校园欺凌报告。

泡泡演讲稿的编辑为了让您满意不断调试这份“校园欺凌报告”希望您喜欢，随着社会一步步向前发展。都需要书写报告，编写报告，能督促我们及时总结工作，在写之前先参考报告范文吧？可以参考一下或许能给你带来启示。

校园欺凌报告 篇1

根据《国务院教育督导委员会办公室关于开展校园欺凌专项治理的通知》、《徐州市铜山区中小学校园欺凌专项治理实施方案》、区教育局《开展校园欺凌专项治理方案》，我校认真制定本校开展了校园欺凌专项治理的具体方案，积极部署，认真组织实施。自查总结如下：

一、成立“校园欺凌专项治理”领导小组情况

我校成立了校园欺凌专项治理工作领导小组

组长：

副组长：

成员：

二、开展“校园欺凌事件”的摸底排查情况

全镇各校根据中心校的部署，成立校园安全专项小组，加强了值日领导和教师课间巡查，对安全死角和管理盲区进行逐一排查，坚决清除一切管理漏洞。经排查，未发现学生中有暴力欺凌现象的发生。

三、开展以“校园欺凌治理”为主题的专题教育情况

扎实开展行之有效的专题教育。我们坚持把搞好教育、打牢思想基础作为专项治理的首要环节来抓。全镇各校均利用国旗下的讲话、学生集会对全体师生进行了以“反校园欺凌，建平安校园”的主题教育活动。柳泉实验小学还组织开展品德、心理健康教育，组织教职工集中学习对校园欺凌事件预防和处理的相关政策、措施和方法。

柳泉实验小学还进行防欺凌法制讲座。邀请镇派出所毕强所长，为学生做了预防校园欺凌法制教育报告会。他用一个个具体的事例，以案释法，以法论事，深入浅出地作了生动报告。他还列举了校园中容易出现的欺凌事件，分析了这些事件产生的原因、危害以及后果，要求青少年学生认识到法律的严肃性，切实提高法律意识。会后，还向学生发放了预防青少年犯罪的宣传资料。

四、完善“校园欺凌”的预防和处理情况

为进一步做好校园欺凌事件教育工作，切实加强对安全教育工作的领导。镇小学中心校把此项工作列入重要议事日程，成立了校长为组长的安全工作领导小组。要求各校领导、班主任和科任教师都具有很强的安全意识。根据学校安全工作的具体形势，把涉及校园欺凌安全的各项内容进行认真分解落实到人，防止了工作上的相互推诿。从而形成了学校教职员工齐心协力共抓安全的良好局面。

小学中心校制定了相应的防校园欺凌制度及措施，要求各校认真落实。具体如下：

1、相关岗位教职工要明确自己的职责，实行全体教职工一岗双责制，对玩忽职守，对学校安全造成不良后果的，追究其责任。

2、加强校园欺凌治理的人防、物防和技防的建设，如有丢失、损坏、不健全的相关器械总务处要及时配备。

3、班主任要经常开展学生心理健康咨询和疏导，公布学生救助或者是校园欺凌治理的电话号码。

4、当天值班教师要认真负责，对学生厕所、教室等容易发生纠纷的地段要做好巡查工作。

5、学校要利用主题班会、教育讲座、国旗下讲话等对学生进行宣传教育。

6、如发生校园欺凌事件，及时向安保员汇报，安保员要及时到位并严肃处理实施欺凌的学生，涉嫌违法犯罪的，要及时向当地公安部门报案并配合立案调查。

为了及时快捷地开展工作，学校成立相关的工作领导小组，建立工作台帐，预防校园欺凌事件的发生。一旦发现问题，及时报告，及时处理，避免发生安全事故。

校园欺凌报告 篇2

为有效预防校园欺凌事件，维护和确保学校的稳定和发展，保障教育教学工作的正常进行，根据江宁区教育督导室《关于全区各学校学习落实〈国务院教育督导委员会办公室关于开展校园欺凌专项治理的通知〉的通知要求，结合我校实际，开展了一系列工作，现就此活动做一个自查报告如下：

