课堂教学读后感(范本9篇)。

你曾经写过作品的读后感吗？在阅读作品的过程中，相信情节不断地深入人心，引人深思。 通过读后感展现您对书籍独到的思考和领悟，您所需要的“课堂教学读后感”我们已经准备好了。

课堂教学读后感 篇1

阅读完《核心素养导向的课堂教学》给我留下印象深刻的是人必备的三种核心品格，自律、尊重和认真。其中认真关乎做事的态度，现在，大家所提倡的工匠精神，就是强调以认真负责的态度和精神对待万事万物，对待所有的工作。

从教师的角度来说，就要认真工作，认真备好每一节课，认真上好每一节课，认真辅导每一个学生，认真与学生进行每一次心灵的沟通！

每每看到夜深了，学生们都已经离开，还有老师伏案疾书，为明天的课潦草做准备，被老师的认真态度而感动！办公室中，时常看到同学科教师，为了一道题的出题意图而讨论的热火朝天；因为一个学生的学习态度不端正，几个搭班老师，共同讨论共同找办法解决；曾经沈婷老师为了出一份自己满意的试卷，一有空就坐在自己的电脑前，经过深思熟虑，认真敲打出每一个词，每一句话；期末要开家长会了，为了给家长交一份满意的答卷，牛主任从手机中搜索了大量的照片和视频，自己学习剪辑软件，制作出令我们都羡慕的视频！认真的工作态度让我们不断的挑战自我，突破自我！

从学生的角度讲，就要认真学习，正如1992年《九年义务教育全日制初中中学语文教学大纲》所指出的：“字要规规矩矩的写，话要清清楚楚地说，课文要仔仔细细的读，练习要踏踏实实的做，作文要认认真真地完成。”而对于数学学科，更要认真的写字，工整整洁的字体不但能赢的老师的喜爱，更能够增强自我的信心。可是，学生长期对自己的要求比较低，个别学生的书写很是潦草！针对这种情况，班老师让写字不工整的学生去她的办公室，握着学生的手一笔一划的教，不但让学生感受到了老师对他的严格，更是不好意思，慢慢的改正自己的不良的写字习惯，养成认真写字的好习惯！正是有了老师的认真与较真，才慢慢促进学生的认真！课堂上学生认真听讲，是学生掌握科学知识的必备品质。十一班的刘佳和冬焕彪两个同学，不受其它学生的干扰，上课认真听讲，并记录下自己不懂的地方，一下课就跑过来问老师问题，一遍听不懂，就跑过来问第二次，这种对自己认真负责的态度，才有了自己优异的成绩！

俗话说“凡事就怕认真二字”，日本就是一个追求认真的民族，在日本的社会中，一个人如果跳槽两次，是很难再找到工作的，很多人一辈子只从事一份职业，并做事认真，精益求精，那怕是用过的报纸都会叠的整整齐齐，才使得他们为世界创造了很多品牌！

做为一名教师，要认认真真对待自己的工作，对待每一个学生，影响每一个学生，以我们的认真唤起学生的认真！

课堂教学读后感 篇2

最近有幸读阅到《课堂教学应变》这本书，读完这本书使我受益非浅，书中从各种基本素质，进本能力以及大量的案例和分析把教学应变技巧做了详细的解读和分类。

最让我印象深刻的是幽默和移植。幽默的方法是用幽默的语言提醒学生，让他们知道应该专心学习，不要注意错误的方向。例如，一位老师在上课，突然一只喜鹊在窗外啁啾。当时，很多孩子的眼睛都被喜鹊吸引，影响了课堂。

这位教师不仅没有训斥学生，反而幽默地说：“刚才大家上课很认真，把喜鹊都感动了 ，还高兴地说：“多好的小朋友啊，上课真专心啊！

那就让鸟儿陪我们一起听吧！”经老师这么说学生们很快集中精力学习。转移嫁接法就是把与课堂教学无关的偶发事件，引导到课堂教学上来，犹如植物栽培的嫁接让意外偶发事件融入课堂教学中来。

如，一位教师正在讲课，正在于各小组讨论中国礼节性问候的时候，突然被一位不速之客闯入教师并张口就喊她孙子的名字，这时全班的同学大笑起来，同时分散了学生们的注意力，这个时候，这位老师并没有像常规那样来处理，而是喊起一名刚才参与讨论的一名学生说道：“我们刚才提到了礼貌和礼节性的问题，那你来回答和帮助这位找自己孙子的老奶奶，看看你是怎么帮助她的，起其他同学要认真听，认真观察.......”接着学生的注意力很快地被引导到学***。

