错来评判。这不仅让班级上的同学们对自己的学习充满了信心，而且在回答上，也更加的积极和上进。

并且，随着教学的进程，XX老师甚至直接将课堂交给同学们来思考，让同学通过主动的思考，去感受这个知识点，并记住这个知识。当然，老师也在一旁不断的补充，让整个课堂的气氛非常的活跃！

三、自我的感受

这次的听课真的让我感受很深，许许多多的东西自己并不能照搬，因为XX老师早已做了很久的努力。自己需要做的，也是像这样，慢慢的引导学生，慢慢的让他们自己主动的去爱上数学，这才是真正的教导！

听课后心得【篇9】

听了陆婷老师的《赵州桥》，我感受颇深，深刻感受到陆老师在教学上和指导课文上的细致，并且能够联系实际解决教学重难点。

一、目标明确，设计新颖

陆老师能正确处理教材，把握教材的重难点，紧紧抓住赵州桥的三个特点：雄伟、坚固、美观，精心设计教学环节和各种有效的教学方法，教师适时的引导与提示充分体现了新课程中以学生为主体，以教师为主导的理念。多媒体的运用恰到好处，巧妙地解决了教材中的难点，更好地为教学服务，为学生服务。

二、以读为主，重视朗读

教学中陆老师非常重视朗读的指导，而且读的形式非常多样轻声读、同桌互读、教师范读，配乐朗读、读与评结合、提示朗读要点等穿插于教学的全过程。能面向全体学生做到有所侧重，关注每一位学生读书能力的培养。尤其是当有些学生朗读得不够好时，老师留给了充分的时间耐心地进行指导，使他们的朗读得到进步。

三、读写结合，渗透方法

陆老师在教学中充分运用文本现有的资源对学生进行写的指导。例如：中心句、过渡句的认识，练说栏板上龙的图案等。

四、就地取材，联系实际

为了让学生体会赵州桥的雄伟，陆老师能利用现有阶梯教室的长与宽来体会，就地取材，十分直观地让学生体会赵州桥的雄伟。对于一些关联词的运用，学生能活学活用，对于课文中的一些关键词，教师能运用画面给予学生最直观的感受。

学生的学习很大程度上会受教师教学方式的影响，因此，教师的教学才显得格外重要，不断创新的教学方式更能提高学生主动学习的自觉性，提升教学质量。

听课后心得【篇10】

4月22日，怀着无比激动的心情我登上了开往杭州的汽车，有幸参加了“千课万人”第二届全国中小学语文生本课堂教学研讨观摩活动。

四月的杭州，柳絮飞扬，洋溢着青春的气息。一下车，我们就赶往浙江大学华家池校区报名。在这短短的四天时间里，窦桂梅、王凇舟、薛法根、于永正、管建刚等30多位名师为我们奉献了近50堂别开生面的课与讲座，让我们在这几天内尽享了丰盛的精神大餐！

窦桂梅的《林冲棒打洪教头》、虞大明的《梦想的力量》、刘亚雄的《桥》、王崧舟的《普罗米修斯》、薛法根的《桂花雨》、管建刚的《作文讲评课》、林莘的《东施效颦》……这些课，如同一幕幕精彩的话剧，更如同一首首芳香的音律，至今让我记忆犹新。尤其是薛法根的《桂花雨》更是“简约”而不简单。

《桂花雨》是一篇散文，薛老师的这堂课我想用四个“实”来概括：朴实、扎实、真实、丰实。在教学开始时，薛老师展示了两行拼音读写单词。

这些词的产生看似普通，但却是经心设计的。比如第一行是：糕饼尤其新鲜；这三个词语不仅是文中的生词，它们连起来还可以组成一句话，在学生朗读时，薛老师融入了读法的指导“哪个词该读重音？