一、领会精神，明确目标

我们认真学习文件精神，牢固树立“安全发展”理念，通过加强法制教育，严肃校规校纪，规范学生行为，积极主动和扎实认真地做好预防和处置校园欺凌事件，为促进学生身心健康，保障校园安全、维护校园稳定、推进平安校园、和谐校园建设提供良好的环境。

二、加强领导，科学部署

学校成立了专门的校园欺凌专项治理领导小组，并责任分工明确。具体如下：

(一)、领导小组

组长：

副组长：

成员：

(二)、工作职责

组长：对校园欺凌专项治理负总责。审定《铜山中学校园欺凌专项治理预案》，对此次治理活动督查并评定实施情况。

副组长：对《铜山中学校园欺凌专项治理预案》的科学性，可操作性进行评审，治理过程中督促班主任、保安、宣传员宣传教育到位，确保各项工作的落实。

成员：服从领导，各司其职。总务主任备好“三防”等相应防范器械;保安做好门卫出入安全管理工作和校园巡查监督工作;班主任等做好对学生的一日安全教育管理、宣传工作，为学生保驾护航。

三、周密安排，精心组织

(一)、完善制度。学校制定了完善的校园欺凌的预防和处理制度、措施，建立了校园欺凌事件应急处置预案，明确了相关岗位教职工预防和处理校园欺凌的职责。

(二)、开展教育。学校集中对学生开展了以校园欺凌治理为主题的专题教育;开展了品德、心理健康和安全教育;邀请公安、司法、关工委等相关部门到学校开展法制教育。组织教职工集中学习对校园欺凌事件预防和相关突发事件的应急处理。

(三)加强预防。学校加强对校园欺凌治理的人防、物防和技防建设。今年5月，学校对所有的校内监控摄像头和显示屏进行了更换。开展了学生心理健康咨询和疏导，并同时加强了心理教师的队伍建设。

四、专项治理效果

学校校园欺凌专项治理效果明显，特色突出，学校法制安全教育全面，校风正学风浓，学生行为规范，身心健康。自活动开展以来，学校没有发生过一起校园欺凌事件。

五、存在的不足与需要完善与规范的工作。

经过第一阶段的校园欺凌专项工作治理整顿，校容校貌焕然一新，新学期新气象，在第二阶段专项治理工作中，学校会将校园欺凌工作继续融入到课堂教学、德育、安全教育等常规活动中，更加深入细致的做好这项工作，建设阳光校园、平安校园。

校园欺凌报告 篇3

一、基本情况

本次督导主要通过一是查看校园环境，重点查看是偏僻人少、教师不怎么去的地段；二是查看探头，看对校园平面、空间的监控覆盖情况；三是抽看记录的视频，了解非集体活动时间段里学生的表现状况；四是查阅制度，学校在校园欺凌应急工作机制；五是调阅台账，看看在具体工作中，防治教育的实施情况、个案处理情况、特殊学生的跟踪情况、心理辅导的情况、校外资源的利用合育情况等，评价工作的规范性；六是访谈、座谈领导、教师，发放学生问卷，了解学校有无校园欺凌的发生以及处置情况等。本次督导走访、座谈教师366人，座谈或调查问卷学生数639人。督导总的情况看，学校领导高度重视，教育形式多样，应急制度健全，学校及周边环境较好，没有发生重大校园欺凌事件。通过此次专项治理，进一步严肃了校规校纪，加强了学生的行为规范养成教育，促进了学生的身心健康，为建设平安校园、和谐校园打下了坚实的基础。现将督查情况报告如下：

二、主要做法和成效

1.加强宣传教育。各学校集中对学生开展以校园欺凌治理为主题的专题教育，开展品德、心理健康和安全教育，将相关教育融入国家课程、校本课程；设置宣传专栏；邀请法制副校长、律师志愿者到校开展法制教育。组织教职工集中学习对校园欺凌事件预防和处理的相关政策、措施和方法等。河西中学、九龙中学、十四中、琅琊路小学威尼斯水城分校、南化第四小学、浦园路分校、新城实验小学等学校，能依托校外公安、法院资源组织开展系列预防教育活动，如检察官校内讲座、警官进班级、“模拟法庭”，警校共建等。红太阳小学将预防校园欺凌主题教育安排到晨会与班会的课表中，利用校园广播、国旗下讲话、主题班会、视频观看等对学生专题教育。琅琊路小学威尼斯水城分校在事情处理中学习与媒体打交道，引导家长观念，寻求社会支持，并注重留存警校共同防治欺凌事件活动资料。

