毫米的认识教案。

在下文中您将会了解关于“毫米的认识教案”的知识点。教案课件是老师在课堂上非常重要的课件，因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。教案是教学方法的具体体现。建议您将此页加入收藏以便随时学习！

毫米的认识教案 篇1

教学内容：

人教版小学数学三年级上册第三单元第21~22页

教材分析：

《毫米的认识》在《数学课程标准》的图形与几何这一知识块，课标中提到要求在实践活动中，知道毫米，能估测一些物体的长度，并进行测量。教材从测量身边的数学书的长、宽、厚导入，引出毫米。教材通过让学生观察、估计、测量等活动明确毫米在实际生活中存在的必要性，知道毫米与厘米的关系，会用毫米测量，会举例身边用毫米作单位的例子，从而帮助学生建立对毫米的长度观念。做一做分两个层次进行技能训练。

学情分析：

学生在三年级前已经学习了“厘米”和“米”，对为什么要有长度单位及计量单位是一种标准比较物有了一定的感知，同时测量物体长度也有了一定的基础。“毫米的认识”是人教版新教材三年级上册第三单元的第一课时。从生活经验上说，学生在运用学生尺以及生活中都有接触到毫米。通过学习毫米的认识，能够使学生对长度单位有进一步的认识，同时，也为第二课时学习分米打下良好的基础。因此，本节课的内容不仅是以后继续学习长度单位的基础，也为提高学生的动手操作能力和实践能力创造了条件。在学习过程中，由于学生对于厘米的学习过久，可能会导致现实经验与知识经验的脱节，对于用厘米的知识来估计、测量会出现陌生感。

教学目标：

1.通过估计、测量、讨论等活动明确毫米产生的实际意义，认识新的长度单位毫米。

2.经历看一看、量一量、摸一摸等活动建立1毫米的概念，会用毫米为单位进行测量，知道毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。

3.借助具体活动，培养学生动手操作能力和实践能力，进一步培养学生的估测意识。

教学重难点：

建立1毫米的概念，知道1厘米=10毫米。

教学准备：

多媒体课件、米尺、学生尺、身份证、校讯通、学生尺、1分硬币、1元硬币、1角硬币、身份证。

教学过程：

一、复习导入

师：二年级的时候我们学习过测量，你还能想到测量的单位吗？1厘米、10厘米有多长？身高1米多等。

（设计意图：了解学生的实际学习情况，从学生的实际出发。回忆二年级学习过的长度单位，唤醒学生的旧知，为下面如何估计数学书的长、宽、高打下基础）

二、探究新知

（一）毫米的产生

1.估一估数学书的长、宽、高。（预设：若学生估的很离谱，让学生说说估的方法）

（学生估，教师板书）

2.用尺测量数学书的长、宽、高。

师：同学们估的准确吗？用尺子量量看。谁能说说测量的时候我们要注意什么？

学生测量，并将结果记录在练习本上。（学生活动）

3.激发矛盾，明确毫米的实际意义。

学生汇报长、宽、厚度。

（预设一）

师：你们说的都对。可能因为数学书本身、测量的方式的原因，可能存在误差。

师：有多厚呢？（学生思考质疑）

师：是啊，还不到1厘米，怎么办呢？这时，我们需要比厘米更小的长度单位。这就是毫米。

师：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。今天这节课我们就来认识毫米（板书课题：毫米的认识）。毫米也可以用英文字母mm表示。

（预设二）

学生对于宽度已经会测量，并能说出是6毫米。这时让其他学生说说这位学生说的是什么意思？讨论毫米产生的必要性。

（设计意图：对于毫米的产生意义，让学生经历实际操作的过程，体验到用已经学习的单位厘米不能比较精确的测量书的厚度，从而体验到需要更小的单位，同时体验到标准比较物具有多样性。另外两个预设，便于根据学生的实际情况合理调整教学过程，体现以生为本）