”从而突出 “尤其”，并不失时机地指导学生通过换词的方式理解“尤其”就是“特别”“格外”的意思。没有华丽的语言，却有扎实的理解力，简朴的程度可见一斑。

薛老师教学的“真实”和“丰实”更是体现在亲切自然的师生对话中。薛老师点名让学生们读了第一段，纠正了自己不好的阅读姿势，然后问：谁是好看的桂花树和梅树？

学生答:梅花树。又问：

桂花树笨笨拙拙的，好看吗？学生答：不好看。

再问：满树茂密的叶子好看吗？生答：

不好看。薛老师追问：不好看吗？

生想了想答：好看。其它学生发了一声低语，全班的气氛变得活跃起来。

薛先生马上下结论：浓密的叶子很好看，但是浓密的叶子不那么好看，对吧？学生思维活跃，答案越来越精彩：

老师，写它不好看是为了突出香味的迷人。薛老师马上肯定道：你真专业。

另一个学生说：老师，这叫陪衬。“对，把他写下来”。

学生立刻进行了批注。薛老师又说：你理解了，但是读得不好。

他自己读书，然后让学生练习阅读。 最后，他给学生们命名以大声朗读。 学生们进步很大。薛老师的课堂就是如此真实，他的课堂总是因学生的出错而精彩，轻松的氛围，耐心地引领，真实地展示了学生从不会到会一点，从体会得浅一点到体会得深一点的过程，这才是真正的生本课堂。

《桂花雨》入编小学语文教材后，对部分段落进行了删减，至使原本文章中那浓浓的乡情和淡淡的乡愁也随之削弱。学生读不懂，悟不到，教师就补充。薛老师正在讲解课文中他母亲的最后一句话：

“外地的桂花再香，也比不上家乡旧宅院里的金桂。”时，他给学生补充：这里的“外地”，指的是**，知道吗？

是杭州。作者和他的母亲当时住在杭州，而他们的家乡在温州。杭州是桂花名城，桂花的香味可以说是十里香。

母亲比的是不是花香？而是什么？学生自然体会到，这是乡情！

然后我问作者写这篇文章的时候是六十岁，住在台湾。他写了这样一句话，其中也包含着他淡淡的乡愁。就是在这样的简简单单中，让学生读懂了这句本来很难理解的句子。

薛老师课堂的“丰实”还体现在注重学生的当堂练笔，他在板书“桂花还是故乡的香”后，出了这样的填空题：（ ）还是故乡的（ ），让学生填写，并挑选部分写到黑板上，然后修改，形成了一首别有韵味的小诗：山还是故乡的秀，水还是故乡的清，茶还是故乡的浓，龙井还是故乡的妙……并取题为《乡愁》。

如此扎实有效的培训赢得了老师们的赞誉。

精心的预设和精彩的一代是薛老师课堂的最大特点，这也足以显示他深厚的教学技巧。名师们用他们的课堂，用他们的教学，用他们的智慧一次又一次地打动着我……窦桂梅老师的激情，王崧舟老师的诗意，周一贯老师的执着，管建刚老师的睿智。这么多的名师，这么精彩的课堂，真恨不能将他们的精髓一一照单全收，只可惜自己能力有限，今天只能非常遗憾地和大家分享我的一点体会，希望没有浪费大家的宝贵时间。

听课后心得【篇11】

听课有感——《三个儿子》

听课有感——《三个儿子》

这是人教版二年级下册的一篇课文,因为在教学设计比赛中曾经关注过,作过一段时间的调查钻研,虽然后来放弃了,但在今天的听课中却使我对整堂课的教学过程与我的原先设计有了一种比较,听起来也更认真些.

结构严谨,匠心独具:整堂课的教学过程宛如一则跌宕起伏的**,词与句之间的联系和融合,句与句之间的比较和照应,环节之间丝丝入扣,使人不得不佩服徐老师设计思路上的创新和考虑之周全.同样是读第三个妈妈介绍自己孩子的句子,在开始的时候学生说她当时心里难过,有点遗憾,老师并没有说什么.

当后来明白孩子的孝心同样值得骄傲的时候,再回过头让孩子们想想妈妈当时介绍孩子时的心情,孩子们才明白了当时这位妈妈谦虚,谨慎,甚至有一丝窃喜的心情.细节无痕,教育有慧,徐老师对文本的解读,对课堂的全局性的把握,使听课老师赞叹不已.

朗读指导,情由心生:在课堂教学当中,多次的朗读指导都各具特色,但没有一处是教师强加给孩子们的,也没有单纯地对教师的模仿.让孩子们通过**和文字的理解后,以产生的情感为依托,入情入味,情由心生则真实感人,百听不厌,一如一种享受.

