教学工作漫谈读后感分享五篇。

阅读作品，仿佛让我身临其境，被书中情怀所感动，为书中人物所折怀。 写一篇读后感，让自己更好地理解书中的内容以及思想，以下是泡泡演讲稿的编辑为您搜集的与“教学工作漫谈读后感”有关的相关资料，这可以帮助你解决困惑！

教学工作漫谈读后感 篇1

魏书生的《教学工作漫谈》给我许多启示。魏先生的先进教育思想深深地影响了我，引导我不断地前进和学习。读书要思考，要得其精要，悟其本质，不要被一些形式上的东西所迷绕。

读魏书生也是一样，他是个中学教师，有些具体做法在小学可能适用性不是很强，他的学生是是东北辽宁的，在知识经验、生活习惯、思维方式都与南方学生不同，可能经验不能推广，但是精神是可以学习和漫延的。

读完这本书，我明白了怎样做一个有追求的教师。魏书生不仅是一个理论深厚的老师，更是一个在行动上敢于实践、善于反思和总结的老师，他在语文教学上有自己独特的一套，但我认为他最大的功绩在于德育践行方面，他的任何的教学行为都忠于“要教书先育人”这句教育警言，并且他在实践中做到了这一点。这一点是任何没有基本理论的假专家所无法比拟的。

一、做一个富有人格魅力和有感召力的教师。

1．以身作则。

魏书生和学生一起学习和生活。做事都是以身作则。例如，每天做100次仰卧起坐和俯卧撑。

当然，我们不要求老师也这样做。如果我们这样做，我们将是坚定的，形而上学的和机械的。我们的老师在工作中能以身作则的地方很多，我们要善于发现，尽量要以身作则。比如工作，比如做早操，比如行为习惯，礼貌，比如学习工作态度和行为。

以身作则学生才能信服你。

2．民主管理。

班主任要有公仆之心。是为学生服务的。这是一个真理性的说法，但做到的人却很少，我看关键是老观念在作怪，教师不是一味的发号施令、维持秩序，或是做一个保姆。

让每个学生都成为自己的助手和班主人。班上的每件事都由全班同学举手表决。同样要建班级管理的制度：

一日常规、一周常规一月常规、学期常规，来保障事事有人做，人人有事做，事事有时做，时时有事做。另一种是监督，由学生监督。最后，是反馈。你有什么事就不要做小报告。

反映到班主任那里。学生和班委首先要学会如何处理问题和相关事务。不能解决的再由班主任解决。

学生可以在班上推荐某个职位。我认为关键是要让学生了解做班干部的意义和荣誉感，树立班干部的威信。这样才能让班干部做的起劲，学生接受管理也心服口服。

做一个富有人格魅力和有感召力的教师不单靠有学识、能力、荣誉、职位，还要以身作则、科学管理，做让学生信服的事，说让学生信服的话。

2、 做一个了解学生内心活动的教师。

魏书生强调，教学必须育人。每个人都知道真相，但很少有人知道。魏书生他深悟了这样一个道理，育人必须先了解人，这种了解更多是学生的心理活动。他们每天都在想什么，或者什么都不想。

在遇到各类事情的时候，他们的态度是什么，他们的言语与内心是否存在矛盾，是否口是心非。说极端一点，我看现在我们的一部分学生思想恶劣，有的学生喜欢拿别人的东西，不告而借，有部分学生喜欢说假话，打谎语，出现这种问题不稀奇，学生本身他是一个社会的人，来自不同的家庭，环境和背景都不同。稀奇的是我们老师的视而不见，这种情况我们老师要引起足够的重视，我们提倡的诚信教育，真得不能成为一句空话了。

思想差、水平差的学生长大后大不了是个废品，可能危害还不是很大，而思想差、水平高的学生长大了那就是危险品，对危害国家、人民的危害就难以估计了。思维主导行为，因此我们的老师应该积极了解学生的想法，并善于理解学生的想法。我认为真诚是打开学生心灵的金钥匙。

3、 做一名乐于学习、勇于实践、善于反思和创新的教师。

读完魏书生的这本书，我有一个非常强烈的感觉，这个人点子多，办法新颖，有实效。当然，他的做法如犯错误就唱歌、写说明书、写心心理病历等做法可能只适合他的学校和班级，学生完全自主学习，自己设计学习任务，自觉读书，自已出试卷、自己考试测验，可能只适合文科类的学习，可能他的班级管理制度和措施只适合中学生，但是我们必须要明白一个道理，那就是他工作的思路清晰，方法科学，这得益于他深厚的理**底，并且他敢于做试验，遇到困难不退缩，而是想办法去克服和改进，他是一个真正在实践教育理论的教育实践家。