（二）认识毫米

1.认识学生尺上的1毫米。

师：请同学们拿出手中的学生尺，仔细观察一下，除了我们已经学过的厘米刻度线之外你还在尺子上发现了什么？

师：那你知道尺子上多长是1毫米吗？（预设：一小格的长度是1毫米）

2.如何找1毫米。

（1）师：为了看得更清楚一些，我们把尺子用投影放大看看。从0刻度线开始，到第一根毫米刻度线这一小格的长度就是1毫米。（边介绍边用铅笔指出尺子上的1毫米演示）

（2）学生在自己的尺子上找到1毫米，并像老师这样指一指。指给同桌看看。

（3）师随意指尺子上的一段问学生是不是1毫米。（学生判断并说明理由）

结论：尺子上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。

3.你们感觉1毫米的长度怎么样？（很小很小）

师：是啊，1毫米的长度很短，大屏幕上的1毫米是放大了的，都快7厘米了。

4.出示米尺，米尺上的1毫米与学生尺上的1毫米进行比较，一样长吗？

5.认识2毫米、5毫米。5毫米刻度线有什么特点？（为了看起来更方便，一般的5毫米刻度线是稍微长一些）。

6.6毫米。找6毫米方法的多样性。

（设计意图：通过多层次的认识1毫米，促使学生体会到不论是尺子中的哪一个刻度及不同的尺子，单位都是一样的，感悟到“标准”的意义。在找5毫米及6毫米的巧妙方法中，为后面学习用毫米作单位的测量技能打下基础）

7.知道1厘米=10毫米

师：1厘米里有多少毫米，请你数一数吧！

师：1厘米有10小格，也就有10毫米。其他1厘米里也有10个1毫米吗？请你在尺子上找一个1厘米数一数。（我们一起来数一数）

看来1厘米=10毫米（板书）

师：那到这里是几毫米？（生汇报）（8毫米）

追问：你怎么那么快看出来了？（预设：看1厘米刻度线；看5毫米刻度线）

师：到这里呢？（预设：1厘米1毫米；11毫米）

怎么有两种答案？

（三）建立1毫米的表象

1.表示1毫米。

师：我们认识了毫米也认识了毫米与厘米之间的关系。能在尺子上找到1毫米。你能用手势表示出1毫米吗？（生活动）

师：看来大家直接用手势表示出1毫米有点难度。其实啊，我们身边就有长度是1毫米的物体。我们来看看校牌。找一找，哪里的长度是1毫米。（厚度）量一量，看看是不是1毫米。（生活动）

师：拿出校讯通用食指和拇指轻轻捏住，然后将校讯通抽出来。看看手指间的空隙，看看校讯通的厚度，这大约就是1毫米。闭上眼想象一下1毫米有多长。

2.学具中找大约有1毫米长度的物品。（学具：1分硬币、身份证、1角、5角、1元等）

3.1分硬币和1元硬币厚度的对比。

4.生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位？

学生举例后，课件出示生活中用毫米作单位的图片（小到精密零件，大到包装箱的规格）。体验“失之毫厘差之千里”。

5.还有更小的长度单位会是什么呢？

（设计意图：通过3个层次对毫米表象的感知，建立1毫米的空间观念。学生举例毫米作单位的例子时，出示用毫米作单位的具体生活实际中的物品等，拓宽学生的知识面，不停留在毫米就是表示一些长度比较段的物品，让学生体验到虽然毫米是比较小的长度单位，但是在生活中的用处也是非常大的，进行学习态度的教育）

三、巩固提升

1.做一做1

师：回形针和钉子有多长你知道吗？（生练习）

追问：你是怎么读数的？（先看厘米的刻度，过了几厘米就是几厘米多，再看几毫米就是几毫米）

有什么方法读数更快吗？（看5毫米的刻度线）

2.量一量

你会用“毫米”作单位测量了吗？

测量这三条线段的长度吗（用毫米做单位）

3.练习五第1题。

通过判断、测量，对长方形、正方形的特点有一定的感知。

4.练习五第2题。

师：几条线段围起来就形成美丽的图案。翻开书本第24页，这里有1、2、3三个图形

请任选一个你喜欢的图形测量它每条边长度，结果请用毫米作单位。

师：你觉得测量的时候哪些地方比较困难？你是怎么解决的？

5.测量书本厚度。

师：请同学们拿出你们手中的学生尺再一次测量书本的宽和厚度（学生测量后汇报）看看到底是多少.