悬念重生,高潮迭起:刚开始学习三个妈妈对孩子的介绍时,使孩子们一切都觉得对前两个孩子的赞美是那么的自然,对第三个孩子则充满了同情,感觉她有意无意地在为后来故事的发展营造一种强烈的落差,事实上也是这样,当孩子们后来看到三位孩子的表现,听着爷爷的评价时,对先前自己的认识有了一种全新的认识,从课堂上的表现来看,称之为惭愧或汗颜一点不为过,正是让孩子们在否定与重新认定中,对好儿子的理解有了进一步的认识和正确的价值观.其手段之巧妙让栽花佩服.

另外,如果只把这篇课文仅仅只理解到为人子,应当尽孝心就泯于众了,徐老师在充分认定有一技之长也是优点的基础上,再让孩子们明白孝道更是我们必尽之义务,是一切优点的前提.继续下去,从爷爷评价的委婉语气让孩子们感受祖国语文的魅力和说话处事要讲求艺术.使文章的主题得到了进一步的升华.

如果说有不足的话,在对孩子是一个“没有什么特别”的孩子的理解上用的时间过多,所提问题“没有什么特别的孩子是一个怎么样的孩子?”对孩子们形成了一些误导,以致孩子们答非所问,如果简单地问: “没有什么特别的孩子除了不会翻跟头,不会唱歌以外,也不会_____不会更容易得出所期望的结果.

也因此造成了后面结课的时候时间上有点仓促.

但瑕不足以掩瑜,徐老师的这堂课让我不虚此行.

听课后心得【篇12】

去济宁听课有感

2013年9月23日，在学校领导的精心组织下，我们有幸参加了全市“初中新课程实施推广周”活动交流，到济宁市第十三中学，学习先进的课堂教学模式。我听了两堂化学课和一份经验交流报告，每堂课我都收获了很多。

首先，我听了孙宜昌老师对酸及其化学性质的总结。教室的容量很大，学生的活动也很充分，我的收获也相当丰富。首先，我觉得这位老师在课前很敬业，准备充分。

不光是课件、**、实物、模型等方面的物质准备，还有对学生知识与心里的准备，对自身知识的准备，这些充足的准备为成功的课堂打下了坚实的基础。其次，整个教学过程更真实，不花哨，根本不做秀。老师运用的教学手段具有很强的实用性，确实用的“精”用的“妙”，不是为多**而多**。

其次，教学内容和实例与学生的生活经验非常接近，

当然，这门课上也有一些小问题，我发现自己经常忽略。比如，老师在课堂上的表情有些严肃，不够丰富，不够幽默，不够发自内心的微笑。对课堂上不经常举手或内向的学生重视不够，学生的主体地位不够稳固。

评价语言单调，缺乏针对性，不断的表扬也让学生习一味常，有些麻木。如果我们能注意到这些小问题，我们相信我们的课堂会更吸引人，学生会更积极地思考，教学效果会更好。

第三节是在一位老师的推荐下选择了阴晓彤老师的课，果然名不虚传，他授课的内容是《第二单元探秘水世界》中《第一节运动的水分子》。总体上说，阴老师的课风趣幽默，能极大的调动学生的学习热情，学生的讨论和交流很充分，也留给学生充分展示的机会和时间，对学生的评价也很新颖，很热情。

总之，本次演讲有很多感触。 总结如下：

首先，幽默风趣的引入课题。这对于激发学生的学习兴趣尤为重要。伟大的科学家爱因斯坦说：

“兴趣是最好的老师”。兴趣是知识的巨大力量，是发明创造的源泉。为了激发学生的学习兴趣，教师应该勤于动脑，设计一些学生感兴趣的环节。

其次，要细化教学语言，把复杂的书本语言简化为简明的化学语言，使学生更容易接受知识。

再次，教师在教学过程中，针对教学的重难点，精心设计有层次、有坡度，要求明确、题型多变的练习题，让学生通过训练不断探索解题的捷径，使思维的广阔性得到不断发展；在教学过程中，教师可以充分发挥学生的主体功能，营造和谐的课堂氛围，形成自由的思维空间。只要你用大脑激发学生的学习兴趣，找到突破这些知识难题的方法，学生就会快乐而努力地学习。