2.完善规章制度。根据此次专项治理的要求，全区各学校不断完善制度建设，出台了一系列的规章制度，如、《值周值日教师安全落实制度》，《校园欺凌治理制度》、《校园欺凌事件的疏导制度》、《“校园欺凌”应急处置预案》等等。南京师范大学附属扬子中学强调“第一时间”“第一现场”的事实纪录，以强化责任追究制度；浦口实验小学对于学校突发的校园欺凌案发生，及时做出上报、及时处理，事件处置都留下完整的过程性材料；浦厂小学还把校级行政介入到每个班级，力学小学海德北岸分校将德育校长与德育主任的号码都向外界公布，沿江小学将校园欺凌防治工作纳入教师安全工作责任书。纪律严明，让惩恶扬善具有震慑力，河西中学结合校园欺凌工作治理强化奖惩制度，及时发现苗头，及时介入。红太阳小学做了防欺凌手册，告诉孩子什么行为是禁区。

3.进行校内自查。各学校均成立了校园欺凌专项治理自查小组，开展全面而细致的自查工作。一是开展全面的排摸，各班级每天进行一次摸底，各年级每周进行一次信息汇总。二是设立防校园欺凌信箱和防校园欺凌求助电话。三是排查建档。加强对农村留守儿童、流动人口子女、困难家庭子女和残疾儿童、女童等的关爱和保护，摸清底细，建档造册。四是加强学校行政值日、值日教师的早、中、晚的巡查力度，及时发现情迟，处理并上报。五是对个别品行有偏差的学生，摸清情况，并落实专人进行监控。对特殊学生预先筛选，责任到人、档案跟踪的学校有：十七中学、九龙中学、南化第二中学、河西中学、浦厂中学、信息工程大学附属中学、旭东中学、实验国际学校、浦口外国语学校、南化第三小学、南化实验小学、琅琊路小学威尼斯水城分校、琅琊路小学分校天润城小学、红太阳小学、南化第四小学、柳袱小学等。旭东中学对问题学生的跟踪措施还做了非常特别的细化。

4.加强心理健康教育。对新居民子女、留守儿童等情况的学生进行调查，对家庭不和睦、性格孤僻等可能引发心理、行为异常的学生开展调查，全面掌握学生身心发展情况。充分发挥学校心理咨询室和心理咨询教师、德育导师、班主任作用，努力解决特殊学生心理障碍问题，培养学生健全人格。把心理健康教育真正落实到课堂中，借助学科教学，加强学生心理健康教育。积极组建并完善学校心理健康辅导室，积极开展心理辅导工作，并以此作为学校德育教育重要形成机制，长期坚持。琅琊路小学威尼斯水城分校出现校园欺凌现象后，能按照突发紧急预案及时处理，与公安机关密切合作，并能及时与“陶老师”工作站取得联系，长期关注特殊学生的心理变化。同时在工作中不断完善机制，使处置办法更适合校情和学情。

5.切实做好家校联系工作。通过家长会、家长学校、家委会、微信群等途径，发挥家校合力，共同做好防范校园欺凌的教育工作。通过家校合作，提升家长培养孩子良好行为习惯的意识，促使他们与学校共同去管理和培养孩子，杜绝学生严重不良行为甚至是违法行为的出现。通过家校合作，学生在节假日的行为表现得到了进一步的规范，有效地防范了校园欺凌现象的出现。九龙中学、十四中、琅琊路小学威尼斯水城分校、琅琊路小学分校天润城小学、南化第四小学等学校，利用家长及社区资源，开展相关预防教育工作：家长护导、家长志愿者参与自习管理等，互通信息机制。浦口外国语学校邀请专家对学生开始自我保护的安全教育讲座，对重点人头能够以家访、家长学校的方式进行宣传教育。

