演讲又叫讲演或演说,是指在公众场所,针对某个具体问题,完整地发表自己的见解和主张,阐明事理或抒发情感,进行的一种语言交际活动。这里给大家分享一些关于教师以宽容话题的演讲稿,供大家参考。
教师以宽容话题的演讲稿1
苏霍姆林斯基说:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”作为教师,需要有强烈的深厚的情感投入到教学活动。教学是一门语言艺术,更是一项爱心工程,素质教育的核心是解决学生学会学习和做人的问题,而教师的职责就是挖掘学生潜在的能力,给自卑者自信,给孤独者温暖,给健全者力量,给迷茫者希望,用真诚呵护学生的自尊,用爱心换取学生的真情,用宽容赢得学生的尊重,所以没有赏识,就没有教育,因为人性中最本质的需求就是渴望得到赏识和尊重,宽容是本,幽默是金,理解信任是桥。
作为教师,要尽可能让教育充满阳光,充满关爱,成功的教育总是充满爱的教育,尊严无价,宽容无价。一个优秀的教师应该懂得如何体面维护学生的尊严,幽默而又智慧地处理学生的过失,如果教师动辙对学生的失误暴跳如雷,大加指斥,不仅有损健康,有损师道尊严,有损于教师的人格魅力,而且于事无补。不论何境,教师都应该尊重学生,宽容地接纳他们,热忱地教育他们。教师对学生的宽容,是一种巨大的教育力量,也是一种重要的教育手段,教育的爱的共鸣,是心的呼应,所以教师应学会宽容。
学生在成长过程中,特别需要教师的宽容与鼓励。记的三年级中有这样一位学生,每次上课总不能认真听课,就象猴子屁股——坐不牢,认你怎么说都没用,后来,我每节课都适时抓住他的认真处,适当表扬,并奖励,我发觉他在飞速进步,现在,他已经是一个认真听讲的好学生了。平时,我也都是以退一步的心态去处理学生所犯的错误。所以,以宽容之心对待学生,友善提出自己的见解,让犯了错误的学生在笑声中接受批评,改正错误,既保护了学生的自尊心,又尊重了学生的人格。多一些体谅,少一些责备,多一些激励,少一些批评,多一些宽容,少一些苛求。正如苏霍姆林斯基说:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”
教师,应该学会宽容。宽容是一种修养,是一种品位。
教师以宽容话题的演讲稿2
亲爱的老师、同学们:
很喜欢纪伯伦的一句话:一个伟大的人有两颗心,一颗心流血,一颗心宽容。的确,学会宽容是一个人一生都学不完的功课,是一个人应该具备的基本素质,更是每个人都应该努力的方向。
宽容是一种智慧。希腊智慧神的庙门上有这样一句话:认识你自己.是的,要学会宽容,首先要认识自我。即要在别人眼神中看到自己,更要用自己的良心去审视自己。只有如此,才会心情神明,而一个心清神明的人,无论遇到什么矛盾,都可以做到站在山之巅,领悟水的灵动;性在水之旁,解读山的内涵。
宽容是一门艺术。宽容精神是一切事物中最伟大的行为。“容人须学海,十分满尚纳百川”。学会宽容,就是要在心理上接纳别人,理解别人的处世方法,尊重别人的处世原则。我们在接受别人长处的时候,也要接受别人的短处,缺点和错误。这样,我们才能真正的和平相处,社会才能变得和谐。
宽容是一种气度。在平常的生活中,学会宽容即是一种境界。是“横看成岭侧成峰”的气度,是“零落成泥碾作尘,只有香如故“的傲骨,是刘备”厚德以载物“的美德,是诸葛亮”淡泊以明志,宁静以致远“的心胸。学会宽容,就能做到雨来不拒,风来不动,雷鸣不惊,在人生的河流上掌舵,左右自己的不是涌浪狂涛,而是心头宽容的那份泰然。
学会宽容,忘却曾经的痛苦与伤痕;学会宽容,忍耐旁人的另眼与嘲讽。学会宽容,多一点关爱和扶持,就少一些孤独与寂寞;学会宽容,多一点温暖和阳光,就少一些风霜与雨雪。其实,宽容过后是一片晴天。
不要因为曾经受伤就忘记宽容,不要因为曾经失去就不再宽容,因为这世界需要宽容。学会宽容吧,让世界不再因此而寒冷;学会宽容吧,让人们不再因此而孤单。让宽容之光洒满世界的各个角落,让那个宽容与人类结伴同行,让每个生命不再留下遗憾!