教学步骤一般遵循以下步骤：1。幽默的引入。2、精炼趣味的讲解。三。有层次和梯度的教学设计。4、完整的教学总结归纳。

今后，我会积极营造有趣而丰富的课堂氛围。

听课后心得【篇13】

盘古开天地第二一课时听课体会

胡海文《盘古开天地》是人教版第五册的一篇课文，有幸聆听了许蕾老师的这堂课，受益非浅。

这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事富有想象力，叙述具体生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古"用他的整个身体创造了美丽的宇宙"的过程描写得非常清楚。

课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

听许老师的课就有如沐春风的感觉，让我受益匪浅，下面就让谈谈我的几点体会。

一、以生为本，以学定教。

全班始终以学生为主体，以学议教，以学导学。阅读教学要立足学生，真正落实学生的学，使学生学会知识的同时，学会本领，许老师的这堂课给我们做了精彩的诠释。她在上课伊始，抓住课文的中心句引入教学，接着抓住句中的“混沌”一词提出质疑，顺势引入教学，引导学生在读、思、品、议的教学活动中，解决问题，读懂课文就是水到渠成的事了.

此外，许老师在教学中指导朗读时有效到位，进行循序渐进地引读方式，贴切地评价语言，让学生主动读出句子的生动性，自然而然地学会了朗读的技巧。指导朗读的方式多样，搭配的**能结合句子，给学生提供了生动的语境。

二、抓住重点，创设情景

在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。正文第二自然段主要讲盘古分天地。在教学时，教师让学生通过抓住“抡起”与“拿起”、“猛劈和猛砍”这两组词的对比，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。

课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；沉重而浑浊的东西慢慢地掉入地下。”应用了大量的反义词，教师让学生在学习生字词的时候，在反复朗读中发现这个现象，并找出来，体会作者用这些词语所妙之处，同时也降低了教学的难度，使更多的学生参与了训练。

为了引导学生领略神话故事的神奇，许老师在教学激发学生去想象天地之间发生的变化，运用了引读的方式：100天过去了，天升高了----，地下沉了----，随着时间的流逝，盘古的身体也随着----，在创设的情境活动中，感受到了想象的魅力，神话故事的神奇色彩。此外，许老师在教学中也非常注重对人文精神的理解。在课堂上，他设计了逐级介绍培训：

一百年过去了----生读句子（头顶着天，用脚使劲蹬着地），许老师接着描述着“一千年，一万年过去了----生再次读句子。许老师继续描述着”几十万年，几千万年过去了-----生有所体会地再读句子。在创设的几次情境阅读中，学生读到的不仅仅是盘古顶天蹬地经过了很长的时间，更是让学生体会到盘古为了让天地成形，做了怎样的付出，这种勇敢、坚持执着的精神。

许老师执教的《盘古开天地》，可以说是预设精细，课堂灵动，是一堂非常成功的课。有许多值得我学习的地方。教学设计起点高、大气；有深层次的思维；教学如高山流水般流畅。

教师的每力感染着在场的每一位师生。教师气氛很好，学生们表现很好！我最深的感受是，这堂课有着深厚的文化底蕴，有中国风味，老师可以随意地把它放进去放出去，学生们很活跃，全班充满了活力。

我想做语文教师能像许老师的这堂课上得那么美，那她一定淌漾在幸福中……

为了在语文课堂上有一种迷人的风采，课堂上充满了灵性、智慧和激情。我们必须把提高语文素养作为首要任务。我认为以下三点非常重要：

一、丰厚的文化。语文教师首先要有文化品位，所以文化来自**？那就是从阅读中来。

一个勤奋的教师，不仅读教材，读参考，更重要的是博览全书。这话说起来容易，做起来难。我们大家都可以感受得到，课改前觉得语文没有什么，无非是学字、解词、背课文、分段、归纳中心，并且都有一定的标准答案。

老师很容易教。几乎你不用认真备课，但你也可以教中文。现在情况不同了。语文的取向是实现工具性，拓展人文性。一下子，使教师摸不着了边际。

近年来，我们也提倡大语文教学的理念，这使得教师对语文教学的把握更加困难。事实上，无论语文如何定位，语文始终是母语教学，语文始终离不开文化。那么，一个教师缺乏文化内涵，怎么说也教不好汉语。