6.你能估一估多少张纸是1毫米，请用自己喜欢的方式验证。

（设计意图：练习体现层次性，从观察到实际测量再到应用，进一步建立毫米的表象，同时应用1厘米=10毫米，掌握测量的技能。）

四、总结梳理

1.今天这节课我们认识了哪个长度单位？假如你是毫米，你将怎么自我介绍呢？

2.我们已经学习的长度单位有米、厘米、毫米。但是米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。

（设计意图：通过“假如你是毫米”，引领学生来梳理本节课学习的内容，提高学生学习的兴趣。同时布置课外阅读，拓宽学生的知识面）

[板书设计]

毫米的认识

估量毫米mm

长1厘米=10毫米

宽1cm=10mm

厚1厘米1毫米=11毫米

毫米的认识教案 篇2

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第27~28页例题，第28~29页想想做做的习题。

教学目标

1.使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

2.使学生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位，掌握长度单位之间的进率。

3.在合作交流的过程中，培养学生的探索精神。

教学过程

一、铺垫练习

1.

提问：你己经知道了哪些长度单位？你能用手势表示一下1米、1厘米有多长吗？这两个长度单位中，哪一个大，哪一个小？1米等于多少厘米？

2．拿出直尺，指出直尺的0刻度线、1厘米、2厘米、3厘米。从哪里到哪里是3厘。

[评析：通过比划、找刻度等方法唤起学生对已学长度单位的回忆，为学习新知识奠定基础。]

二、进行新课

1.教学分米。

（1）出示一个文具盒（长2Ocm、宽l0cm）。提问：猜一猜，文具盒的宽是多少厘米？长呢？

（2）谈话：要准确地说出物体的长度，不能只*眼睛看，可以用直尺量一量它们的长。

让学生动手量。

（3）讲述：10厘米是1分米，20厘米是2分米。在直尺上找一找1分米有多长？（板书：1分米=10厘米）

（4）谈话：你能用什么方法记住1分米的长度？你能用拇指和食指比划一下1分米有多长吗？你能画一条1分米长的线段吗？互相说一说，哪些物体的长大约是1分米？

（5）在米尺上数一数1米有几分米，你发现了什么？（板书：1米＝10分米）

（6）谈话：量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？说说各接近几分米？

[评析：由学生熟悉的文具盒的宽和长引出分米的概念，再通过数一数、比划比划、画一画等方法，加深对分米的认识，了解1分米的长度，初步建立起分米的表象。]

2.教学毫米。

（1）认识毫米。

谈话：猜一猜数学书有多厚？用尺量一量，谁能用一句话概括一下。

讲述：这本书的厚度不到1厘米，用厘米作单位，不能准确地量出它们的长度，接着我们认识一个比厘米更小的单位毫米。

投影演示：刻度尺上每1厘米中间每一个小格的长度是1毫米，请同学们用铅笔尖指一指1毫米，看看1毫米有多长？

谈话：1分硬币的厚度是1毫米，用拇指和食指轻轻捏住1分硬币再慢慢抽掉，这时两指之间的空隙就是1毫米。你知道哪些物体厚度大约是1毫米？（电话卡、银行卡、10张纸的厚度等）