三、存在问题

1.整治工作认识重视不够。个别学校对校园欺凌的危害性及其造成的恶劣影响认识不足，有的学校把校园欺凌专项治理等同于一般性德育工作、安全工作，等同于一般性学生矛盾，没有给予足够重视并从综合性工作角度进行部署。

2.整治工作的长效机制不够完善。尽管全区各校在整治工作中做了大量工作，也取得了阶段性成效，但个别学校校园欺凌的整治工作的长效机制仍需进一步完善。

3.整治工作方法和手段缺乏创新。本次检查发现，各中小学校在人防方面，诸如管理层值班、专人巡视、学生值日等，存在未尽事宜管理，对校园欺凌这类偶发事件抱有侥幸。在探头视频记录等辅助手段的使用上，也不够重视，除了震慑作用外大都是事后“备份”而已。检查结果是，探头1家为“差”，因雨污分流断线，占比1.53%；8家为“良”，占比12.3%；56家为“优”，占比86.15%。视频2家为“差”，因雨污分流断线、探头老旧，占比3.08%；5家为“良”，占比7.69%；58家为“优”，占比89.23%。个别学校整治教育方法呆板，形式单调，内容枯燥乏味，缺乏吸引力和感召力，没有充分发挥团队组织、心理咨询室、法制副校长等作用。

四、督导建议

1.加强组织领导。要充分认识校园欺凌的危害性及其造成的恶劣影响，切实加强组织领导，区级教育部门要明确牵头部门，加强部门协作，不断提升对校园欺凌的防治意识。同时，要充分发挥学校、家庭、社区和公检法司及综治部门、妇联、团队组织、关工委等部门的职能作用，形成防控工作合力。

2.开展专题教育。各校要加强对学生的思想品德和心理健康教育，增强学生明辨是非和情绪管理的能力：让学生人人清楚校园欺凌的底线；会同公安、司法等相关部门加强学生法制和安全防范教育，特别要加强防范校园欺凌专题教育，提高遵纪守法的意识和自我保护能力：组织教职工集中学习对校园欺凌事件预防和处理的相关政策、措施和方法等：通过学校微信公众号、家长学校等途径，加强科学育儿知识普及，引导家长关注孩子心理健康，构建和谐的亲子关系。在教育之中，学校还不应对校园欺凌定位过高，认为只会发生在男生之间、有肢体接触伤害的才是校园欺凌，而对言语谩骂恫吓造谣羞辱、孤立冷暴力、拍照敲诈胁迫的行为伤害心理伤害有意回避，都会助长校园欺凌的发生。

3.完善工作制度。各校要进一步完善校园安全管理制度，落实人防、技防、物防措施和岗位安全职责，提升校园安全防范水平：充分依托班主任队伍，建立校园欺凌事件及时发现、及时处置的工作机制，建议各中小学校将校内、区内以至国内的校园欺凌案件作为案例，在班主任培训、教师培训等会议中，演练学校《处置预案》评议各个部门表现，在实践中提升学校的应对水平,尽可能降低校园欺凌事件对涉事学生的不良影响：建立、完善相应的应急处置预案，明确校园欺凌事件处置流程和措施，加强教职员工学习和培训，增强预防和处置能力。按教育部要求，各中小学校要成立学生欺凌治理委员会，学校发现欺凌事件线索后，应当按照应急处置预案和处理流程对事件及时进行调查处理，由学校学生欺凌治理委员会对事件是否属于学生欺凌行为进行认定。由县级防治学生欺凌工作部门处理学生欺凌事件的申诉请求，对确有必要的，要启动复查。建议对于涉嫌违法犯罪的，要在知情后一定时间内积极向公安部门报案并配合立案查处，涉法涉诉案件纳入相应法律程序办理。对企图对受害人施压，不积极调查、报案，消极配合调查的学校、法人或教师，要给予相应的行政处分。对未追究刑事责任的青少年建立社工服务制度。

校园欺凌报告 篇4

一、引言：

幼儿园校园欺凌是当前我国教育面临的严重问题之一，为了深入了解并解决该问题，本篇文章将详细介绍一项幼儿园校园欺凌工作的自查报告。通过对幼儿园进行全方位的自查工作，可以及时发现问题、采取措施并提供帮助，为幼儿园校园欺凌问题的解决提供有效的参考。