我们来反思一下我们的教育教学实践，是不是一年又一年在做着重复的劳动，工作平淡沉闷，产生的新问题可能还是去年的**病，我们有些老师在原地踏步了多少年，谋生成为了工作的唯一目的，我们的精神追求还处在初级阶段。在平时的教学工作中，要想更有效地提高教学效率，不仅要有方法教育学生，最重要的是调节自身情绪，精神饱满地去上每一堂课。有时，课堂发生意外事件的时候，我总会火冒三丈，读了《教学工作漫谈》后，知道了教师要命令自己先不要发火，设法用巧妙的方法解决突发事件，这样还能激发学生学习兴趣，从而促进教学。

并会使自己提高对生活微笑的能力。

教师要努力改变自己，塑造良好的形象，具有较高的素质。人的能力是有限的。一切都不可能万成。当你在某一点上努力工作并产生火花时，你可能会刷别人的眼睛。作为新一代的青年教师，为了孩子的成长，为了教育事业的发展，为了祖国明天的辉煌，我应在工作中认真地学，不断总结-----反思、实践、创新。

教学工作漫谈读后感 篇2

三、教学生学会做“人”

随着年龄的增长，学生的学习能力和智力得到了很大的提高，但学生智力发展的前提是学会做人为先。平日里对于学生犯错，我们大部分教师都是火冒三丈、大发雷霆，可是魏书声却能冷静地对待孩子的每一次错误。从书中字里行间都透露出魏老师善待孩子的错误，但又有自己的“惩罚”方式。

是啊，我们要帮孩子纠正错误，惩罚孩子都要建立在爱孩子的基础上，更何况使用有利于学生学***式，既罚了学生又在学***所提高（当然不是呆板地罚抄课文或词语）。“犯错误，做好事”学生犯了错误，便要做一件好事来弥补自己的错误；“犯错误，写说明书”帮孩子纠正自己的错误，认识自己的错误；“犯错误，唱歌”在活动课上，让违纪的、上课迟到的学生唱歌……这些新式的“招”，都是建立在保护孩子的自尊，有利于孩子发展的前提下。我们常说，我们把每个孩子都当作自己的孩子，但当我们真正面对孩子的错误，甚至是自己的孩子时，我们会感到愤怒和沮丧，更不用说冷静地想出这些解决办法。

因此，在这方面，许多教师值得好好反思。让每一个学生都得到老师真挚的爱，教育来自健康心灵的学生，让他们懂得做人的真谛。

最后，我用魏老师的一句话与大家共勉：“埋怨环境不好，是因为我们自己不好；埋怨别人狭隘，是因为我们自己不豁达；埋怨学生难教育，是因为我们自己的方法太少。”让我们携手共进，为了学生健康快乐地成长，做一名教育的智者。

教学工作漫谈读后感 篇3

多改变自己，少埋怨环境

傅晓燕或许现在的我更多关注的是劳技教学方面的信息，对赫赫有名的魏书生竟然毫不知情，所以一开始对发下来的《魏书生教学工作漫谈》一书并为在意，可偶然间拿起书来一读就被书的主人公深深吸引，再也不愿放下。整本书，魏书生以大量生动感人的事例，从教师自身定位、以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面阐述了自己的教学工作经验，内容丰富具体，富有故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，令我心悦诚服，魏书生真不愧为中国教育界的一个奇迹。

读着魏老师的文字，我看到了魏老师对教育的一片赤诚，他的目光是远大的，因此他的教育是大气的；他在自学的道路上坚定地走着，他收获了更多，所以他总能给学生更多；他是一位孜孜以求的探索者，他以研究的态度对待一切，让创新无处不在，所以他的工作创造了常人眼中的奇迹！

《魏书生教学工作漫谈》一书中的修身篇部分，是我最感兴趣的，读完以后感觉受益非浅。俗话说，世上的生活不如十件事。那么，面对生活中的诸多不快，你是在抱怨、沮丧、等待，还是主动改变自己去适应社会？魏书生的回答是“多改变自己，少埋怨环境。