（2）理解1厘米＝10毫米。

谈话：猜一猜，1厘米里有多少个1毫米？（板书：1厘米=10毫米）你是怎么想的？数数看。

1枚1分硬币的厚度是1毫米，多少枚这样的硬币叠起来是1厘米？为什么？

（3）认识几十毫米、几十几毫米。

提问：从0刻度开始，1毫米在哪里？10毫米、20毫米80毫米在哪里？15毫米和25毫米在哪里？米尺上5毫米、15毫米等刻度有什么特殊的地方？（多媒体演示）

你能画一条26毫米长的线段吗？

你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位？

[评析：让学生猜测、想像、讨论、观察，可以深化学生对毫米的认识。解决的问题与生活实际紧密相联，学生可以感受到生活中处处有数学。]

3.系统地认识学过的长度单位及符号。

（1）提问：我们学习了哪些长度单位？你能从大到小排一排吗？你是怎样记住它们的长度的？

（2）让学生用手势比划这些长度单位，说出相邻单位间的进率。

（3）讲述：这几个长度单位在国际上还有统一的写法，你们想说说吗？请看第27页横线下边的文字，谁能读出这些英文字母？

指名读后，再一起读一读、写一写。

三、巩固练习

1．想想做做第2题。提问：橡皮和回形针的长度各是多少毫米，你是怎样很快看出来的？

同桌交流后指名回答。

2.量下列物体的长，你认为用什么单位合适。

语文书的厚度；筷子的长度；教室的长；橡皮的厚度；铅笔的长。

指名回答。

3.想想做做第5题。写在书上，同桌相互检查。

4.游戏找朋友。大树、筷子、课桌、蚂蚁想跟长度单位交朋友，你们谁愿意做它们的朋友呢？（边唱《找朋友》边做游戏）

一棵大树高5（）

一根筷子长20（）

课桌宽3（）

小蚂蚁身长5（）

5.选择题。

（1）哪个物体长度最接近1分米。（）

①1根火柴

②1枝粉笔

③1枝毛笔

（2）哪个物体的厚度最接近1毫米？（）

①一本《新华字典》

②一本语文书

③一张IC电话卡

在小组内说给同伴听。

6.想想做做第6题。

同桌先猜再量，看谁猜得对。

[评析：练习设计注重让学生动手操作，注重联系生活实际。练习形式生动、形象，能充分调动学生学习的积极性和主动性。]

总评

小学低年级的学生更多地关注有趣、好玩、新奇的事物。因此，学习素材的选取与呈现，以及学习活动的安排都应当充分考虑学生的生活体验和趣味性。本节课让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位分米和毫米，让学生感受到掌握分米和毫米是日常测量的需要，感受到学习这部分知识的价值，同时激发了学生学习新知识的兴趣。接着通过猜测、验证，既拓宽了学生的思维空间，又运用了猜测验证的学习方法。再通过讨论、数一数、画一画、比划、举例等操作活动，加深对分米和毫米的认识，丰富了学生的感知。整节课与生活实际密切联系，运用了动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，使学生既掌握知识，又学会学习。

毫米的认识教案 篇3

学习必备欢迎下载

《毫米、分米的认识》教学设计

《毫米、分米的认识》教学设计青岛版课程标准实验教科书三年级下册安丘市新安街道刘家尧小学李双双教材分析：学生联系实际，现在感悟已经学过的长度单位是不够的

，在实际的测量中，还有很多东西不到一厘米。从而引出毫米的实际需要，由此产生学习的动机和需要。学生感知的时候也会发现，有些物体介于厘米和米之间，并通过联系实际的分析，建立分米的概念，感受长度单位之间的关系。学情分析：班级中，三年级大部分学生的素质较好，个别学生由于各方面的原因暂时存在差异。从学生知识的掌握方面看，大部分学生对所学知识能够理解并运用到实践报告中去，学生探究欲望强，所以联系实际来进行本次教学，应该有好的效果。教学目标：1、通过测量活动，认识国际通用长度单位毫米与分米，建立毫米和分米的长度观念。初步学会选择合适的长度单位度量物体长度。2、理解毫米与厘米、分米与厘米、分米与米之间的关系。掌握1厘米=10毫米，1分米=10厘米、米=10分米的换算。3、培养学生估测和实际测量以及熟练使用测量工具测绘的技能。教学重点：认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，体验毫米、分米在日常生活中的运用。教学难点：毫米和分米长度单位观念的建立。教学策略：利用多媒体课件、刻度尺、硬币、光碟等联系生活实际进行教学。教学过程：一、复习旧知，激趣导入师：同学们，看！李老师带来的是谁？（姚明）他有个小外号---小巨人。师：姚明有多高？（生：2米26厘米）我们学过两个长度单位？（米、厘米）师：