教师以宽容话题的演讲稿3
亲爱的老师、同学们:
宽容是什么?宽容是一个人心胸宽广,气度从容的表现。
人人都应学会宽容。随着阅历的增加,随着书桌上的圣贤之书堆积愈厚,你会发现:你的一句宽容的话语,一个理解的微笑,一个大度的眼神,可以为他人,为自己冰释误会;使友谊常青;使心情轻松愉悦。
宽容在于忍耐。当别人触怒了你,不管是有意还是无意,有心还是无心,要想使误会不再升级,不由动口变成动手,你就要去忍。塞万提斯说:忍耐是一帖利于所有痛苦的膏药。只有忍耐才会成就一颗博大的心,才会有宽容一说。
宽容在于调整心态。宽容寄宿在宽广的心胸中,生长在平等的目光中。它厌恶周瑜那狭窄的心胸,以平和的话语,真挚的感情,去制造友谊,创造快乐,解开心结。
宽容在于换位思考。误会,误解,斗气不是一方的责任,在于双方。也许是你一句不经意的话,一个不经意的动作,一个不经意的眼神,伤害了对方的心灵,对方才会表现出生气,发怒。也许你会觉得他心胸狭窄,也许你会觉得他不值得去交朋友。我们何妨换一个角度去思考,拐一个弯想一想?
宽容不是表面上的原谅,是出自内心的真诚;宽容不是别有用心的施舍,是双方获益的美德。学会宽容,宽容者的胸襟才更显得博大,灵魂更趋于纯洁。有了宽容,世界将会变得和谐,和平,和气。
教师以宽容话题的演讲稿4
亲爱的老师、同学们:
宽容就像一盏明灯,在黑暗中放射万丈光茫,照亮善良的心扉;宽容又像立足社会的通行证,让人懂得什么是真诚.翻开人类历史的长卷,能清楚得看到,许多伟人是持着宽容这张通行证立足于社会的.
美国总统林肯在就职演说时,一位参议员要羞辱林肯:林肯先生,在你开始演讲之前,我希望你记住,你是一个鞋匠的儿子!当时在场所有人都大笑起来.而林肯却说:我非常感激你使我想起了我的父亲,他已经过世了.我一定会记住你的忠告,我永远是鞋匠的儿子.我知道我做总统,永远无法像父亲做鞋匠做的那么好!顿时,所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声,是林肯宽容大度的品质感动了大众.
反观心胸狭窄的人,遇到小的挫折和不满就喋喋不休,抱怨这抱怨那,纵有天大的本事也难有建树.东吴周瑜是十分优秀卓越的军事家,把庞大的东吴水师治理得井井有条,是位不可多得的将才.但他生性好嫉妒,面对诸葛亮的神算,虽自知不如却不甘落败,发出既生瑜,何生亮的哀叹,落个抱病吐血身亡的凄惨结局.
海纳百川,有容乃大.人人都渴望生活的稳定,社会的和平.那么,就让我们多一份宽容吧!对别人无意中的过错和冒犯不要太在意,因为谁都有犯错的时候.
宽容是一种美德,谁能把宽容记在心里,谁就能把浩瀚的海洋装进心胸!
教师以宽容话题的演讲稿5
亲爱的老师、同学们:
有很多人问:“什么是宽容?”在我看来,原谅别人的过错,学会用坦荡的心去面对世界,这便是宽容。
雨果曾说过:“世界上最宽的是海洋,比海洋宽阔的是天空,比天空更宽阔的是人的胸怀。”也许这句话在当时是对的,但是如今,面对越来越都市化的上海,也许就不适用了吧!
前几天刚看到一个报道,说有两个人在马路上上演了一场精彩的武打片,原因很简单,就是其中的一个人走路时不小心碰到了另外一个人。我感到非常震惊:一个有着高素质的文明大都市,怎么会容得下如此不懂得宽容的人!
其实,人与人之间的宽容不仅在公共场所中有着相当重要的地位,在家庭或学校中也需要宽容。
不知道大家有没有看过《东视新闻》,有一篇报道说的是有两个人在大学期间谈了四年,大学毕业后,双方都找到了不错的工作。可是,男方渐渐的发现女方与他的联系日益减少,原来是因为女方的家长不同意其来往。男方知道后,辞掉了自己的工作,带着一只公文包来到了女方的家中,公文包中装着一把匕首。由于女方的家长始终立场坚定,并且越说越激烈,男方忍无可忍,一时冲动,拔出了包中的匕首,捅了女方的家长三、五十刀后,离开了现场。
也许大家认为这并不是什么新鲜事,但是,如果男方后退一步,想一想女方的立场,也许,这场悲剧就不会发生了!