想想自己平时遇到这种类似情况，并没有课堂突发问题解决掉，只是一味的批评，通过书中举的实例，使我意识到了课堂确实是一门艺术，应该不断的反思，不断的提高自我能力。

当然，还有其他办法：由于小学生年龄小，注意力不长，上课时往往不注意，思维不好，影响了学习。如果遇到这种情况，如果老师批评学生，会影响课堂教学按预定计划进行还容易挫伤学生的学***性，这时老师可以突然停止片刻，把学生的经历吸引到教师这边来，然后继续上课。

这就是停顿法。教师用停顿法或暗示法不奏效时，可以边讲课边走到该生身边，亲切地摸摸他的头，或用手轻轻地敲击一下他的书或课桌，使其精力转移到学***。这是提醒法。

有很多学生，课堂上的表现总是不一样的，有专心上课的，有精神哟。教师可以根据学生的具体情况，适当表扬遵守课堂纪律、专心学习的学生，让学生集中精力。这是表扬法。

暂时让不注意听的学生回答老师提出的教学难题。他不能回答这些问题，以便提醒他有意识地改正错误，专心学习。这就是提问的方法；有时课堂上会出现紧急情况，比如学生在桌上或前后桌上吵架，影响课堂纪律。为了使教学既能继续进行，有能处理偶然事件，教师可以采用分离的方法，安排一两个与本节教学密切相关的思考问题，使学生能够思考和处理突发事件。

这是分身法．．．．．．

在读这本书之前，我从来没有真正关心过这个班的应对技巧。我只是想把这门课教好。现在我意识到，课堂的应对技巧是一种策略性的艺术，它能使课堂和课堂在思维和情感上保持一致。它是语言、性格、情境的巧妙有机融合，是教师情感才能的结晶。

当然，要掌握这一技能，需要长期观察学生情绪和行为的变化，并在实践中不断培养这种综合能力。现在自己也更能理解一流的教师为什么用眼神就能管住自己学生的道理。

课堂教学读后感 篇3

今年假期里本人参加了江苏师范大学高中数学骨干教师研修班学习，这次教师培训学习注重实效，好多内容涉及到教学模式、高效课堂。结合本人假期里读相关方面的书籍有如下感受：

关于新课改。

随着课程改革的不断推进，教师的教育观念开始发生变化，教师熟悉到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究。因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学在师生平等的过程中进行，将师生关系理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做的氛围中学习。但是在具体的教学过程中，我们受到高考成绩影响，还是或多或少的出现了一些急功近利的做法，违背了新课改的精神。因此教授们注重问题情境的创设、教材内容的挖掘，在许亚慧老师的观摩课得到充分体现。体会到构建教学模式的一些基本原则：

1．教育观念与价值取向的原则

教育观念与价值取向是教学的出发点，在实施某个教学时，总是在为实现某种教育观念和价值作出努力。它虽然并不构成教学模式的具体因素，但却为构建教学模式提供了指导方针。例如，为了选拔人才的应试教育秋了提高民族素质的素质教育，代表了不同的教育观念与价值取向，将会影响当前构建教学模式的技术路线。

2．教学理论指导的原则

教学是教师依据教学理论，运用适当的方法技术，引导学生主动学习，以达成教育目标的活动。而教学模式则是较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。可见教学离不开理论的指导，教学理论的价值也在于能够指导教学实践。它渗透到教学系统的各个要素之中，制约和规范着教学操作程序和方法。例如教学中的发现法与讲授法；教师中心与学生中心等，反映了和不同的教学理论相联系的教学实践，表现出不同的操作程序和方法。

3．学科内容与结构的原则

很多学者认为，学校教育是由四个不同的过程构成的：（知识的获得；（思想体系的形成。不同的'教学任务需要不同的学科内容与结构。然而没有一种教学模式适用于所有的学习类型。一般来说，学习类型多种多样，它们需要不同的教学模式。同时还由于我们面对的是表现出不同学习能力与学习习惯的学习者，在教学中也应采取不同的教学方式与方法。例如，有些学习需要学习者的直接参与，以获得“做的经验”；有些学习需要为学习者提供间接的感性材料，以获得“观察的经验”；有些学习则需要通过运用语言符号以获得“抽象的经验”。这在一定意义上是由学科内容与结构和学习者的学习风格共同决定的。

4．教育心理学原则

教育心理学提供了学习者心理发展水平，学习动机、认知策略、兴趣和态度方面的研究成果，揭示了学习过程的内在机制，为教学提供了可供借鉴的原理和方法。运用教育心理学原理开展教学并评价教学的结果，是有效教学的重要条件。学习者在学习过程中的信息加工理论，以及一系列认识、情感、意志过程的教学运用，为构建教学模式提供了科学依据。