1米有多长？厘米有多长？用手比划一下。师：米用字母表示

m厘米用字母表示

cm(贴在黑板上，板书字母

) 二、自主探索、解决问题

1

1学习必备欢迎下载（一）认识毫米1、认识1毫米的表象师：姚明还送给每组同学一张制卡，快把它找出来！师：评选一名估测大师，估测一下，制卡有多长？（学生估计）师：我发现大家估得都不一样，要想知道它准确的长度该怎么办呢？（用尺量）对，用刻度尺量。你还记得刻度尺的使用方法吗？（学生简答）（估测的目的不是要知道准确结果，但怎样估能更准确需要我们考虑，这也是这样设计的原因。而测量准确结果恰恰又能对估测做一检验，所以两者不是分开的两部分，是不是考虑回头再来评价一下估计地方法呢？）师：你量得长度是多少？正好吗？多多少？（师：这多出的

5个小段）

1毫米，快看

5个小段，每一个小段的长度是什么？有谁知道？（毫米）对！这就是看1毫米有多长？2毫米呢？那5个小段的长度就是（量结果更精确，人们就需要一个更小的长度单位确说出卡片的长度吗？

）。当被测物体的长度不是整厘米时，为了使测

——毫米。毫米也是国际通用长度单位之一。现在你能准师：小组汇报（8厘米4毫米或8厘米3毫米）板书：毫米阶段练习：

的认识师：我们认识了毫米，它是一个很小的长度单位。那我们身边有没有长度或厚度是（接近或大约是）1毫米物品呢？（在学具中找一找，一张磁卡的厚度，等）师：你能在食指与拇指间留出

1毫米的空隙吗？（借助光盘，贴出

1毫米和板书mm）

12张纸的厚度、1分硬币的厚度、1张光盘的厚度师：说一说，生活中哪些物品一般用毫米做单位？（课件）为什么这些物体要用毫米作单位？（更精确）3、探究毫米和厘米之间的关系师：看来在一些精细化物品的生产中，毫米是常用的单位，因为它比厘米更精确，那毫米和厘米之间有什么样的关系？（学生：回答）怎样验证这个猜测？同桌间说一说。（板书：师：假如没有毫米，老师这有就能读出来，学生读一下。师：在生活中不仅可以量制卡、铅笔、还能量什么？（看课件）师：巩固练习：填空（二）认识分米1、认识1分米课堂练习：一棵大树高12（

）

1厘米=10毫米）

3支铅笔，你能读出它的长度吗？（不准确、只能是大约）加上毫米

学习必备欢迎下载一只蚂蚁长7（一支蜡笔长8（老师手中的纸条长（老师手中纸条长

））1（

）

1分米）2、建立1分米长度观念师：看看你的中指指尖到哪里大约是法记住它吗？师：看看你的中指指尖到哪里大约是法记住它吗？师：请你在刻度尺上找

1分米。（1分米=厘米---板书）

1分米？教室内的哪些物品长度接近

1分米？你能用自己的办

1分米？教室内的哪些物品长度接近

1分米？你能用自己的办师：这分米适合量什么呢？教室的长？（不行，它太小了）那橡皮的长？（不行，它太大了）那你觉得分米适合测量什么呢？生：桌子的宽度或高度。学生动手用分米来量一量桌子的宽。3、探究分米、米之间关系师：我们又学习了一个长度单位