宽容是一种修养,是一种品质,更是一种美德。宽容并不是胆小无能,而是一种海纳百川的大度。在我们生活中又有多少事情需要宽容,需要去原谅。宽容同学背后的无意中伤,可以让我们的团队更加和谐,更有凝聚力;宽容家人的一时过失,可以消除家人之间的隔阂,让那份幸福持续更久;宽容朋友的一时误会,可以让我们更清楚地了解彼此,让我们的友谊更加久远。正是有了彼此的宽容,我们的生活才充满了幸福与快乐。若缺乏宽容,人与人之间将永远处于积怨难消,疑虑丛生,猜忌报复的恶性循环之中,永远无法和谐相处,无法凝聚;缺乏宽容,幸福之花将没有生长的土壤和绽放的空间。
不要说你不会宽容,因为你是人。其实每一个人从心底里都希望人与人之间没有猜忌,个个都亲密无间,这时,便需要宽容来帮助你。
在我们班,男生打架是常有的事吧!甚至有人上课都去打架。还记得上学期地理课上发生的流血事件吧!若当时双方都退后一步,去宽容对方的无理,也许就不会有这种事情发生了!
宽容,是一种坦荡,可以无私无畏,无拘无束,无尘无染。宽容,是一种豁达,是比海洋和天空更为博大的胸襟,是宽广和宽厚的叠加、延续和升华。宽容有度,宽容无价,宽以待人,这是人生处世的基本法则,更是通往成功之门的必经之路!一个心胸狭隘的人常因容不下比它更好的竞争对手而失败。
愿我们每一个人都能够学会宽容,践行宽容。只有这样,才能达到人生的顶峰!
以教育公平为题的即兴演讲稿
在我们中国,就曾经有人对我们国家的小孩进行了一项调查,结果显示中国孩子计算能力在世界排第一,但创造能力却是排在世界的倒数第一。而青少年时期,创造力更多地体现为想象力。那么,究竟是什么束缚了孩子们的创造力、想象力,拖了第一的后腿呢?今天呢,我们就来探讨一下导致这个结果的最主要原因,也就是我们今天的主题中国教育体制现状分析。
首先简单介绍一下教育体制的含义:教育体制是教育机构与教育规范的结合体、统一体,它是由教育的机构体系与教育的规范体系所组成。教育有广义和狭义之分。广义的教育泛指一切社会实践活动,而狭义的教育通常是指学校教育,我们这里所说的教育体制是指后者。
(一)现在详细介绍一下中国当前的教育体制:中华人民共和国教育法第二章规定:
(1)中国实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。
学前教育是指35岁的儿童在幼儿园接受的教育过程
初等教育是指611岁的儿童在小学接受的教育过程。
中等教育是指在1217岁期间在中等学校接受教育的过程。初中、普通高中、
职业高中和中专均属于中等学校。
高等教育是继中等教育之后进行的专科、本科和研究生教育。
(2)国家实行九年制义务教育制度,也就是说国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受小学、初中共九年的教育
(3)国家建立科学的学制系统,实行职业教育制度和成人教育制度、考试教育制度、学位证书制度、学位制度等。
(二)好了,基本地介绍了一下它的内容之后,我们来看看它到底有什么优点吧:
1.培养了学生认真踏实,精益求精、刻苦钻研的精神品质;在当前学习竞争力这么大的情况下,如果想要脱颖而出,就要吃的了苦,奋力拼搏。久而久之,就会养成踏踏实实做事,勤奋努力的品质。
2.从国情出发,是较为公平公正的人才选拔方式。因为相对于其他主观的所谓素质来说,它是最为客观的,可以较好地防止徇私舞弊,搞关系等不正之风的出现,大家被选拔的机会是比较均等的
(三)可是,在这种体制下,弊端不断出现。在正式讲弊端前,我想先将我们国家与其他国家作一些简单的对比。
(1)中国式教育:从幼儿园开始,教育带着全面发展孩子德智体美劳的目标,告诉所有人不要让孩子输在起跑线上。在学校进行压迫式学习,老师将书本知识灌输到学生的脑中,学生靠死记硬背以及题海战术求得高分。孩子们除了要做繁重的家庭作业,还要被迫参加各种各样的兴趣,在学校体育课本来就不多,这样的还有什么时间去锻炼,近年来小学生的体质不断下降,并且心理承受能力越来越差。
在美国,学校有各种各样的运动队,因为考试、作业压力小,孩子们有时间去运动和玩耍,也可以根据自己兴趣选择自己喜欢的科目去学习,这样学习的主动性反而更高。
而日本更加注重还是孩子的实践能力。在教育中特别设置家庭课和很多实践课,教学生做便当、种花草、甚至让孩子自己安装笔记本电脑,让孩子们在实践中学习、感悟。
(2)到了中学,学生就为高考准备了,一切向标准答案看齐,不允许你有独立见解。每天起早摸黑,语数英政史地生化物,在高度重复的题海战当中为高考而努力,期盼金榜题名。这个被誉为中国最为公平的人才选拔考试,事实上有如此公平吗?