5．教育技术原则

教育技术学是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。它提供了优化教学的一系列方法与技术手段，使过去教学中不可能办到的事情成为现实，如通过cAI的个别化自主学习，使因材施教的原则得以体现等。教育技术学成果在教学中的应用正在促进教学思想、教学内容、教学组织形式、教学方法手段的一秒列变革。教育技术学成果为构建教学模式提供了可供借鉴的经验与技术手段，同样教学模式也为教育技术学的发展提供了策略依据，成为教育技术研究的重要内容。

课堂教学读后感 篇4

徽王杨集小学王玉章

近日，按照镇教管会及本校的教师读书活动，我读了一本叫《有效课堂教学策略》。仔细阅读后，我感觉很深刻，就像读十年书一样。

感慨之一：转变观念——由以教师教为主转为以学生学为主。回顾自己过去所学及所用之教法，均是立足于教师是课堂的主宰者，教师讲什么，学生就听什么，老师怎么讲，学生就怎么记、怎么学。

在课堂上，教师注重在课前分析课本的所有内容，如什么是关键，什么是难点等等。说实在的，整个教案设计中，考虑到学生怎么学的成分不多，几乎全是老师自己如何教、如何讲，所以，讲起课来就按部就班，依照自己的教案设计，一股脑的讲一堂课。这种满堂灌的作风、填鸭式的教学方式频频现于课堂上，学生们则跟着学，讲一遍不行，就再讲一遍，直到徒弟们学会为止。

一天下来，我很累，看到孩子们也很累。我也思考过如何在很多方面改进我的教学方法，并且我不断地尝试。效果并不明显。如今系统地一读此书，令我茅塞顿开，豁然开朗。

此书之内容，从理论上为我拨开困扰多年的迷雾。这类的教育理论、教育观点，我也曾经零零星星地学过一些，只是没有这么系统完整。因此，教学实践的改进不是那么彻底，也没有太大的改进。

今后，教学实践中，我将彻底改变过去以教为主、学生学为辅的做法，做到从学生认知的角度出发，系统地考虑如何引导、帮助学生学习，实现以学生学为主，老师教为辅。

感慨二：在以往的教学实践中，在准备和教学中，对教材内容和重点难点的分析比较透彻，准备也相当充分。但对于授课后的反思做得却很少。

近几日，读了《有效课堂教学策略》一书后，才认识到教学反思是多么重要。关于教学反思的系统理论内容，我最深切地感受到以下几点：

1、反思教学目标是否实现：新的课程标准要求我们在制定每节课的教学目标时，要特别注意围绕三维目标进行，培养学生的综合素养，即“三个维度”——会知识、能力、情感、态度与价值。因此，教师在自己的教学中要注意反思，在传授知识的同时是否注重学习方法的传授；是否注重了能力的培养；是否注重情感、态度和价值观的融合。

2。反思教学方法是否符合实际：不同班级的学生个性存在不同程度的差异。教师必须根据学生的个性特长因材施教，因人施教，因类施教，充分发挥学生的个性特长，让每个学生都有施展才华的天地与机会。

因此，无论是创设情境还是呈现内容；无论是设问还是是疑，都要多层次、多角度、多渠道地开展面向全体学生的教育活动。这就要求教师不仅要准备好教材，还要准备好学生，并根据班级的具体情况选择合适的教学方法。

3.反思教学课堂结构，教学设计和时间安排的合理性

4、反思对学生学习方法指导是否得力，学生创造了哪些学习方法：教案要交给学生的是学习的方法，以求学生思维的变通，要让学生能用所学方法灵活解答各类题型，或将所需解答问题通过联系所学的已有知识来完成。也就是说要授人以“渔”而不是授人以“鱼”。

5个。反思板书设计是否合理，教具使用是否恰当：教师板书是学生在教师指导下总结出来的。教具的使用也是要适时出示。

6、反思教学过程是否迸发出“智慧的火花”：教学过程中，学生常常会于不经意间产生“奇思妙想”、迸发出创造火花，教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息扑捉、加以重组整合，并借机引发学生展开讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几份自信，更应利用课后反思去扑捉、提炼，即为教研累积了第一手素材，又可拓展教师的教学思路，提高教学水平。它可以用作教学和研究的宝贵材料。

7号。教师专业成长：反思中的自主发展

教师知识结构包括两个方面：一是理论知识，即学科专业知识和教育理论知识；二是关于实践的知识。就师成长过程中知识结构的改善而言，关于理论的一般性知识，可以在传统教师教学计划中所开设的各种课程中得以掌握。