“分米”，（看黑板）看，10毫米等于1厘米，10厘米等于1分米，那几分米等于1米呢？（10分米）怎么验证呢？利用学具，同桌合作完成。验证后，板书：1米＝10分米师：你能给这些长度单位排排对吗？（米

---分米---厘米---毫米）（其实计量（长度）单位的使用，首先是为了统一，便于比较与交流。再就是出现与使用不同的计量（长度）单位主要是为了计量的方便，即选择合适的单位在合适的时候。再有一点就是为了计量结果更精确。所以我觉得在教学这样的内容是应该通过设计让学生有所感受。）三、小结1、有没有比米大的单位？（千米）比毫米还小的单位？（微米、纳米） 2、知识简介中国传统长度单位及英制长度单位。 3、课外延伸师：电视的尺寸都是用

“英寸”来作单位的，那这个数量表示的是电视的哪部分长度？

1英寸有多长？合多少厘米？自己查阅相关资料，并与同学相互分享。

板书设计：毫米分米的认识

1米m 1米=10分米 1分米 dm 1分米=10毫米

学习必备欢迎下载

1厘米 cm 1厘米=10毫米

1毫米mm 教学反思：本课时的设计经过实际教学检验，既有成功之处，有存在不足，概括起来有以下几点： 1、教学目标注重知识与技能的结合。打破了传统教学的封闭性，让学生在探索知识、掌握知识中利用技能、技巧，形成新的技能。 2、把问题作为学生思维的出发点和落脚点。全课设问十多次，做到导入设问、新课设问、巩固设问、应用设问、总结设问，使学生在提问答问中学习掌握新知识。3、课堂气氛活跃。既有讨论交流，又有游戏活跃，让课堂变成了学生自我探索、师生互动的舞台。但是，一节课总有不尽人意的地方，今后应该更加关注学生的实际应用，让学生运用所学的知识去解决现实生活当中的更多的问题。教学评价：本节课的教学设计，导入部分

“以疑引学”，新授部分“以探引学”，练习部分“以趣引学”，努力引导学生完成对分米和毫米这两个长度单位的探索、认知和应用过程。在本课设计中，积极创设多种富有实效性的、与学生生活背景有关的情境，为学生发现数学问题、探究数学问题提供丰富、生动、有趣的资源。设计的导入部分，安排

“动手操作情境”――找长度是大约

5厘米的小棒，由此激起学生探寻厘米以外的长度单位的强烈愿望；练习部分设计“故事情境”――淘气的来信，并利用多媒体课件，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使之全身心地投入到学习活动中去。此外，设计的其他部分，也创设了多种情境。在这样的教学过程中，数学不再是抽象、枯燥的知识，而是充满魅力和灵性、与现实生活息息相关，数学教学给学生带来的不是知识的灌输，而是探索的魅力、发现之余的喜悦和无穷的求知欲。

毫米的认识教案 篇4

《分米毫米的认识》教学设计

教学目标：

1.认识长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念。

2.经历感知、认识、猜想、判断、测量、应用等学习过程，了解米、分米、厘米、毫米之间的关系；能正确运用毫米、分米表示物体长度。

3.能估测一些物体的长度，并进行测量，要一段时间内形成的能力。

教学重点：

1.认识长度单位毫米和分米，建立 1 毫米和 1 分米的长度观念。

2.掌握分米和厘米、厘米和毫米之间的进率。

教学难点： 区分四个长度单位，正确建立长度表象

教学用具： 厘米尺、米尺、1 分硬币、小棒（10 厘米长） 厘米小棒、一元硬币、电话卡、多媒体课件。 教学过程：

一、创设情境，导入新课。

（一）师：同学们，六一儿童节刚刚过去，你玩的开心吗？（开心）小明小朋友过的也非常开心，太开心了，现在还意犹未尽呢。这不，昨晚又做了个甜甜的梦呢。我们一起来看看他梦见了谁。（展示课件，生答孙悟空。）