小学生虽小，但是他们在课堂中，问题多，他们什么都问，什么都敢问，如果教师总是支支吾吾的，或者和学生“踢球”玩，也有失教师的职责。古语说：“师者，传道、授业、解惑也。

”这个功能什么时候也不能丢失。改变教师的角色和教学方法，不是抛弃教师文化。所以，一个语文教师始终要树立终身学习的理念，不断的丰富自己的文化知识，不断地从阅读中汲取营养，这样才能适应现代教学的要求。

二、精美的语言。正确理解和使用母语是语文教学的基本任务之一。一个语文教师不能正确运用祖国语言与学生交流是不可原谅的，一个语文教师的语言不仅要用词丰富、严密，而且要流畅、纯正。

如果语文教师说话很随意，想什么说什么，一句话重复几遍，并且时常带着口头语，听这样的教师上课，就感到不舒服。还有的教师方言很重，语气平淡无味，在范读课文的时候，不读倒好，一读还不如一个学生。这样的华文教师怎么会有华文感染力。

相反，一个非常有语言修养的教师，往讲台一站，神采奕奕，目光炯炯，说起话来，铿锵有力，抑扬顿挫，声声悦耳，从语气和音质上就技高一筹。一个非常有语言修养的教师，应该是语言简练、准确，字字句句，条理严密，并且有很强的逻辑性。关劲松老师就是这样的，不仅注意自己的语言，也非常注意学生的语言，他总是认真地倾听学生的语言，抓住时机去规范或矫正学生的语言。

如果学生受到这样的老师的影响，他们的语文能力就不能提高吗？教师的语言是一项非常重要的基本技能，是决定班级成败的关键因素之一。

三、语文课要有语文味。这个“味”是什么呢， “激情”是语文味之一。汉语是一种情感语言，因为汉语不仅学习汉语知识，而且继承了具有丰富情感色彩的文化。

一篇散文，一首古诗，一句名言，都没有感情？为了教好语文，教师首先要有感情，这种感情来自对课文的解读，来自对生活的感悟，来自对学生的热爱。有人批评教师的激情是一种技巧，我认为这种理解识不正确的。

教师是教书育人的，教师虽然不是演员，但必须能做到以情激情。举个例子说，即使你有很多不愉快的事，那么，你面对学生，也不能把你内心的伤感留给学生，虚伪的也是善良的。一个激情的教师始终是想着孩子所想，始终和孩子一起共享着生活的快乐与幸福。

激情需要点燃，它需要进入文本和读者的内心。如果教师缺乏情感基调，如何激发学生的共鸣？学生悲与喜，不是简单的文字就能触发的，还要教师满怀激情的感染。

没有丰富的情感，语文教师就不能教语文激情。

听课后心得【篇14】

前几天，有幸到福州听课学习，最高兴的是见到梦中的粉丝的吴正宪，最最高兴的是听到她上课的一节课三年级的搭配问题。给这一次听课之旅增添了色彩，感到这一次的听课有别于上次几个不同之处，特别想把自己的感触写出来与大家分享。

（一）智慧。互动。成长已成功办了三届了，我参加过了两届，觉得这一次最大的不同的是有了一个主题，还特别隆重推荐了徐斌老师给我们讲课和开讲座。

虽然只有八节课，但徐老师上了两节，吴老师上了一节，都是专家级别的，当然跟以前第一届有很大的不同，让大家都觉得来对了。没有想到的是徐老师作为一个副校长，从来就没有离开过课堂，而且和普通的老师一个，来了好几个大循环，让人感叹不已。这一次他展示的课不仅有五年级课，还有一节一年级的《9加几》的计算教学，让我感到徐老师的教学机智和课堂的应变能力，特别是能捉住课堂上一些有用信息，不会让学生的不着边际的回答没有办法收网。

为了展示自己的实力，他还特别一节用了课件，一节不用课件上课，让老师感其实课件只是辅助手段而已，没有课件的课堂也能上得很精彩。真的希望以后能多听到这么真实的课，正如他自己说的，自己的课和自己做人一样，求真，求善，求实，让自己的课堂和自己的人格一样，真到做到无痕教育，教育无痕。