但对教师教学效能的提高来说，更为重要的是实践性知识，而这类知识的获得和改善，只能靠教师对自我实践的反思，靠他人的传授或给予是不可能的。

因此，可以说，反思是教师专业发展的重要基础。他们是否具有反思意识和反思能力，是区分经验丰富的技术型教师和专家型教师的主要指标之一。教师只有以现代教育思想和教育理念为基础，对自己的教学实践进行理性思考，不仅从教学观念、教学材料、动机水平、情绪态度等心理因素方面进行反思，而且从教学方法、教学材料、教学**等教学技术上去思考、质疑或评价自己教学的有效性，并自觉地根据反思的结果矫正自己教学中的不良行为，这样才能不断提高其专业水平，符合作为研究型教师的角色定位。

由此看来，我们的课堂教学很有必要进行反思，哪怕你上的再好，也应该去反思，从以上几个方面着手，一定会发现问题，并立即对此进行改进。只有这样，我们的教学水平才能不断提高。

感慨之三：读了此书，使我对如何严格要求学生有了新的认识：（1）严而有格，这个“格”就是让学生健康、全面、和谐的发展，培养学生的主动精神和创造精神。

（2）严而有度，即严格但要适度，要根据学生身心发展不同阶段的特点，提出“可望又可及”的要求，这样才能激发学生的积极主动性。（3） 严而有效，即教师要严对学生，但这种严要讲究方法和方法。（4）严而有恒：

对学生的严格要求必须始终如一，坚持到底，不能时紧时松、前紧后松或虎头蛇尾，甚至有头无尾，否则，学生会感到无所适从。（5）严而求细，细就是教师要尽量抽出时间多听、所看、多问、多想，从生活、学习、娱乐、思想、劳动、活动以及家庭等多个方面了解学生，关心学生，要善于从细节处发现潜在的问题，及时引导和规范，防患于未然，避免酿成大错，贻误学生的发展。

情感四：活到老学到老，这是真的。以前，我认为我的知识能胜任我的工作。

但我也承认不一定是高效的。读完这本书，我意识到了学习的重要性——如果我不学习，我会落后的。同时，我对新的教育理论不太了解，所以我需要努力学习，弥补不足。

因此，我决定坚持加强教育理论的学习，包括重新学习所学理论和学习新理论，做好阅读笔记；要结合教学实践，多读理论书、多学经验文章、多写反思性文章，提高教学水平和能力。

感慨之五：开卷有益。我又一次体会到了读书的快乐。

课堂教学读后感 篇5

各位领导、评委、老师：

大家上午好！

首先，请允许我为您朗诵一首诗：

小鸟的歌唱

他一点不知道世界是什么样

他待在他的窝里，从不出去

我不知道他在唱什么

这个世界充满爱

当露水在青草上闪光

大地漂浮着晨光

一只黑色的鸟儿在枝头歌唱

在夜晚之后，向黎明问候

于是我知道，活着是多么美好

嗨，美女，打开你的心扉：

哪天去到树林里

假如泪水模糊了你的小路

你会知道，活着是多么美好！

这是奥斯维辛集中营的一个孩子写的诗。在那里伴随他们的是饥饿，是寒冷，是黑暗，生活在那么恶劣的环境中，是诗歌是书籍给了他们生存的勇气和希望！因此对于我一个教育工作者来说，读书不仅是学生、是孩子的事，更是作为老师、作为一个成年人自我认识、自我强化，自我完善的必经之路。

今天我演讲的题目是读《洋思——课堂教学新策略》有感。

从2009年毕业分配到我校沙湾四中至今近两年的时间里，作为一名刚走上讲台的年轻教师来说，对教学工作除了激情之外，大概只剩下迷茫了。这两年，我的阅读生活几乎是一片空白。除了教科书和一些教辅资料外，也许只有几本《课堂内外》了。

所以来四中之前的我对魏书生、秦培元、蔡林森等我们同行中的这些名人是一无所知的，甚至连名字都没有听说过。而正是有了书籍，我认识了他们，了解了他们，更重要的是在他们那学习到了很多知识，为我今后的教育教学工作奠定了坚实的基础。

下面我就结合《洋思——课堂教学新策略》和课堂教学实践谈谈自己的体会。

第一是我对洋思中学“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的理解:

“先学”教师要明确提出学习目标，并出示自学指导，使学生明确自学的方法、目标、要求，让学生很快通过引桥，走上自学的快车道。在“先学”过程中，教师通过巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中存在的问题，并认真分析，为“后教”作好准备。

“后教”,教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。老师始终起引导作用，帮助学生得出结论。后教实质上还是学生讲、学生互相教。