”因为“用七分力量去埋怨、指责环境，可能一丝一毫也不见效果，有时甚至会适得其反，助长别人的愚昧和自己的野蛮。但只要省下七分力气中的一分，用来改变自己，就能使自己发生变化。”“进而使环境朝着如人意的方面改进一丝，改变一豪。

”对此我深有体会，当初，在教育改革的浪潮中，领导考虑我继续从事原来的工作可能没有较大的发展前途，于是把我的工作岗位从语文转到了生活与劳动。面对完全陌生的教学任务，一天要上几个班的课，学生多纪律差，特别是失去班主任工作，没有孩子围绕在身边，心里就像失去了主心骨一样没着没落，为此我埋怨过，也发过牢骚，但一切都于事无补，因为环境并没有因为我的埋怨而改变。作为一名教师，我们没有理由抱怨社会，更不用说要求社会自我适应。

所有的抱怨只能是庸人自扰，自食其果，别无他益。面对喧嚣的世界，面对滚滚红尘，遍地**，面对改行、下海、升官、发财，我们常常觉得不如意。可是面对三门陌生的课程，没有更多的时间让我发牢骚，我要学得东西很多很多，最起码当我每天走进教室上课时能对得起孩子，无愧于自己教师的称呼。

从此我以积极的心态对待新的工作岗位，认真学习新知识，学生的每个作品我事先都要亲自动手做一做，以此体验制作过程中可能出现的问题，积极想办法克服，随着不断地钻研我对教材慢慢熟悉起来，也渐渐爱上了这门被人瞧不起的课程。不久，作为课程改革的基地学校，我参加了新课程《劳动技术》课程的教学试验。我积极参加了课程改革的培训，没有放弃每一次学习机会，努力把课程改革的理念落实到课堂教学中。在这期间，我的工作压力很大。我不仅要完成教学任务，还要经常承担区级公开课。通过我的教学，我将把第二阶段课程改革的新理念传达给我的所有同事。

人的能力强是多劳多得的结果，铁肩是重担的结果。通过不断的实践-总结-改进，我提高了自己的能力，提高了自己的能力，对课程改革的理念有了更深的理解。并深深感受到教师劳动的三重收获：

收获各类人才；收获真情；收获创造性劳动成果。尤其是最后一个启发了我。魏先生说，从研究的角度看，教育往往是新的，往往是新的。它不仅可以增加人们对工作的兴趣，而且可以提高工作效率。在今后的工作中，我将以魏先生为例，培养自己，不断改变自己，适应不断变化的环境，提高自己的教育教学能力，取得更多的收获。

教学工作漫谈读后感 篇4

假期是读书的好机会，可以静下心来品味一本好书是很愉快的事。学校也很贴心，在暑期之前发了很多精神食量，魏书生的《教学工作漫谈》是其中一部，起先是被它的封面所吸引，发行量超过100万册，封面上众多数据让我有去读完它的冲动。读后收获良多。

这本书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多种实际情况展开漫谈，本书风格平实，以大量生动感人的案例，全面阐述了自己的教学工作经验，内容丰富、具体，富于故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，令人心悦诚服。内容很特别，没有深奥的理论，只有简单的语言，还有更多的真理。他在语文教学上有自己独特魅力，并把 “要教书先育人” 这句话落到实处。

在今后的教学工作中，也要融入激情，不断提高自身的道德修养和工作能力。

魏书生可以说是个教育传奇性人物。他是一个工人，却写了150次报告要求做老师;用20个课时就教完200个课时的内容，而且学生的成绩好得出奇;同时出任几个班的班主任，不管什么样的学生到了他的手上，个个品学兼优;曾是中国唯一的同时担任中学班主任、中学语文教师的市教育局长;没上过大学，却做过大学校长，且同时被聘请为几所大学的兼职教授;他其貌不扬，但光芒四射，是“全国优秀班主任”、“全国十大杰出青年”、“特级教师”、“全国劳动模范”、“全国有突出贡献的专家”。有人把他称作是“穿西装的孔子”，他却一直强调自己只是个人民教师。

特别在帮助学困生方面，魏老师有一套独特的见解：“学困生成绩不理想的原因是多方面的，但学习方法不当是主要原因之一。学习欲望、学习方法和学习成绩是学习过程中相互因果关系的三个环节。

尖子生的学习过程是一个良性循环的过程，绩优强烈的愿望、恰当的方法、优异的成绩和强烈的愿望。学困生的学习过程是恶性循环的过程，即欲望低。当然，对于没有学习欲望的学生来说，第一步不是教方法，而是点燃欲望之火。