本来这次来福州听课，最想听是吴老师上的课，由于参加几次省年会都没有听到，心中一直有个遗憾。这次来，还一直疑惑吴老师这么忙会来吗？心中很期待，又怕会再一次失望，所以前一天一直在等待与担心中渡过。

第二天早上，为了占居比较理想的位置，我和林亚珍老师早早地来到会场，可是到了台三小门口才发现太早，七点半不到，门岗不让我们进，门口早已好几人在等候了。七点半，我们进来了，先占了个好位置，坐着慢慢地等着。第一节课快开始了，听到主持人介绍来宾时，特别隆重介绍了吴老师，我们一行几个都特别高兴，一来这种听课的机会不多，又可以听到吴老师上课的机会更是少之又之了。

大家都觉得这次是对得，特别值得一讲。

吴老师这人特别会照顾人，她由于一个月前才来福州上过，所以这一次特别换了课题，因为怕有的老师上次已经听课了。一上课，吴老师就在黑板上贴着一件长衣，一件短衣，一件短裙，一件长裙，一件长裤。该职位是随意的，这增加了学生安排的难度。

要求：一件上衣和一件配一套，能有几种不同的穿法？学生动手操作，老师巡视指导。

接着老师展示一种配法，两种配法，三种配法的，四种配法的，六种配法的，通过比较都是用写字的方法的6种和1、2比较，并指导学生读6种写法的。让学生发现了什么？学生发现拿着拿着就拿乱了，而喘气的同学为什么不乱。

因为有6种读法，吴老师指导学生读的时候可以喘气再读，而且让学生加着重号的方法来读，在读上面做足了文章，主在要的目的让学生做到有序。吴老师接着问学生们，为什么他们都有？学生们一下子明白了，依法找，自上而下。

一定要按顺序找才不会乱，这时老师也把刚才在黑板的**调整一下，上衣都摆在上面，下装都摆在下面。接着增加一件上衣，让学生发现规律，增加了三种穿法，因为一件上衣可以搭配三种穿法，三件就有9种，如果有9件上衣，又有几种穿法，学生掌握规律。最后引导用符号代替写字，让学生明白替代的方法更方便。

二，引入吃的问题。如果一干一稀搭配，能配几种？老师出现了三种稀的和三种干的，让学生自主搭配，这时学生的搭配的做法还不是很统一，有的画图，有的写字，有的用字母表示。

这时，吴先生想出了另一个练习。从家到公园到学校有三条路。我们能走多少条不同的路？然后老师指导学生用字母表达，用数字表示公园到学校。a1、a2、a3、b1、b2、b3、c1、c2、c3

引导学生按顺序说，并让只有一种写作方式的学生，为什么他也这么做，并强调学生按一定顺序说。快下课，这时吴老师一个很细小的做法让我们都感到吴老师的不让一个学生落下，她走到这个学生的身边，因为这一个学生从开头到最后都没有回答、举手的同学。吴老师看到了这位同学，就走到她身边，把她带到月台桌旁，让她谈谈她是怎么安排的？

这时，整个会场不由自主地爆发出热烈的掌声。

听完吴老师的课，总之意犹未尽，有很多的回味在心头，就像吴老师提倡至爱教育，真情对话，她说：“当你用生命去上课的时候，谁都会感动的。”当下课后学生与吴老师那种依依惜别的情境，感动了所有在场的老师。

教育无边，教育无痕，教育最应该有的是大爱。

这次去福州上课，另一个亮点是，我很佩服徐象党在二次重建教学中的勇气。这次他上的苏教版的四年级上册的《找规律》。第一次上课，徐老师从家乡的太姥山引入，引入风光秀丽的太姥山，接着引入美丽清澈的桐山溪，很自然地引入要种植绿化的两种方案，让学生来选择其中的一种，请说明你选择的理由？

选择的理由是这样的排列更有规律。第二部分是让5男4女表演，让学生体验有规律的安排。第二步是让学生体验到左右两边比中间多1个。通过统计、讨论、规范、验证、总结、举例。