老师主要对规则、方法和注意事项进行评论。

“当堂训练”不仅仅是考试，也可以是动手、动口的训练。对于现场培训，让学生独立快速完成，老师不做辅导。这不仅可以帮助学生巩固知识，还可以减轻他们的学业负担。

“先学后教，当堂训练”的教学模式，由“重教”转向“重学”，促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得知识，而且使学生爱学、乐学、会学的各种能力不断增强。

第二是我在学习《洋思——课堂教学新策略》后不成熟的实践经历。

“到底怎样做到让每一个学生都学习呢？”洋思总说“没有教不会的学生”。确是如此。他们真的在关注每一个学生，让每一个学生学习。

而我们呢，学生的差异性这么大，该怎么办呢？我今年带的一个班是平行班，班里不乏有几个调皮的学生，不喜欢学习，上课小动作多，经常影响课堂纪律。起初我就以管不住他们为由自我安慰，不理会他们，只要上课能尽量不扰乱我课堂纪律就好，可后来我发现这样是不行的，不但班级平均分越来越低，而像他们这样的学生也越来越多 。

但是书上有一句话启发了我“不同层次的学生所具有的学习潜能有高低之分”。那么我的学生也应该有高分和低分，而不是满分来学习。后来，在课堂上我就多提问那些注意力不集中、调皮捣蛋的学生，并且在自学、讨论阶段多关注他们，慢慢的，他们似乎是学了一点东西，拿到卷子也不再像以前只签个大名了，一些基础题目，他们都能做的又对又快。

所有这些都来自书本带给我的智慧！

最后，通过学习和实践发现了一些问题。

对于我所教的化学这门学科，他虽然是理科科目，但其中有很多需要记忆和背诵的东西，而且有些知识比较抽象，学生理解起来有困难，所以就不能原封不动按照书上教的模式去上课，这就要求我在课堂上有所变通。但是，要牢牢把握洋思模式的中心思想。以学生自学为前提，然后及时地训练所学知识。

课堂教学中突出学生的主体地位，教师尽可能让中等生，后进生把容易错的问题展现出来以便于共同讨论并最终解决。采用 “兵帮兵”的方式解决问题，充分调动各类学生的积极性。最后，注重课堂的实效性。

教师敢于放手，相信学生的自学能力，对学生能解决的问题不重复讲解，防止学生的自学积极性。

通过《洋思——课堂教学新策略》的学习，我感觉我还与洋思教学模式的差距很大。首先，观念需要更新，这就需要我补充更多的精神食粮，多读书，多学习。二是日常、周考落实不到位，需要有更多的计划和合理安排。

最后，学生生源复杂，家长重视不够，学生的养成教育行为习惯、自学能力较弱，还需要我在学习专业知识的同时加大对学生学习习惯的培养。

这些都是我不成熟的想法。希望各位领导和老师能帮助我纠正。谢谢。

课堂教学读后感 篇6

今天，又拿起了《小学语文名师课堂教学艺术》这本书这是我上学期买的书了。该书介绍了目前活跃在小学语文课堂上的特级教师的课程设置和特色教学。从书上不但欣赏到了这些名师的风采，而且许多名师的理念可以说让我从中学到了许多身为人师的方法，确实是一本小学语文老师的好读本，受益匪浅！

看这本书收获的不仅是名师的一些经典教案，还有他们平时的一些心得。毕竟，名人是从普通人成长起来的。倾听他们的经验也能帮助他们从枯燥的语言中获得一些营养。往里看，我可以看到在小语文教学中所能取得的奇妙成就，超级教师的精人智慧，小学生惊人的理解和表达能力；同时，也有助于解决我长久以来的疑惑。

其中特别喜欢于永正老师的好书不厌百回读，名师的智慧需要细心品味，希望我能有那么一点悟性***师们的一点皮毛。

书的第一部分介绍了于永正先生，他一次又一次地被自己的老教法所折服。从事这么多年来却从没走近他，了解他，甚觉惭愧。

于老说，语文教师有三个基本条件：一是要善良，善待学生，把学生当朋友。二要有责任心，严而不厉。

三要爱读书，爱写作。审视自己在把学生当作朋友上还没这个意识，第二点还行，爱写作则差远了。看来我们需要在这些基本条件上加倍努力。

再看于老《给女儿的20条贴心建议》，虽然每一条建议都显得那么简短，但细细品味，这些细节上的处理却句句切中要害。例如：你的肚子里应该有一些故事和笑话，你应该抓住这个机会告诉学生。

正如于老师常说的，学生永远不会忘记老师讲的故事。他们可以让淘气的学生接近你。这样，师生之间的距离就不会拉进吗？看来，我得往肚子里多塞几个故事。这些建议不是基于长期的教育教学经验吗？