学习困难学生的学习欲望之火不难点燃。困难在于不让这种欲望的火花窒息。要做到这一点，必须从适合学习困难学生的教学方法入手。要教给学生正确的方法，就要先研究他们有哪些不正确的方法。

”每当考试前夕，老师给学困生加班、补课是常有的事，而这些工作可能会让学困生的成绩有所提高，但这样教育的结果是学生的遗忘率也很高。考试结束，什么都忘得一干二净。这样的教与学对学生和教师来说是一场疲惫的马拉松。长期以来，学习困难学生的学习兴趣和自信信会逐年下降。

如果能掌握学生的特点，教他们钓鱼，是一种比较科学的教学方法。

我们常说，要学生爱你，要教师先爱学生，可以怎么样去爱呢？魏书生对学生的爱是真实的、民主的、科学的、有血有肉的。他认为，我们不仅要教给学生眼前的知识，还要培养学生有利于未来和人的个性。

教育是一门科学，教育是一门艺术。只有以科学、创新、艺术为中心，才能培养出适应社会需要的高素质人才。在今后的教育工作中，魏书生的高尚人格、高尚师德成为我的学习榜样。

教学工作漫谈读后感 篇5

读了《教学工作漫谈》之后，我真切地感受到魏书生老师那哲学家的头脑、改革家的气魄、未来学家的眼光。他精湛的教书育人艺术，民主科学的管理经验，实在令人惊叹。

一、乐观、豁达的人生态度。

魏书生日记里写道：“改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗。与其寄希望于客观条件的改变，不如寄希望于挖掘自己的潜力。

”从这句话我们不难看出他乐观、豁达的人生态度。事实上，恰恰相反，与魏书生先生相比，我们的办公条件和环境都比他优越，时间也比他充裕，工作也比他少很多，但工作表现却远不如他，不如他轻松。我想这主要是自己的工作态度不如他。

正像魏老师书中写的那样：“埋怨环境不好，常常是不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”确实，回顾自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。

读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉和适应学生，才能改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。

有了这个认识，我们才能面对现实，在课堂上面对残疾学生，自信地工作，改变教学方法，提高教学水平。

二、做一个有特色、有个性的教师，学会“教”好书。

魏书生是从一个农村的民办教师开始自己的教书生涯，对于教学，有的教师只重于眼前应试能力的培养，只重于分数的魅力，其实对于学生的综合能力、对学生今后的学***是及其微小的。魏书生在教学中注重培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力等。而且就这些能力，跟学生做了专门的训练，例如：

在记忆培养方面，学生应该背诵一些名诗。他跟学生说：“我们读书，目的不单是为了考试，考试升学在人生旅途中不占主要的位置。

我们学***为了使自己成为四有人才，成为自身与国家的主人。背诵一些鼓励人们前进、教育人们忘我、引导人们开放、激励人们理性的文章和名句，是培养和完善人格、加强修养的需要。同时，也增加了它的知识储备和记忆。

”像魏老师的这种方法我和一些老师也用过，但我觉得没有他的持之以恒和深入。学生的想象力丰富。我们常说要培养和发挥学生的想象力。但想象力就像一匹强壮的马。如何驯服这匹马，我们通常只注重整体而忽略个体差异，所以只有一部分学生会收益。魏书生却能掌握好手中的缰绳，视不同情况而驯好每一匹“马”。

第五章的《魏书生当班主任》更是让我收益匪浅。魏书生说过这么一段话：“作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。

”让我明白作为一员特教班主任更要科学的治班，明白合理科学的管理对整个教学活动必要性，清楚管理不仅仅是老师约束学生，而是想方设法让学生在学***中自我约束。

三、教学生学会做“人”

伟大的人民教育家陶行知说：千教万教教人求真，千学万学学做真人。随着年龄的增长，学生的学习能力和智力得到了很大的提高，但学生智力发展的前提是学会做人为先。

平日里对于学生犯错，我们大部分教师都是火冒三丈、大发雷霆，可是魏书声却能冷静地对待孩子的每一次错误。从书中字里行间都透露出魏老师善待孩子的错误，但又有自己的“惩罚”方式。是啊，我们要帮孩子纠正错误，惩罚孩子都要建立在爱孩子的基础上，更何况使用有利于学生学***式，既罚了学生又在学***所提高。