在美国,他们课程安排很注重实用,培养学生的独立思考能力。尽管美国的高中生也和我们一样为考大学而烦恼,但是考试成绩不是唯一指标,还要看他们的校外表现。
(3)在中国,随着大学的扩招,越来越多人可以进入到高等学府学习。可是这样我们就培养了更多的人才了吗?2005年温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时,钱老感慨说,这么多年培养的学生,还没有哪一个的学术成就,能够跟民国时期培养的大师相比。钱老又发问:为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才?中国大学的班主任所带的班级一般都有40人以上甚至更多,师生交流的主要目的则是为了引导、教育和管理学生,思想与情感交流相对较少
而在英国高等学府里,每个导师一般带领8~10位学生,他们主要负责指导学生的学业和品德,帮助学生选修科目、课程,推荐学生阅读的书目等
在网上有个搞笑的比喻:
江南七怪+马玉+洪七公+一灯大师+周伯通(教一个弱智儿童)=郭靖大侠
天下第一王重阳(教七个天资不错的小孩)==全真七子全真七子3
这就是王重阳盲目扩招的严重后果!
现在的中国大学确实存在这样的问题,高等教育大众化使受教育者数量大量增加,但质量却下降了。
英国高等学校尤其注重创造性教育。学生如果在所学课程上没有创新,那么成绩评定最多及格。在中国,我们在教学过程中多是统一标准,作业统一要求,考试统一难度,尤其是主要课程的方法一般都是通过期末考试最后的分数来决定等级。
以教育公平为题的即兴演讲稿很高兴来参加传知行组织的教育平权活动,这是我第一次来到横山书院,民间教育力量真是越来越强大了。在美国,在全世界各地,民间教育都是很强大的力量。除了在中国,中国几乎不允许有私学,现在义务教育阶段没有私学。在我看来,私学反而是落实平等做得比较好。在我们国家,是公立学校在搞歧视。从宪法上来讲本来很简单,因为宪法33条规定了法律面前人人平等。所有的公立学校都应该平等的对待学生,我自己做大学招生比较多一点,所以对这方面了解得比较多。和美国不同,我们国家有国立大学这一说,最好的大学都是国立大学,本来在宪法上应该平等对待各地考生。在义务教育阶段,当然该属于国家义务,宪法33条规定的平等义务应适用于国家和各级政府。
事实上,义务教育对于培养一个人来说要比大学教育更加重要。我们国家搞这么多年,可以说是本末倒置,越高就越重视,可能也跟我国的情况有关系,现在博士后最受重视,然后是博士、硕士、大学。我们学习都是以更高的层次为目标,小学就是为了考初中,初中就是为了考高中,高中是为了考大学,整个是完全颠倒了。其实要培养一个人的话,义务教育阶段对这个人来说是至关重要的。做到义务教育的平等,以及提高义务教育的效率,对于整个国家来说应该是非常重要的。现在很多农村小学出现了这种问题,目前看起来是我们对于农村的孩子不公平,将来是我们自己最终为这种不公平买单。包括我们整个的教育模式,丁老师的数据显示的主要是从考试成绩来衡量义务教育,当然还有其他方面,譬如道德教育就是很重要的方面。如果现在的孩子得不到正常的道德和智力教育,将来会长成什么样的人?这不是在为我们自己培养罪犯吗?所以说义务教育能否做到均衡,能否保证全国每所学校都给孩子有适当的教育,尤其是农村的孩子,对这个国家的正常发展很重要。
