2024高效课堂22条读后感(范例11篇)。

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高效课堂22条读后感【篇1】

读了《高效课堂》一书，使我深有感触，明白高效课堂是在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动学习的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得开展。结合自己的教学实践，我认为：用科学方法去打造“高效课堂”，就应该努力做到以下几点：

我们常说作为一名教师，对学生有着爱心，是发自内心的爱心，但不是热情而短促的，而是如涓涓细流般长久的，能让学生发自内心地崇敬、关注并影响学生行为。那怎样才能使学生爱上你呢？如果将学生对老师的爱能迁移到课堂上，爱上你的课，那相信你一定是一位了不起的老师！

课堂是教师施展才华的`舞台，学生的学习状态某种程度上折射着教师的职业素养和教育艺术水平。课堂教学既要讲科学性，又要讲艺术性，使我们的课堂具有动感、情感、美感，才会使课堂产生感染力，才能使学生亲其师、信其道、入其门，达其成。

兴趣是学习的良师益友，很好的撇杨学生的学习兴趣，能起到事半功倍的效果。一个人在学习兴趣的引导下学习，自觉性和创造性变回得到最大限度的激发，学习效率也会有大幅度提高，进而就会更加热爱学习，形成一个良性循环。要激发学生的学习兴趣，一节课，不仅要“课伊始，趣已生；课进展，趣已浓；还要课完毕，趣获存”，使学生始终保持学习兴趣。主演还是我们，课堂上如何操作，老师是编剧。

高效课堂的主体是学生，然而我们如何才能在课堂中充分表达学生的主体地位呢？这就看老师在课堂如何操作。可见老师的因素也尤为重要。

学生是学习的主体，学生在课堂内通过学习获得高效的开展是高效课堂的根本。真正的高效课堂，应该是学生愿学、善学、乐学，学生能从学习中体验到一种成长的喜悦和幸福！而学生这种理想的学习状态的出现，那么关键在于教师的引导，在于教师对课堂的精心设计、对教学材料的精心取舍与提炼、对稳固练习与提高练习的精心编制。

为此，教师必须努力扎实的抓好学生的课前预习，并设计出能激发学生兴趣，能让学生高效自主、合作学习的活动，在有限的课堂教学时间内获得最大的教学效果，这样教师自然而然在学生提高的同时，自身素质也能得到极大的提升。我还觉得高效课堂在某种程度上对师生关系作了一些改变，而这种改变的，是由传统课堂中教师反复枯燥的讲、学生无奈被动听的单向灌输关系转变为教师引导下的学生自主学习、合作学习，教师点拨提升，引导学生多方位的交流讨论。

高效课堂22条读后感【篇2】

苏凤暑假里，高温不断，可我还是认真地拜读了刘金玉老师的《高效课堂八讲》，而且越读越入迷，真是受益匪浅。这是一本理论与实践相结合的著作，作者结合洋思中学新课程改革的成功经验，揭示了高效课堂形成的内在机制以及实现高效课堂的有效途径。刘老师从课堂教学中存在的问题入手，列举种种教学现状，进行深刻剖析，并提出相应的改进措施，为我们解决现实教学问题提供有效帮助。

这既是一本理论性很强的著作，又有很多的实效性，同时通过上学期对洋思中学的实地考察、学习，使我对高效课堂有了进一步的认识。

“先学后教，当堂训练”的教学模式继承和发扬了孔子的教育思想，是对陶行知教育思想的演绎，是对新课改理念的充分体现。“高效课堂不仅要让全体学生在课堂上都能得到分数的提高，更要使全体学生在课堂上都能得到素质的提升。仅此还不够，还要使教师得到‘又好又快的发展’，最终实现师生共生双赢。

”这句话让我印象深刻，这也是我们每一个老师孜孜以求的目标。高效的课堂要求教师的教必须建立在学生的学上面，学生只有自主地学，才能碰撞出思维的火花，学习也将成为快乐的学习。而“不愤不启，不悱不发”其实也是“先学后教，当堂训练”现代的阐释。