师：同学们喜欢孙悟空吗？（喜欢）

孙悟空厉害吗?（厉害）

孙悟空有一个能降妖除魔的宝贝，你知道是什么吗？（金箍棒）

师：同学们懂得真多，那我们一起来看看金箍棒有多厉害。（展示视频）

师：金箍棒能大能小，能变长能变短可真是厉害。关于长度单位，我们上一年级的时候学过两个，谁还记得，举手回答。（生答：米、厘米。板书：长度单位

厘米

米）你能用手比划一下一米有多长吗？一厘米呢？我们还学过用字母表示米和厘米，谁还记得？（生答：m，cm。）

师：同学们看，假如孙悟空把他的金箍棒变成这样1米长，谁知道等于多少厘米？（生答） 板书。

师：同学们回答的真棒，看，金箍棒又变成了这么长，这有多长呢，我们用尺子量一量。（展示课件）这是一把以什么作单位的尺子（厘米），现在金箍棒有几厘米长呢？（5厘米）从0到5表示5厘米的长度。看，又变了，变小了，这是多长呢？从0到1是多长？（1厘米）同学们看金箍棒现在到没到1厘米长（不到1厘米）。

师：对，不到1厘米，像这样测量较短的物体长度，我们就学习一个新的长度单位，毫米。一毫米有多长呢？同学们看黑板，我们一起来认识一下毫米。（展示课件）这把尺子以什么作单位？（厘米）那么从0到1这样一大格的长度就是1厘米，除了这样的大格，在尺子上你还看到了什么？（小格）同学们观察的真仔细，（点击课件）尺子上这样一小格的长度就是1毫米，两个小格呢？........

师：既然我们知道了尺子上一小格的长度是1毫米，那我们来看看，这根由金箍棒变成的绣花针有几毫米长呢？同学们仔细数一数。（8毫米）

二、开展活动，求新知。

（一）找找生活中的一毫米。

1分钱的厚度、银行卡和电话卡、10张纸的厚度

（二）感知一毫米。

同学们能用手比一下1毫米的长度吗？

（三）动手画一画。

1、画一条5毫米的线段。（同学交流）

2、画一条10毫米的线段。（你发现了什么？）

（四）毫米与厘米之间的关系

师：同学们数一数，1厘米有几毫米？（1厘米=10毫米、1cm=1mm）学生齐读。

思考题：10张纸的厚度大约是1毫米，那1厘米大约是几张纸的厚度？

（100张） 小练习：砸金蛋 小结：（生齐读）

（五）认识分米。

师：我们学习了毫米，今天我们还要学习另外一个长度单位，叫分米。（用手比划）一毫米有这么长，一厘米有这么长。一分米有多长呢？你知道一分米有多长吗？（展示课件）在这个一厘米为单位的尺子上，小棒的长度就是1分米，也就是10厘米。所以1分米=10厘米。

老师手的宽度大约是一分米，同学们手小，你们手的长度大约是一分米，吸管大约是一分米。

感知：你能用手比一下1分米的长度吗？拿出尺子量一量，看你比的准确吗？

三、拓展练习，加深认识。

1、小小测量家，测量一下数学课本的厚度。

2、我来挑战。

3、想想做做。

4、八戒的日记。

四、课堂小结（齐读）

分米和毫米认识 教学设计

毫米认识教学设计

分米认识教学设计

毫米认识教学心得体会

米厘米认识教学设计（共10篇）

毫米的认识教案 篇5

教学目标：

1、使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。

2、使学生通过观察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。

3、使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。

4、使学生建立1毫米的长度观念。

教学重点： 建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。

教学难点： 使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义，并学会测量。 教学准备： 一分的硬币，电话卡，光盘、学生尺及文具，测量表格。 教学过程：

一、导入新课：

1、谁能告诉大家我们学过那些长度单位。[板书]

2、你们能用手比一比一米、一分米、一厘米有多长?我们已成功进入长度单位王国，看看这里的小朋友用尺子在干什么?(生答)

3、生活中还要用到很多长度单位，快来看看吧。(出示课件)

4、长度单位的聪明猴也一起来和我们上课了，看看聪明猴在为什么为难呢。《课件：聪明猴的难题》原来，有两兄弟为了一枚一分硬币的厚度争吵了起来。哥哥说厚一厘米，弟弟说厚一毫米。你同意谁的意见?