在这里环节里面觉得设计不好就是已经规纳出规律，还让学生动手去验证，这和一般的验证方法有违背，一般都是先让学生猜想，验证，总结规律，应用。第三环节是实践运用。有一串珠子。第一次让学生们看到了头和尾。让学生明白，头和尾是一样的，比中间的多一颗珠子。

第二次没有让学习生看到尾了，让学生猜，这时学生只能乱猜，没有任何依据了，因为不知道是首尾一样，或者不一样。然后让学生自己解决电杆上的广告牌，理清两者之间的关系。再次，让学生体验锯木、锯木和锯木时间之间的联系。

这时，老师设置了一个悬念，一次，35次，45次，46次，55次，99段。这时，学生们还想着100段，没注意到这不是次数而是段落数。让学生明白，段落数是1比次数多，次数是1比段落数少。

在固结试验中，加强了闭合图的计算方法，最后是展开试验。

在第二次重构之后，设计过程发生了变化。它也是从太姥山的迷人风光中引进的，但在学生的重组中却被抛在后面。第二部分也由学生动手验证。 结论不提供给学生，而是让学生用自己的语言总结。

过程中注一一对一的通信思想。特别是在让学生在理解锯的段数和次数的关系的时候，设下一个很好的伏笔，让学生这个手里面有5根手指头，有几个缝。通过猜测次数和次数的关系，如果我们看到n次呢？

学生这时想一下，知道用n+1的。虽然学生们还没有学会用字母来表示数字，但由于有很好的铺垫，学生们顺水推舟，自然地学习。特别是最后一部分，让学生们玩游戏。五男三女能按一定的规则安排吗？

让学生去调整。添加女孩后，如果我要女孩成为第一个和最后一个，该怎么办？最后决定在要一名女生。

最后，介绍的是现在6个女生，只有5个男生，想围成一个圈，怎么办？最后老师也加入到学生的队伍当中，激发学生的兴趣，也通过不断的变化，让学生明白这一节的重点，从女生排在中间，比男生少一人，到女生排在首尾，要比男生多一人，最后引入围成圈，男生要和女生相等，采用层层递进的方法，又总结这一节课的主要内容。应该说这一节比起第一次有了很大的改观，徐斌老师也总结了有7大改变。

一。这符合学生探索的规律。2。在对每个数字的讨论中，学生对数据的感知是明显的，数字差为1。3.间隔定律渗透着一对一对应的思想。 谁大于1，为什么两端在中间大于1。

四。生活中的间隔法则，5个小指，4个缝隙，为后面锯木头埋下了伏笔。5个。注意本质，不要抽象概念的本质，用自己的语言来描述规律。6。次数和段落数，比如说n次，学生回答n+1。

7、五男3女，排不出规律，上来1女，接着上来二女，两端都相同，上来三女，老师补上了，到圆圈的排列。一次又一次把学生引入知识点。

因此，在教学中，特别是在公开课上，如果能尝试几次，一定会有所收获。相信总会有回报的付出，时间，是最好的见证。

听课后心得【篇15】

今天，我听了一节中文课。下课后，我做了一个班级评估。通过听、看、评，我感触很深。教学一线的教师迫切需要有人来指导和帮助他们，以提高他们的教育教学水平。

今天执教的是一位年轻老师，执教的课文是《四个太阳》。本文作者以丰富的想象力和独特的创造力，画出了四种不同颜色的太阳。仲夏时节，太阳在清晨扫过晶莹的露珠，照耀大地直到黄昏，多么沉闷乏味的时光！

人们懒洋洋的像失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。

金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们带来了丰收和快乐的季节。画一个金色的太阳，它会比春天更多彩。

在寒冷得冬天，寒风凛冽，寒冷得人们都缩手缩脚。画一个红色的太阳，人们有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。

画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。从文中，我们可以体会到作者的良苦用心和美好祝愿。课文的语言很美。读出来让人感觉亲切舒适，非常适合背诵。

那么，通过本文的教学要达到三个预期的教学目标：1、认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字；2。能正确、流利、情绪化地阅读课文，并能背诵课文；三。作者想通过画太阳来表达什么愿望。