只有教师“精彩的引导”，才会有我们精彩的课堂。我们对于课堂教的追求，不能停留在表面的形式中，我们有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“热闹”；一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。而高效的课堂，不是表面上的热热闹闹，不是课堂上学生多样的教学活动，不是课堂上精致的课件展示而是要求教师“深掘深挖”，让我们的教育成为学生求真、求善、求美的素质教育，洋思教育同我们的陶行知先生的教育方法也是一致的。

《高效课堂八讲》从理论层面上向我们阐述了高效课堂的操作策略。

学生是课堂的主体，其高效性体现在以下几个方面：全员高效、全过程高效。全员高效就是所有人的高效，要使每一位学生都高效就是要做到“一个都不能少”“每个都要抓”，而作为教师的职责就是要想方设法的教好每一个孩子。

反思自己在平时的教育教学工作肿，尽管自己力求转变新的教育理念，可当遇到困难时，自己却退缩了，前功尽弃了；反思自己的课堂教学，尽管自己力求想把学习主动权还给学生，但当遭遇学生的沉默时，遭遇时间的紧迫时，遭遇教学成绩的影响时，自己却又没能在这条路上披荆斩棘，坚持下去。不得不又一次回到原点，条分缕析地“讲”，事无巨细的“灌”，一遍又一遍地“浇”。学生相应地只能一次一次地听，一字一句地记，一条一条地背。

自认为完成了教学任务，可是，当孩子一旦面对新的知识时，依然是难看的手足无措，一筹莫展，成为永远不会自由飞翔和主动觅食的“待哺”的幼雏。

读完刘金玉老师的《高效课堂八讲》，使我渐渐明白，教师要敢于开放和创新，敢于探索和实践。要开发学生的胆识和勇气，开发学生的思维和创新能力，开发学生的自主和“当家”的能力。只有这样，我们才能真正建设一个高效的课堂。

2013年8月

高效课堂22条读后感【篇3】

高跃恒今天**了新城道小学高效课堂讲课，使我受益匪浅。观摩中，让学会了很多优秀教师的讲课方法和思路，也使我找到了我在平时讲课中的不足与缺点，让我对高效课堂有了更深一步的认识。

今天一共观摩了三堂语文课分别是二年级的《浅水洼里的小鱼》，四年级的《生命生命》和六年级的《少年闰土》。每个班级都有自己的优势和特点，值得我们学习。这也让我认识到高效课堂的本质——师生互动、教师提问、学生小组自主学习和解决问题。

下面分别对于这三堂课的感想如下：

二年级的《浅水洼里的小鱼》一课，全节课老师通过形象、生动的幻灯片来展示深陷浅水洼里的小鱼的困境，来激发学生们对于小鱼的同情，带领着学生展开联想，身临其境的换位思考，使学生不自觉的从课文中进入其中，深刻的对文章有所感，有所想，有所思。让同学们从简单的解救小鱼升华到热爱小动物、珍惜生命。使学生们在情境中学，在生活中学，在乐趣中学。

不仅获得知识，还学会了人生哲理。

四年级的《生命生命》一课，老师也是通过幻灯片展示了一棵小草，然后接合课文对小草进行阐述，**并貌的展现了小草的顽强生命力，通过老师提问，学生小组接合讨论的方式，进行互动讨论学习。让学生在学习和互动中获得知识，总结真理，理解哲学。

六年级的《少年闰土》一课，老师能够较好的利用现代化教学手段，有机地整合了教学资源，利用网络实施语文教学，节省了教学时间，加大了阅读量，增加了语文学习的直观性，调动了学生学习语文的积极性，教学效果比较好。让学生们从幻灯片中直观的看到了一个勇敢的少年手拿钢叉刺猹的景像，结合课文对**进行阐述，使学生们身临其境的对文章有了全面的理解，也是通过老师提问，学生小组接合讨论的方式，进行互动讨论学习，通过对比的方式，让孩子们感到闰土农村生活的丰富多彩，体会作者对自己所处环境的不满，揭示了本文的主题思想。在课堂上，教师注重语言表达能力和想象力。通过创设情境，教师可以激发学生的想象力，在阅读中感受语言的美。