5、当我们量较短较小的物体的长度或要求量的比较精确时，就要用毫米做单位。 [板书：毫米] 用字母mm表示。

二、感知

1、观察引出“毫米”

师：请你认真观察自己的尺子，尺子上除了我们学过的厘米外，还有什么刻度? 生：厘米之间还有更小的刻度。

师：我们可以用两支笔尖指出来，两笔尖之间的这一小段的长度就是1毫米，你能在自己的尺子上找到一毫米么?《找学生展示台操作2-3》

预设：(看看其他两个刻度中还有没有1毫米了)。生：用手比1毫米的长度。师：纠正不太规范的。

师：那你现在能帮聪明猴解答一分硬币到底多厚了么，是1厘米还是一毫米? 你有什么感受?

生：1毫米特别短特别小。

2、初步感知生活中的1 毫米 师:1毫米确实太短太小了，所以就可以量较小物体的长度。看老师手中的这张银行卡的厚度大约就是1毫米。想一想在日常生活中那些物体的长度大约是1毫米。 生：举例。电话卡、身份证、充值卡等。

3、明确进率

师:1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米，从0刻度起到刻度1中间有几个小格?赶快数一数。生自己数。10个小格。看你和老师数的一样不一样。《课件：毫米的渐变》带着学生一毫米一毫米的数，1毫米、2毫米、3毫米……10毫米。那刻度2到刻度3之间是几毫米? 1厘米=10毫米，那2厘米=?毫米 你是怎样想的?

生：一个1厘米等于10毫米，两厘米就是2个1厘米等于20毫米

7厘米=?毫米 50毫米=?厘米 90毫米=?厘米

4、练习

师:(1)同学们说的可真好，老师这有一根黄粉笔，想知道它有多长，谁能帮帮我。4厘米6毫米

师：你是怎么知道的。

预设：生1：1厘米1厘米地数，到4刻度就是4厘米，1厘米=10毫米，4厘米=40毫米，再加上6毫米就是46毫米。

生2：从0刻度到4刻度是4厘米也就是40毫米，再加上6毫米是46毫米。 师：在测量物体长度时要先看整厘米，整厘米是几就是几厘米，再数有几小段。或者一厘米一厘米地数，看有几个一厘米就是几厘米，再看有几小段。

5、测量

师：同学们都很会说，不知你们的动手能力怎样，我这有一根彩笔，谁能帮我量出来。师：测量时要注意：物体一端对齐0刻度，末端对着那个刻度就是多长，没有0刻度找一个刻度为起点，用末端刻度减去起点刻度就是他的长度。

6、请你测量出一分硬币的厚度，并记录下来。 如果出错：你是怎么测量的。

7、画线段

现在请你画一条长28毫米的线段。

三、综合练习

1、34页2题。

看来同学们在长度王国里旅行很愉快，可有个人还闷闷不乐呢，聪明猴、他想让我们帮他闯过第二关。快伸出我们友爱的手帮帮他吧。《课件：实物高度》 预测：如果出现用错单位的，用手比一比。

2、同学们真棒，闯过第二关了，看看第三观。《课件：文字叙述》

四、小结。

那通过今天的学习，你有什么想说的。

五、延伸：那我们生活中还有那些物体的长度用毫米做单位。老师找到很多用毫米做单位的物体，你能在生活中找一找吗?

板书设计 ：

毫米的认识

10 10

米— 分米— 厘米— 毫米

m

dm

cm

mm

1厘米=10毫米

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