我们常说，我们把每个孩子都当作自己的孩子，但当我们真正面对孩子的错误，甚至是自己的孩子时，我们会感到愤怒和沮丧，更不用说冷静地想出这些解决办法。因此，在这方面，许多教师值得好好反思。让每一个学生都得到老师真挚的爱，教育来自健康心灵的学生，让他们懂得做人的真谛。

只有运用合理有效的管理方法和措施，精心管理，努力为班上十多个孩子的健康成长创造良好的氛围。只有推动和帮助教育他们，才能不断巩固或养成越来越多的好习惯，帮助他们树立健康向上的自信，顺利掌握生活中的一些基本技能和知识。

魏书生先进的教学理念。结合平时的教学，努力为幼儿提供健康、丰富的环境，在一日活动中坚持以幼儿为主体，尊重幼儿身心发展的规律和学***，尽量以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展魏书生高尚的育人观念。非常喜欢魏书生那一句坦诚的话：

我想，如果我能为世界教育一个好人，或者让一个人拥有多一点真善美的品质，那就是一种贡献，一种幸福，即使在这一生中。如果我们让国家少一些坏人，或者让某人的思想少一些虚伪的成分，这也是一种幸福和一种贡献。我们幼儿园老师教的孩子虽然年轻，但他们也有自己的思想和个性，所以我们也应该学习高尚的教育理念。

尊重儿童的人格和权利，给予他们充分的自由，让他们自己做决定，做自己喜欢做的事。提高个人修养。机遇总是留给有准备的人的。

我们应该向内看，提高自身素质，等待机会。如果你对你的环境不满意，多改变自己，少抱怨。

看完书，我思忖着，社会在发展，时代在进步，一个孩子是一个家庭的重托，是社会的重托，作为教师，怎能掉以轻心！全面推进素质教育，让每一个孩子都能得到最好的教育，是我们教师的责任。我们要用心去爱孩子，用我们的“情”和“智”去培育学生，这是我们的本分。

我在想，将来我作为一个人民教师，我将如何面对我的学生，面对将自己的孩子交给我的学生父母，我要学***生，将每一个学生尽我最大的努力培养成有用的人才。

教学工作漫谈读后感（二）

我看了魏书生老师的《教学工作漫谈》。我感到魏老师是这样的一位老师。他勤于学习，善于思考，善于总结自己在工作中的得失，敢于实践，敢于在自己的教育教学工作中运用新思想、新教育教学理念。

从他身上我看到了一位教师应当：博学百家却不拘泥于书本中的教条，而是善于吸收书中有用的知识为他所用；对学生的个性特点具有敏锐的观察力和洞察力，并能够有针对性地制定有效地教育教学策略，做到因材施教。

从魏书生老师那里，我发现一个好老师应该能够和学生相处。

俗语谓：严师出高徒。严厉的老师永远板着一副面孔。

与学生相处久了总是感觉在楼道里学生远远的看见老师就会低头跑进教室，然后正襟危坐等待老师的到来。在学生眼中，老师总是很高，所以学生对老师有恐惧感。反过来看，如果一个老师和学生相处和和睦睦，和学生做朋友，如朋友一般勉励，那么他就是一个好教师。

荀子曰：“青，取之于蓝，而青于蓝。”我想这样的学生一定会出自一位好教师之教导下。

很显然，魏书生老师很好地诠释了这一点，他和学生那种亲密又严厉的关系是我所羡慕的。

一位优秀的老师对于来自不同的家庭背景，不同的学***，不同的知识储备的学生有一套独特的教育教学方法。

魏老师对他的学生，就好像一位优秀的雕刻家面对那些形态各异尚未雕刻的璞玉一样，决不把他们千篇一律地打磨成一个形状，而是顺应其原有的纹理，缜密构思，精雕细琢，扬其长而避其短，善于抓住问题的本质所在，用一把钥匙开一把锁的科学方法，来培养每一个学生；魏老师了解每个学生细微的特点，循循善诱地把每个学生都培养成可塑的有用之材，这才是一位优秀的老师必须具备的内在素质和施教魅力。所以我认为魏老师“朽木也会雕”！，优秀的学生学***一层楼；甚至一度对学***信心的学生也爱上了阅读，连平时不善言辞的几个学生也能在课堂上积极地举手。

当我捧着《教学工作漫谈》静心阅读的时候，魏老师说的一句话，我一直记在脑海里。“我们不能把学生当做没有思想、没有情感的被动的受管理者，而应把他们当做有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当做是实在在的人，而不是驯服物。