可以说，在今天的课堂上，老师没有达到预期的教学目标。每一个环节都像蜻蜓点水：不落实识字教学，不加强阅读训练，更不了解作者的写作意图。

那么，我们该如何以优美的语言和贴近儿童的生活来教这些文章呢？下面谈一点自己的看法：

一、要加强朗读的训练。

《语文课程标准》强调，要加强朗读的训练，要把正确、流利、有感情的朗读课文贯穿于各个学段之中。在课堂中，教师要注意训练学生的朗读，要把正确、流利、有感情的朗读作为训练的重点，课上要舍得花时间，要让学生一遍一遍地读，通过自由读、同桌互读、指名读，教师朗读示范、领着学生读等形式。最终要让学生把语文课文读正确、读通顺、读流利，最好是能读出感情。

下面我想就这位老师所执教的《四个太阳》为例谈一谈如何加强朗读的训练：

首先要读正确。低年级的孩子年级小，对故事感兴趣。所以我认为，在教这样的课文时，老师首先应该创造一个故事情境：

“你们知道太阳是什么颜色的吗？有一个孩子，他画了四个太阳，分别是绿太阳、红太阳、金太阳和一个彩色太阳。（老师说他可以在黑板上用简单的笔画）他想把四个太阳分别给春天、夏天、秋天和冬天。

这是为什么呢？大家认真读了课文，就会明白了。”这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场，亲切又简单的语言，激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。

然后让学生按照自己喜欢的方式自由阅读课文，然后分组朗读课文，纠正发音，并检查老师。它主要是检查发音是否正确，单词是否被删除或添加。

然后要读流利。在正确阅读的基础上，引导学生流利地阅读课文。我们应该这样引导学生：

文中向孩子们介绍了哪四种太阳？默读课文，思考：“你最喜欢哪个太阳就找到相关的段落多读几遍。

”这一次读。学生对课文有一个完整的感知，并阅读彼此喜欢的段落，直到课文流畅。在此基础上，我们需要读出对语言和文章的理解。

虽然是低年级，这一步必不可少，否则就会走入泛泛读读的误区，但这一步不是分析课文，而是根据课文的具体内容，用生动有趣的形式帮助学生去感悟语言。我觉得应该这样引导学生读课文：“课文读通顺了，现在能谁能说说你最喜欢哪个太阳吗？

这里有四个太阳，你能谈谈吗？”可出示四个不同颜色的太阳。这样，语言就变成了生动的图画，帮助学生理解课文。

课文的语言在这样的交际运用中内化成了学生自己的语言，能帮助学生真正读懂课文。

最后要读出感情。在读流利的基础上，指导学生读好课文，读出感情，学生在前面大量的语言实践的活动中获得了情感的体验，对课文有了自己的感悟，便能逐渐读出感情并熟读成诵。

二、要落实字词的教学。

语文教学的另一个重要任务是学习词汇和积累语言。识字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的重要任务。识字教学相对于小学低年级的学生来说是非常枯燥的，如果不采用一定的方法，那么新课程标准规定的第一学段的识定量1600——1800个就只会成为一句空话。

《四个太阳》这篇课文里有13个生字需要认识，有6个生字需要书写。识字量很大，如果不采取一些方法，很难达到预期的教学目标。俗话说，“兴趣是最好的老师”，在这节课中，这位老师也是想试图通过游戏来调动学生的学习汉字的积极性。

但是她用的不够，只是采用了一个“摘苹果”的游戏来让学生巩固识字，学生在课堂根本就没有其它识字和写字的时间，如果按照这种教学方法，学生的识字是一定有问题的。那么，如何实识识字教学呢？老师安排预览汉字并检查。 这个链接很好。

这样，学生就能发展自主素养，找到记忆的方法。不过，在此基础上，教师要通过各种各样的活动或者说是游戏让学生进行识记巩固。如：

编儿歌、“**车”、猜谜语等游戏是我们在课堂里常用到的。这样来激发学生的学习积极性，使学生边玩边学，边学边记。识记效果会大一样的。

三、要进行拓展练习。

让我们谈谈你最喜欢的太阳和你最喜欢的季节。选一个最喜欢的季节画下来。通过画一画，学生展开想象的翅膀，这样他们既动脑又动手，增强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。

然后我们可以花时间展示小组作品，老师和学生一起讨论。这样就运用了创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文**的学习方式。

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