在联系中理解词句的意思，很注意把理解语言文字和思想教育融为一体，恰如其分地渗透了由现象到本质的认识方法的训练，还很注意文章的内容和形式的和谐统一。使学生达到完美的形象、情境交融、合理全面的认识境界。

通过这三堂课的观摩也让我认识到了高效的真谛，给我在以后的教学之路中垫定基础，树立了方向。我也会在教学方式上不断反思、改进和完善教学。

高效课堂22条读后感【篇4】

学校的教学工作会议上，学校的业务领导常对我们进行培训、指导，要求我们转变教育观念，有效的落实学生自学指导方法的渗透，构建高效课堂。但因为传统教育教学思想在我的头脑中根深蒂固，平常接触到的相关理论比较零，对高效课堂的理解比较浅显，还掺入了很多个人的片面理解，一直难以转型。

直到我细细拜读了项家庆老师的《高效课堂的理念与实践》。我发现项老师的话语虽然锋利，对传统教育的抨击不留余地，但对高效课堂的课改理论阐述得确实很到位，也很形象，很好理解，指导性很强，让我对高效课堂的课改理念有了一个清晰的`了解。 首先，我明白了高效课堂的强调的是“以生为本”的理念。高效课堂是要让学生乐学、会学、学会，并在自主、合作、探究的过程中体验生命的快乐，培养学生的优秀品质及健全人格，分数成了高效课堂的附属品。 教育要回到“人本”、“学本”、“生本”，“新教师”应具有新的教育观、教学观、学生观。 “四新”的关键在于“新教师”、核心在于“新课堂”，有了“新教师”才能有“新课堂”；有了“新课堂”才能有“新学校”；有了“新学校”才能培养出“新学生”。

在备课前应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三位目标、教材编写的特点了然于胸，并结合学生实际制定切实可行的课堂教学目标。备课是上好课的前提，要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习过程。英语课堂教学中，教具的准备也是非常必要的，可以直观具体的教授学生新知识，加深学生的印象。

合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材，是提高课堂教学有效性的关键之一。首先要认真钻研教材，其次要勇于创新，大胆对教材进行“再加工再创造”使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学效率。

高效课堂22条读后感【篇5】

当今的教学需要高效，而高效课堂就是要到达一个让老师和学生都在轻松愉快的气氛中有效的完成教与学的过程。然而，高效课堂说起来容易做起来难。他和我们传统意义上的课堂是有一定的区别的。传统意义上的课堂只要备好课就可以了，讲好可以了。而现在必须从学生的自主和积极意识出发，不仅要学会而且要高效讲究方法。暑期通过学习《高效课堂》一书，我有以下的体会：打造高效的课堂不单要用心去对待学生，更重要的是要用心去吃课本。这是实现有效课堂教学的重要前提，在构建有效课堂的'过程中，教师首先要钻研教材和把握教材，要靠教师钻研教材，也就是解决教学内容的问题。把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握，这就要求教师要深刻的把握本课程的课程标准，内容，目标和对整一册书构造的整合。

要对构造做良好的整合就必须建立好知识树，因为他是知识构造的一种形态，学生在解决问题的过程中，可以借助知识构造图理清教材的思路和个部分知识内在的逻辑关系。知识树是整体建构和谐教学的一种重要的凭借。个年级的教师相互之间不了解教材，降低了课堂效率。在数学课上，教师带着学生做游戏，虽然数学知识没有学多少，但学生很开心，有利于他们的身心安康开展。所以我们只要肯下功夫读课本并吃透课本，做到心中有课本，目标在心中，自然会在课堂上收到得心应手的高效效果。

要开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成单独思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习气氛。

高效课堂22条读后感【篇6】

高效课堂解密是一本极具启发性和实用性的读物，通过作者的案例分析和理论分析，向我们展示了如何打造高效的课堂。在这本书中，作者不仅刨析了传统课堂的弊端，更提出了许多创新的教学理念和方法，为我们揭示了如何提升学生的学习效果和兴趣。在读完这本书之后，我对于教学方式和教育理念有了更深刻的认识和理解。