这不仅对刚开始接受教育的年轻教师很有用，对我所谓的老教师也很有用！

惊叹于老师的艺术修养。于老师会讲，能根据讲课内容的感情基调和学生听讲的状况与情绪来调整语调、语速，并决定讲话的轻重和缓急。于老师善读，课文读得有声有色、声情并茂，把文字读活了，课堂因为师生之间入情入境的朗读而充满活力，充满情趣。

于老师字写得棒，不管是楷书，还是行书、草书，都信手拈来，在这样的老师影响下，孩子们同样会关注、热爱祖国的书法艺术。于老师画画就更绝了，在教描写花鸟虫鱼的课文和一些描写人物的课文时，寥寥几笔就能将其勾勒出来，这样的课堂还能不“艺术”吗？有了这样的艺术素养，我们的语文课一定会很有意思，达到更好的教学效果。

课堂教学读后感 篇7

《课堂教学艺术》读书心得范文

课堂教学艺术读书心得篇一

艺术来源于生活，艺术感展现于课堂。教师在课堂上犹如艺术家，把最真实的知识艺术性地教给学生，使课堂教学充满艺术感。

无论上什么课，如果让学生时刻绷紧脑筋、毫无轻松之时，绝不会有好的教学效果;相反，在课堂上，如果能让学生轻松愉快、贴近学生实际，以学生的需要为第一出发点，结合文本进行教学，就一定能取得良好的效果。

著名教育家苏格拉底的产婆术是一种高超的教学艺术，他注重引导人们发现自己认识中的矛盾，意识到自己思想的混乱，迫使自己积极探索，寻找问题的答案。同时引导人们走上正确认识的道路，逐步获得真理和知识。

人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是教师在课堂上采用优美的语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。欲使课堂显示出强大的魅力，让学生和教师都沉浸在艺术的境界之中，就必须要求教师努力追求各个教学环节中的艺术，尤其是教师那循循善诱，独具一格的评价语言。数学教学亦是如此，数学课堂教学中，我们面对的是一个个有丰富情感和个性的`学生，教师的个性化、灵活化、多样化的教学风格，是激发学生个体潜能的重要因素。要让课堂教学呈现出强大的生命力和活力，要能让学生在愉快的环境中学习，以学生为本，把逻辑性强、理论性强的问题转化为直观的、形象的、学生易于接受的方法呈现，把课堂教学延伸到学生的整个生活中去。

课堂教学艺术读书心得篇二

打开书柜，抽出一本几年前买下的书《课堂教学艺术》，想着今天的教育形势比那书所写的时候有了很大的变化，打算扔掉，我却及时被《序》里前苏联教育家加里宁所说的话给吸引住了。

具有知识的人不一定就胜任教学，这只是掌握了材料。材料多固然好，但还要求有极大的技艺来合理地利用这些材料，以便把知识传授给别人。

于是我再次看了这本书，它是教育工作者湛蓊才前辈所写，他独特的方法、精练的语言，对我们今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗一干渴的灵魂。它像与教师面对面一样针对着教师在课堂教学中遇到的苦恼与困惑娓娓道来，再次阅读也有新的收获与体会。

就如我们在课堂上容易出现沉闷的气氛，或者学生爱讲话，捣乱课堂纪律都会把教师折腾得心浮气躁、筋疲力尽，于是接下来的就是开口大骂，结果学生受责心情欠佳，当然换不起兴趣，同时，教师自身也更加苦恼，噪子又受伤了。因此，此书介绍在这个时候应当作出适当的艺术调节，促使学生把注意力转移到学习上来，这种方法的使用被称之为调节的艺术。当讲授理论性较强的内容时可以用故事调节;为了加强双边活动，调动学生的学习积极性，可适当运用练习来调节;有时新概念、新内容较多，学生容易应接不暇，力有从心，可以先复习旧知，以调节紧张的思维，使讲授能进行下去;每当讲到一定时候，有些学生难免会注意力分散，教师及时提出问题，便能使分散的注意力重新集中起来;另外，幽默在教学中能创造活跃的气氛，启迪学生的智慧，也可适当运用

调节的方式多种多样，如果教师仅是为了追求生动，讲课时只知把格言、故事等一个劲地往学生那里塞，为调节而调节，结果不仅使学生有画蛇添足、重复啰嗦之感，而且往往喧宾夺主，冲淡主题。因此，运用之秒，存乎一心，调节要以说明原理、变换气氛、平衡心理为度，只有把握了这个度，才可以说是真正掌握了调节的艺术。