我们现在资源的不均衡是显而易见的,而且我发现这种不均衡还不仅仅是教育这个层面,是这么多年来的不均衡发展模式决定的。在城乡二元化体制下,即便想追求教育平等,也没有办法真正去落实。一个山沟里的地方能够让北京的一级教师留下来吗?当然不可能。我们现在不考虑这些长远的问题,能不能先考虑中小学的基本平等?在我看来,最好操作的还是经费。即便是按照官方的统计,是不是能够做到每个学生从各级政府那里得到的钱加起来能够基本平等?城乡之间我们知道是不平等的,但是不平等有多大?我看传知行做了很多工作,有没有比较确切的数据告诉他们之间到底相差多少?我觉得,在我们这样的宪法体制下,对学生的投入应该是大致相等的。我们的学校全部都是公立学校,现在私人很少有资格在义务阶段办学,包括高中教育也是这样。作为一个国家的话,就要保证每一所学校的质量大致均等,否则的话就是在歧视。如果国家维持的公立学校对不同的孩子提供质量不同的教育,政府没有履行宪法的平等义务。
这个问题在其他国家可能不是那么严重,比如在美国,曾经有过一个判例,在各地的孩子生均经费不等的时候,政府是不是违宪?最后判定没有违宪,因为美国的义务教育经费主要是从财产税,由基层政府的财政来支持。当然地方财政有的穷,有的富,必然会造成差异。联邦会投入一定的钱,但是这个钱不足以弥补差异。问题是,美国是一个联邦国家,地方自主权比较大,联邦管得少,而我们是一个单一制国家。按照我们这种宪法体制的话,各地的不均衡的状况是不应该被允许的。当然,我们可以设计一种比较复杂的中央和地方的合作,一部分来自于县级财政,一部分来自于省级财政,一部分来自于中央财政。总而言之,中央应该是发挥一个最终协调者和均衡者的作用,保证总体生君投资的基本平等,这一点是没有理由做不到的。当然,做到这个投资的基本平等,不一定能保证实质性的平等。最后教育质量是不是能做到大致平等?这两者当然不能划等号,但是不是应该首先做到这一点。如果中央没有做到,我认为这是它的失职。
第二个问题是这个钱怎么用。钱拨地方政府以后,这笔钱是不是真的花在学生教育上了?一方面是截留的问题,另外一方面,就是划到学校了,学校怎么用?这也是需要探讨的问题。在我们中国,花钱的问题是很大的。钱如果能花在刀口上,也许能解决一些问题。我的孩子还在上小学,北大附小不算缺钱的学校,但是会花钱买校服,要向家长另外收钱。在这方面,不必要有奢侈的花费,农村学校也许会少一点。免费午餐应该价值多少钱?我们看到不止一起报道,但最后实际上根本不达标,说明这方面的问题还是很大的。要解决这个问题,要提倡各个学校财务的公开,他收到多少钱、这些钱是怎么花的,应该对公众、对家长有一个交代。
我们中国还面临一个令人困惑的问题,就是城镇化导致农村人口的流失,现在留守儿童的数量也在下降,也导致了撤点并校的问题。我觉得对于这个问题,我们可以看其他国家是怎么做的。如果允许自由迁徙,可能会加剧这方面的问题。美国的农场就是一个农场主雇佣一帮工人,当然这些工人也面临人权问题。他们也会有自己的问题,他们的农村跟我们的农村面临的问题一样,他们怎么去解决他们的义务教育?我们在美国也经常看到校车,他们的校车可不是长途跋涉的工具,只是为了给学生提供安全和便捷的交通。我们有没有必要大规模的撤点并校,导致一些不可解决的问题,比如校车安全问题、寄宿问题?一旦把这个学校的布局变成哪儿都不靠,离学生很远,必然会出现一些我们怎么解决都解决不好的问题。但我们是不是到了不得不撤点并校的阶段?我想在这一点上,主要从效益上考虑,当然学生人数更多一点会更好,但是我觉得完全有可能有更加合理的设计,把这个学校变得小规模,减少老师的数量,以一个比较均衡和对学生便利的方式来分配小学和中学。
我最担心的是农村的师资没法留下,我到这儿只能算上做一个评论,或者和大家交流,因为具体情况我并不了解,这些就是我想象中国家可能存在的问题。很显然,师资没有办法留下来,因为这个地方生活很艰苦,水往低处流,人往高处走,谁不想过更好的生活?我们国家有一个看上去比较平等的工资,但是这个工资微不足道。刚才延庆老师讲的我们的这种分层现象,其实是历来已久的,把学校分成三六九等,把学生分成三六九等,都是从资源稀缺的现状出发,为了所谓更好地实行因材施教造成的恶果。