作者在书中详细解读了高效课堂的核心要素，包括激发学生的学习兴趣、引导学生独立思考和合作学习等。作者通过引用大量的研究案例和实践经验，论证了这些核心要素的重要性并给出了具体的操作方法。例如，在激发学生的学习兴趣方面，作者提倡多元化的教学活动和资源，以及创意性的课堂设计。通过这些方法，学生可以在轻松愉快的氛围中进行学习，提升他们愿意参与课堂的积极性和主动性。

作者还强调了师生之间的互动和沟通在高效课堂中的重要性。传统的课堂模式往往是师生一言堂，学生只是被动接受知识，很难主动思考和表达。而高效课堂则强调师生之间平等的关系，鼓励学生提出疑问和观点，师生互相倾听和尊重。这种开放性和平等性的教学模式，可以激发学生的学习热情和积极性，促进他们的思维和创造力的发展。

除此之外，作者还提出了许多实用的教学技巧和方法，帮助教师提升教学效率和质量。例如，作者介绍了如何利用互联网和多媒体资源丰富课堂内容，如何设计多样化的评价方式来检验学生的学习成果，以及如何灵活运用教学工具和技术来调动学生的学习兴趣。通过这些方法，教师可以更好地满足学生的需求和提高教学效果，同时也激发了教师对于教学工作的热情和创造力。

高效课堂解密是一本非常有启发意义和实用价值的读物，它向我们展示了如何改进传统课堂模式，提升学生的学习效果和兴趣。通过仔细阅读和思考这本书，我对于教学方式和教育理念有了更深刻的认识和理解，也激发了我对于未来教学工作的热情和探索精神。我相信，只要我们认真思考和实践书中提出的教学理念和方法，就一定可以打造出更加高效和富有创意的课堂，帮助学生实现更加全面的发展和成长。

高效课堂22条读后感【篇7】

过去人们总是说“要想给学生一杯水，教师必须要有一桶水”，也就是说让教师把自己的知识分装给学生，这也是典型的填鸭式教学，在这种教学模式下，教师讲得口干舌燥，学生学得枯燥无味，教师出力不少却收效甚微。通过认真学习《新课改下高效课堂22条》，我明白了要把把学生从被动的接受学习中解放出来，让学生真正成为学习的主人，能真正去操纵学习的主动权，教师只需要带着水桶去装学生的收获就行了。

首先，它给了我们一个对高效课堂的一个整体认识。明确了什么样的课堂是高效课堂，我们的教学才有方向，我们才能达到教学目标。高效课堂强调一切以学生为中心、以快乐为根本。也就是说“高效课堂”之“高效”不应该以教师教得如何为衡量标准，而应该取决于学生学到什么，学得如何。从这个意义上讲，课堂教学是否高效要从其效率和效益两个层面来体现、评估。效率就是学生在单位时间内的受益程度，主要表现在学生的整体发展水平和课外学业负担方面；效益就是学生所受教育教学影响的深度，其中包括智力开发和非智力因素的培养，重点体现在学生学习兴趣、学习习惯、学习能力、学习毅力等基本素质的发展方面。因此，高效课堂应是努力通过课堂教学活动这一手段，高水平地达成培养人的目的，高效课堂应是教学高效率和高效益的有效结合。

第二，它给出了高效课堂的策略、模式以及课堂要求。

高效课堂是对传统课堂的批判式的吸收与改进，是一种变革与升华，将传统课堂中教师反复枯燥的讲、学生无奈被动听的单向灌输关系，转变为教师引导下的学生自主学习、合作学习，教师点拨提升，引导学生多方位的交流讨论。转变为学生愿学、善学、乐学，学生能从学习中体验到一种成长的喜悦和幸福。而学生这种理想的学习状态的出现，则关键在于教师的引导，在于教师对课堂的精心设计、对教学材料的精心取舍与提炼、对巩固练习与提高练习的精心编制。为此教师必须努力扎实的抓好学生的课前预习，并设计出能激发学生兴趣，能让学生高效自主、合作学习的活动，在有限的课堂教学时间内获得最大的教学效果。