课堂教学艺术除了调节的艺术，还有应急的艺术、表扬的艺术、批评的艺术、乐学术、超人术

言之有理，道之于行。这本书里介绍的各种课堂教学艺术都各具特色，各有道理，然而，能否真正成效还得靠我们自己去实践与运用;能否把我们的教育事业推上新的台阶，还得靠我们不懈的努力与进取了。

课堂教学艺术读书心得篇三

课堂教学是学生与教师的共同活动过程，它不是机械的单向的传授知识，它包含了人与人之间复杂的交流关系。看了这本书，知道教师课堂教学艺术的重要性与必要性，这是一门很深的学问，也是一门需要深思的艺术，教师和学生之间应该构建起健康、和谐的师生关系。在这样一种关系下，才能教学相长，师生共同进步。怎样上好一节课呢?我觉得必须掌握好课堂的教学艺术。

上好一节课，首先是课堂导语要有艺术性，在课堂导语的设计中应该注意一下几点问题：忌重知轻能、忌冗长拖沓、忌平淡刻板、忌牵强附会、忌言独角戏。课堂导语的设计也要多种多样，一节好的课堂有了一个好的开始，接下来就是课堂讲授了。

在课堂讲授过程中，要用心察颜观色、转变教师的角色、重组课堂信息。

一节好的课堂上完了，在结束课堂的时候，怎么做一个好的结尾呢。怎样才能设计出好的结语呢?下面几个方面说说：

解决问题的能力。

2、引申铺垫法。结尾的内容不局限于下节课，而是有意识的为今后的知识作下伏笔，潜移默化。

3、承上启下法。在总结本节课的学习目标的基础上，过度到下节课的内容，引导学生课后主动预习，养成良好的学习习惯。

4、呼应开头法。

5、发散结尾法。

6、画龙点睛法。等等

所谓教学有法，而无定法，贵在得法。因此，讲究不讲究，追求不追求课堂教学艺术，结果大不一样。追求了，教师青春常在，课堂春意盎然，可以说，得法就是一种教学艺术，就是一种成功的教学。所以，要做就做一个刻苦钻研业务的教师，做一个课堂教学艺术高超的教师。

课堂教学读后感 篇8

与于老师的教学实录相遇，看着封面上一头银发、满面微笑的于老师，一手执书，一手微扬，耳边似乎又听回荡起了于老师那浑厚的男中音……读着于老师的实录，我又一次情不自禁地沉浸其中，我俨然成了于老师课堂上最幸福的小学生。

一、欢笑，在课堂中荡漾

“哈哈——哈——”这应该是于老师课堂中经常听到或经常发出的声音，不论是孩子们还是听课老师都会又这样的体会，于老师的课堂总是给人一种轻松、惬意之感，你会在不经意间走进学习语文的教学情境之中。细细研读于老师的教学实录我发现于老师为了让孩子们学得有兴趣可真是使用了十八般武艺，为了让孩子们明白一个词语的意思，于老师只需寥寥数笔孩子们就能从形象的画面中找到答案；为了让孩子们体会文本更深刻，于老师可以一人出演多角，可以是”耳背”的老奶奶，也可以是狡猾骗肉的”狐狸”,为了让孩子们学习兴趣更加浓烈，于老师可以用他那独有的嗓音唱上一小段京剧……真所谓于老师的教学风格是”唱、念、做、打”自成一体。

二、激励，在航程中扬帆

于老师说：”如果说教育的第一个名字叫‘影响’，那么它的第二个名字便叫‘激励’。”细细品析他在课堂上对孩子们激励性的评价，一节课中很难得有重复的，他不是简简单单的一句”好！

”“棒！”正如于老师自己所言，激励有五大原则：针对性原则、实指性原则、引领性原则、及时与重复性原则及鼓动性原则。

正因为如此在于老师的课堂上总能听到”你写的字真棒！有点柳体的味道。”“我很欣赏你朗读的语气，就像说话那么自然！

”“你居然会正确使用分号，说明你头脑很清晰！”……在课堂上，我们对孩子们的评价是否太过于随性、单一？这样的单身怎么能让孩子们感到满足呢？

真的是我们自己教室的随意性逐渐削弱了孩子们在课堂上举手发言的积极性吗？

三、质朴，在语文中扎根

阅读于老师的教学实录，无论是阅读课还是习作课亦或是口语交际，于老师的课堂没有太多花哨，质朴而生动，默默散发着自己独特的魅力。在他的班上，孩子们读了题目就知道要停下来；在他的班上，孩子们知道每个标点符号都能说话；在他的课堂上，孩子们知道每一个汉字的笔画都有自己固定的”家”……

于老师的课堂能做到此，所花的精力无需言语，他研究学情，充分考虑到了孩子们的”解读先结构”,所以总能让孩子们学得轻松，学得妙趣横生。我不禁反思：为了一节课，我们又花费了多长的时间？