”班里学生能力差异很大，天赋秉性各不相同，有的好动，有的好静，有的调皮淘气，有的乖巧伶俐，有的能说会道，有的聪明能干。作为教师的我们认为每一个孩子都很棒，他们都有一座属于自己的天堂，有着美好的心灵，有自己的思想、意志、情感。只有认识清楚了每个学生的特点，才能有针对性的去教育每一个学生。

一个好教师要有一双善于认识学生的慧眼，有了这双眼睛，就不会被表象所迷惑，就会发现孩子美好的内心。

“思想是行动的帆，思想是生命的舵。思想是人师不竭的魅力。”

让我们不断地向书本学习，用知识指导我们不断地开拓自己的事业，努力地寻求科学的教育教学方法，使自己在教学活动中不断地完善，进而形成独特的教育教学风格，成为学生心中不可磨灭的“明师”。让我们向名师学***为榜样勤于学习，善于学习，善于思考，勇于实践。做一个知行合一的老师，推动自己的教育教学工作芝麻开花节节高。

教学工作漫谈读后感（三）

现在社会对教师的诸多负面报导，严重扭曲教师形象，也使我们教师在工作中多了些不尽人意的事情，多了些的抱怨、牢骚，可有什么用呢？近段时间，再次拜读了魏书生的《教学工作漫谈》，感悟良多，是啊，人生中能有几件事情是自己改变得了的，我们能改变的只有自己的心态，就是保持一颗平常心，少生气，少抱怨，快快乐乐的去面对，努力去适应环境、适应社会。

我们工作量，工作压力大，这种辛苦是别的行业的人所无法体会的，然而，我们的付出与回报却永远不成正比，教师的社会地位还日渐降低。可过多的抱怨只能伤害自己的身心健康，应用一颗平常心去对待，做到？眼睛向内，敬业乐业，提高素质，超越自我。

我们常说，要学生爱你，要教师先爱学生，可以怎么样去爱呢？魏书生对待学生的爱是实实在在的，民主科学的，有血有肉的。他认为不仅要教给学生以眼前的知识，更要培养学生有利于未来、有利于人类的个性。

他爱学生，是以博大的胸怀，真挚的爱心去爱；是日复一日、点点滴滴、锲而不舍地去爱；是实现目中有“人”、心中有“人”、教中有“人”地去爱；是容理解、尊重、关怀、信任地去爱；是充满人性、人情和人道地去爱；是爱一切学生，为了一切学生的全面发展的爱。

在魏书生的眼中也有差生，但他的差生观是这样的：“差生最不容易，每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。”我们许多老师也“爱”差生，可是他们的爱就爱在一味抓学生的成绩，一味给学生压担子，一味为学生补课，甚至一味指责其父母和埋怨学生。

以至把学生“爱”上了绝路。魏书生却说？咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就象医生埋怨患者难治一样，医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。

医生的医疗水平是在**疑难杂症的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。他教育学生的时候，是不站在学生的对立面的，让学生怎样，或不让学生怎样，或训斥学生，而是站在学生的心里，站在学生真善美的那面，站在学生积极的一面，提出：

我们需要怎样，我们怎样做能更好。这样学生会感到不是在批评指责他，而是在帮助他，关爱他。这样的爱应该说是非常独特而又实实在在的，它没有半点虚伪。

魏书生对于犯了错误的学生，不是简单地加以训斥了事，而是通过让学生写心理病历和说明书的方式来提高学生的自我教育、自我管理、自我约束能力。对于较为严重的错误，魏书生让学生写心理病历，包括疾病名称、发病时间、发病原因、**方法、几个疗程这五个部分，然后通过这份心理病历，在老师和其他同学的监督之下，一个疗程、一个疗程地逐步地改正自己的错误或毛病。对于一般性的错误，魏书生则让学生写说明书，使用心理描写的方法，描绘出自己心理活动的三张**，让两种思想在**上**。

第一张**，犯错误前两种思想是怎么争论的；第二张**，犯错误时两种思想是怎么交战的；第三张**，犯错误后两种思想作何感想。通过写心理病历和说明书，学生学会了认识自己，分析自己、完善自己、不仅改正了错误，还提高了书面表达能力。

魏书生是用爱去浇灌每一棵“幼苗”，但愿我们每一个正在三尺讲台的耕耘者，都能象他那样为教育工作奉献出爱。

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