“学生是学习的主体”，离开了学生的学，任何的效益都无从谈起，只有尊重学生，并做好“还权”和“放手”，才能激发学生的主体意识和主体责任，进而让课堂散发出生命的活力，让学生的尊严在得到体验的同时，课堂效益才能以极大的提升。因此，课堂教学应以学生为本，努力使学生肯学，想学，学会，会学和立志学。《新课改下高效课堂22条》中的这些话提醒我们，对学生要放手、放权，让学生真正成为课堂学习的主人，放手、放权的同时不是让我们真的撒手不管，而是给我们做教师的提出了更高的要求：教师要有高效的教学理念，要有机动灵活的课堂调控能力，要有充分合适的启发点拨语言等等。在教师的高效教学理念下才能有学生的高效收获，我想这应该是高效课堂想要达到的效果吧。

第三，它给出了高效课堂的评价形式。它是多样的，看老师体现了在课堂教学中学生的主体地位，而老师处在引导地位，老师的教学活动要围绕学生这一主题进行，看学生，以学生来评价老师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率高。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。还有是否有效的促进了学习的迁移。学习的最终目的并不是将知识经验储存于头脑中，而是要应用于各种不同的实际情境中，解决现实中的各种问题，只有通过广泛的迁移，所学知识才能够得以改造，才能够概括化、系统化，从而广泛的、有效的调节个体的活动，解决实际的问题……

通过学习，让我认识到高效课堂下教师得到解放，学生能得到快乐。因而今后我一定树立高效课堂、高效教学的意识，不断的反思中提高自己的能力水平，时刻提醒自己，努力去践行高效课堂。高效课堂符合个体的心理发展特点，是人性的课堂，其理念设计处处折射着人性的光芒，其各教学环节的设置及教学技巧都以符合个体心理发展特点为准则，使得学生在学习过程中产生广泛的迁移，能够触类旁通，这也正是高效课堂中的学生能够成为“知情意统一”的“完人”的重要原因。

高效课堂22条读后感【篇8】

高效课堂是对传统课堂的批判式的吸收与改进，抛弃糟粕吸收精华，或者说是一种变革与升华。这种课堂下的师生关系，是一种师生真正平等融洽、和谐温暖的新型师生关系。当然在高效课堂的学习中，学生的思维是开放式的，这对我们教师的专业知识水准和要求比传统课堂下的要求更高、标准更高！

在课堂教学中学生处主体地位，而老师处于引导地位，老师的教学活动要围绕学生这一主题进展。看学生，以学生来评价老师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有收获，有提高，有进步。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会在课堂教学中学生处主体地位，而老师处于引导地位，老师的.教学活动要围绕学生这一主题进展。看学生，以学生来评价老师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有收获，有提高，有进步。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率高。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

高效课堂22条读后感【篇9】

“高效课堂”是师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，追求教学的协调、和谐，实现学生高效学习，自主开展。提出高效课堂主要是针对原有课堂教学的低效性而言的。回头看看我们的课堂：“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。曾经一味追求课堂气氛上的“热闹”；一味追求课堂教学手段的花哨等教学过程外表上的“唯物主义”。

“自主、合作、探究”固然重要，可是学生综归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无味重复浅显的.外表问题。教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂能谈得上高效吗？显然，只要我们把自己真正的放在引导者和“旁观者”的位置上，做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，因为反复的磨练，造就了自信的学生。

在今后的教学中，只有立足于自己的课堂实践，把理论应用于实践，多向有经历的老教师学习，进一步练好教学的根本功，学会反思和创新，才会有真正的进步。

高效课堂22条读后感【篇10】

通过读书使我受到了很大的启发，找出自己的不足。

1、感受到自己知识的匮乏。给学生一碗水，老师必须有一桶水，一桶流动的水。但在我多年的教学中，电费远远低于知识更新的速度。所以为

为了适应时代的发展，我们应该多读书，多从书中汲取营养。

2。我感到自己教学思想的落后。在这本书中，“教学做合一”一文鲜明的指出了：“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教。