我们的设计是否充分考虑了儿童的知识水平、认知能力、思维能力、生活经验等？频频更换***,是为了帮助孩子们学习，还是早已打乱了孩子们思考的节奏？俞敏洪的记录给了我很大的启示：

面对语言文字，孩子们应该坚定地阅读，安静地思考，认真地争论。

四、智慧，在生命中激荡

在老师的教室里，孩子们可以到处采集智慧之花。在《狐假虎威》中，孩子们通过对人物的评说，明白了邻里和谐互不相欺的重要；在《秋天的怀念》中，孩子们通过品读母亲最微小的动作，懂得了母爱的无私与伟大；在书写”奉”字中，学生明白了”不过”、”无不及”才好的深意……人生真知，于老师总是不着痕迹的出现在孩子们的面前，在悄然无声中润泽了孩子们的生命。如此高超的教学技艺，能越者何人？

轻轻合上于老师的实录集，心潮澎湃无语言说，只能用手敲下自己点滴感悟。再次看着封面上这位春风满面，和善可亲的长者，除了崇敬还是崇敬！

课堂教学读后感 篇9

最近读了《教师课堂教学技能培养》一书，受益非浅。本书在教师课堂管理方面提出了许多方法和建议，读起来深受启发。

现阶段，在小学课堂上，学生往往表现出种种不利于课堂教学的问题。。。

一个仅仅具备文化知识和理论素养的教师，不一定是好教师，一个优秀的教师还要具备较高的教学技能，能够驾驭知识，采取各种方法引导学生学习。小学阶段是学生全面成长和发展的时期。他们的身心发展日趋成熟，知识体系不断完善。。根据课堂教学的实际情况，对各种课堂问题行为进行了镇定和科学的识别与归因分析，以适应实际情况。

《教师课堂教学技能培养》的核心是教师对于可操作性的课堂培训有着迫切需要——在实际的课堂环境中应用的一些技能有效地管理好课堂中出现问题，进行系统的讲述。教学通常在管理良好的教室里进行。课堂管理需要一定的特殊技能。

良好的课堂管理有助于营造良好的教学环境，使教师能够有效地组织教学，师生之间的教流变得顺畅。

（一）课堂教学管理艺术

教师要想有效地维持学生的适宜行为，保持良好的课堂教学秩序就要做出准确的判断，课堂教学管理的基本类型大致有：放任型、独断型、民族型、情感型、激趣型。其中，前两种教学方法会抵制课堂，后三种教学方法会使课堂效率加倍。

总之，在课堂教学中开展“爱”和“趣”教育教学活动，真正使课堂充满活力，才是提高教师教学技能的根本。

（二）教师体态语言运用技能

口头交谈、眼神交流和课外活动都可以成为交流的渠道。只有学生打开心房，教师走进学生心里，才能使教师了解学生的需求，从而促进学生课堂有效行为的发生，防止违规行为。沟通与沟通是教师了解学生、学生支持教师的一种方式，从而形成良好的师生关系。

人际关系直接影响课堂教学中师生互动的质量，师生互动的质量直接影响学生课堂行为的有效发生。以往教师绝对权威的地位在新课程的课堂中失去了。师生关系应该得到最大程度的改善。

多渠道沟通、和谐民主的师生关系是课堂管理有效实施的保证。

（三）教师课堂纪律管理技能

纪律是为了维护集体利益，保证工作正常进行而制定的，要求每个成员都遵守。课堂纪律是对学生课堂行为的外在规范和控制。良好的纪律可以保持一个有利于当前和未来学习的氛围。

（1）使学生了解纪律的重要性，是在各种场合受赞同或默许的行为准则，知道在什么情况下，该做什么，不该做什么。

（2） 学生必须自觉遵守课堂纪律。在这个过程中，独立、自信、自控等人格品质逐渐形成。

（3） 课堂纪律有助于学生自觉遵守道德规范，形成良好的道德品质。

（4）维护课堂纪律从铃声开始，上课伊始就要让学生情绪稳定，使学生的行为有所遵循，不能涣散、茫无目的。

课堂纪律就是对学生课堂学习的管理过程，是教师在课堂教学活动中，建立一个有效的学习环境，促进学生积极参与教学活动，从而实现预定教学目标的过程。

教师课堂教学技能的培养是教师应具备的首要素质。良好的管理给学生带来积极的期望，教师应该对教育充满热情。如果一个老师有很强的热情，那么这种热情也会感染学生。

这种技能将最大限度地促进学生的发展，当然，它也需要我们作为教师不断探索前进的道路。

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