不仅造成了择校费,学校和学校之间越来越不平等,孩子压力越来越大,大家都竞争一所更好的学校,凭空的增加了很多的压力。这些措施显然是违宪的,你有什么权力把学生分成三六九等,而不是以平等的方式来对待他们?有什么权力把公立学校分成三六九等?中国的义务教育需要一次非常系统的平权运动,实现学生的平等、学校的平等、老师的平等。上次碰到人大附中的校长说,人大附中根本没有什么好处,还承担了很多义务。我当时问人大附中的老师在外面代课什么的,平均工资肯定要比大学老师的工资要高得多,她否定了这个说法,我不知道真实情况到底是什么样的,但肯定跟山沟里的老师是不一样的。我们希望能够促进教育资源的流动性,让好的老师能够让一个比较贫困的地方,在中国目前这种现实有可能吗?首先要让他们的工资平等才有可能,也许在这个基础上是有一点点可能性的,因为在贫困地方生活的成本比较低;如果拿这个工资的话,对他说也许是有点吸引力的,不知道在行家看来是不是不切实际的幻想。
总而言之,我最后的结论是目前的义务教育不平等、不均衡的状态是到了不得不改的时候了。
以教育公平为题的即兴演讲稿今天演讲的主题是:教育不公平的原因。
1.教育经费的投入不足。1993年在《中国教育改革和发展纲要》中明确提出,逐步提高国家财政性教育经费支出占国民生产总值的比例,本世纪末达到4%的目标。21世纪国家财政教育经费支出已经达到4%,但是还没有达到国家标准4.4%,而世界发达国家已经超过5%。
2.中央财政过多用于高等教育,而对基础教育的投入不足。据联合国教科文组织统计,我国初等、中等、高等三级学校生均日常教育经费与人均GNP的比例为0.05:0.15:1.93,同其他一些国家相比,相差悬殊。研究表明,基础教育阶段占有政府经费分配比重越大,则经费分配越趋于公平,也有利于保证教育机会的公平。我国财政教育支出在三级教育上生均投入相差过大,导致了教育投资内部结构的不合理。
3.东、西部地区以及城乡之间教育经费的投入失衡。1995~2002年,东部3市北京、天津、上海与西部5省区广西、贵州、云南、甘肃和青海小学生均预算内教育经费的差距从3.23倍扩大到了3.85倍,普通初中生均预算内教育经费的差距从2.65倍扩大到了3.39倍。城乡之间教育经费投入的差距则更大,以2002年为例:全社会各项教育投资为5800多亿元,而占总人口60%以上的农村却只获得其中的23%。教育经费投入的失衡造成了办学条件的失衡,继而会导致教育观念、教师素质、科研能力等软资源的失衡。
4.同一地区,地方财政对强校的投入高于对弱校的投入。一些官员热衷于重点学校、示范学校的建设,把有限的财力、物力都投入到重点、示范学校中,而对普通学校,特别是一些弱校则经费投入严重不足。有限的教育资源得不到合理配置,导致了同一地区校际教育发展的不平衡。
5.重普教轻职教的观念,严重影响了我国职业技术教育的发展,进而影响我国教育体系的健全和完善。我国的职业教育在层次结构、学校布局、专业设置以及办学形式等方面还不能与经济建设和社会发展的要求相适应,存在经费投入不足,办学条件差,办学机制不够灵活,教育设施、设备亟待改善等问题,人才培养的数量、结构和质量还不能很好地满足经济建设和社会发展的需要。
6.缺乏有效的管理、经费不足、师资力量薄弱使民办教育举步维艰。目前我国尚没有一个具有权威性的民办教育管理机构,政府部门与部门之间缺乏协调沟通,对民办教育的管理缺乏权威性的规划、统筹与协调。民办学校内部管理也存在问题,如有的学校在招生时夸大承诺,再者就是乱收费、高收费,严重影响了民办学校的形象和生源。民办教育的经费主要来自学生学费、个人财产投入、社会捐资等,这部分资金毕竟很有限,使之经常面临办学经费不足的问题,但民办学校在申请贷款、得到国家资金扶持方面却相当艰难。
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