”课堂上的好教师，就是在适当的时间，用适当的方法，讲适当的问题，出适当的效果。能够着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”；着力于引导，变“死学”为“活学”；着重于疏导，变“难学”为“易学”；着手于指导，变“学会”为“会学”。

三。仅仅感受你对学生的爱是不够的。俗话说：“亲其师，信其道。

”一个孩子对一门课程的喜爱，有时并不是基于课程本身的什么价值，而很可能是一些常常被老师们忽略的十分微小的细节。当孩子从细微之处感受到了老师真挚的爱，当孩子同样爱上了自己的老师，也就是孩子热爱这门学科、热爱学习的开始。结合平时的教学，我发现有时我对学生要求太严格，甚至他们都不敢靠近我。

要让学生喜欢自己，喜欢自己的班级，就要宽严相济。

通过阅读这本书，有很多想法。我将把这些思想内化为行动，逐步提高教学质量。

高效课堂22条读后感【篇11】

感谢学校为我们提供了李炳亭的《高校课堂22条》这本书，读后使我感到受益匪浅。这是国内第一本从实践层面探讨“高效课堂”理论的教学工具书。笔者从“方法与途径”入手，结合新课程改革的理念和一线教育的实践智慧，创造性地提出了一种实用而系统的高效课堂“方法论”。

它使我了解什么是真正的高效课堂，如何实现高效课堂，如何在新的课程改革理念下成为一名合格的教师。所谓高效课堂，必须是每一个学生在每一段时间里都有事可做。在新的课程条件下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的观念，而是要保证课堂的效率。

就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。高效的课堂应该让孩子们有一个良好的情绪和良好的心理环境来安全的学习。高效的课堂即学生学习的高效。

为什么就不可以少讲，有针对性地讲，把学生的作业消灭在课堂中呢？同样的道理是：课堂教学的目标是使每个学生都有发展，它是针对学生群体的主体。

为了取得实效，通过这节课，使每一个学生都得到发展，课堂教学的目标才能实现。即教师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。

读后有一点让我感触颇深：那就是师生关系。与传统课堂相比，高效课堂的师生关系发生了根本性的变化

在传统的课堂中，教师和学生的角色是相对固定的。老师是老师，学生是学生。高效课堂中的教师既是教师又是学生。高效课堂上的学生既是学生又是教师。他们的角色可以根据需要不断变化，从“官教兵”到“兵教兵”，再到“兵教官”，真正实现“教学相长”。在传统的课堂中，教师和教材是学生唯一的知识来源；在高效的课堂中，知识来源变得非常丰富。除了教师和教材，每个学生都成为其他学生的知识来源。

作为一名教师，我们应该和学生交朋友，接受他们的各种想法和探索精神。这是高效课堂的中心：“一切以学生为中心，快乐是根本”。只有这样，孩子的思想才能自由、发展、超越自我。

比如，从高效课堂的评价要求上，我们也可以看到“一切以学生为中心”的要求：传统课堂是“以地球为中心论”，高效课堂是“以太阳为中心论”。学生是"太阳"，课堂教学教师要绕着"太阳转"转。

因此， 1、以学生的"学"评价教师的"教"。让学生学会的课才叫好课。让你学生学会的老师才叫好老师。

2。学生应具备三个方面：自主程度、合作有效性和探究深度。

一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%；二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满；三看学生的预习笔记，检查"预习"情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。3个。”四看“教师”：一是课堂上是否坚持“学生中心”；二是课堂是否按模式准备；三是三维目标是否体现，学习能力是否培养；四是教师的学习计划和备课。

总之，作为世界上最光荣的职业，在新的理念下，我们的教师应该改变生活现状，做一个发展的人，一个教育理念的行动者，一个敢于开拓、不断学习、不断进步、勇于创新的快乐职业。

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