二、背景分析：

幼儿园阶段是孩子们学习、成长和社交的重要阶段。然而，近年来，幼儿园校园欺凌问题屡见不鲜，给幼儿的身心健康带来巨大威胁。针对这一问题，各级教育部门和幼儿园积极采取措施，进行自查工作，以确保幼儿园的安全和幸福学习环境。

三、自查工作步骤：

1.明确目标和范围：确定自查工作的目标是发现和解决校园欺凌问题，并明确自查范围包括幼儿园内各个教室、操场、食堂等。

2.收集数据：通过问卷调查、个案记录等方式，收集数据，了解学生和教职工对校园欺凌的认知、态度和经历。同时，收集各类幼儿园的相关规章制度和处理校园欺凌的方式方法。

3.分析数据：仔细分析收集到的数据，了解校园欺凌的类型、频率、地点、原因等，并找出存在的问题和薄弱环节。

4.制定行动计划：根据分析的结果，制定具体、可操作的行动计划。比如，加强师资培训，提高教师对校园欺凌问题的认知和处理能力；加强课程设置，培养孩子们的社交能力和情绪管理能力；建立健全的学校管理制度，明确校园欺凌的惩戒措施等。

5.执行行动计划：按照制定的行动计划，有针对性地采取措施。比如，教师们严格教室管理，保证课堂秩序，及时发现和处理欺凌事件；举办校园欺凌相关的宣传活动，加强对学生和家长的教育和宣传等。

6.监测和评估：通过定期监测和评估，了解自查工作的效果，及时修改和完善措施，确保工作的持续和有效性。

四、自查工作的成果和启示：

通过本次自查工作，我们得出了以下成果：

1.明确了校园欺凌的类型和存在的问题，为解决问题提供了具体的方向和思路。

2.加强了教职工的培训和意识提高，提高了教师们对校园欺凌问题的敏感度和响应能力。

3.加强了与家长的沟通和合作，增强了家校合作，共同解决校园欺凌问题。

4.提高了学生们的自我保护意识和解决问题的能力，培养了良好的社交习惯和行为规范。

通过本次自查工作，我们认识到校园欺凌问题需要全社会共同关注和解决。我们将进一步改进自己的工作方法，加强与相关部门的合作，共同为幼儿园校园欺凌问题的解决贡献一份力量。

结束语：

幼儿园校园欺凌问题是当前亟待解决的重要问题，它直接影响到我们的未来。通过自查工作，我们发现问题、解决问题，并在实践中不断完善自我，为幼儿园营造一个和谐、安全的学习环境。相信通过全社会的共同努力，我们定能够根除幼儿园校园欺凌问题，让每个孩子都能在一个健康、快乐的成长环境中茁壮成长。

校园欺凌报告 篇5

为进一步深化校园欺凌综合治理，加强对校园欺凌事件的预防和处置。进一步提高学生预防校园欺凌事件能力，杜绝校园恶性暴力事件的发生，我校采取各种有效措施对校园欺凌事件加以防范，加大校园及周边区域欺凌事件的防范力度，多举措确保全校师生安全。

01、提高认识，强化防范意识

认真贯彻落实上级指导精神，认真学习领会，积极落实，使每一个教师、同学在脑子中都紧绷安全意识这根弦。我校高度重视，将安全防范工作列入学校重要议事议程。召开校园欺凌专项整治安全工作专题会议，强调了加强校园安全防范措施和学生自身安全防范意识，禁止外来人员入校等制度。通过会议的传达，让全体教职工充分认识到校园欺凌事件问题的严重程度以及带来的社会危害，从而增强自我保护的能力和意识。会后要求各班主任认真组织召开主题班会，提高学生的安全意识，强化安全防范教育和师生心理健康，提高师生应对欺凌事件的能力。

02、加强组织领导，健全工作机制

进一步做好校园欺凌事件教育工作，切实加强对安全工作的领导，成立了以校长为组长的校园欺凌安全工作领导小组。学校领导、班主任和科任教师都具有很强的安全意识。根据学校安全工作的具体形势，制定完善预防和处置校园欺凌的各项措施、制度、预案和处置流程，把涉及校园欺凌安全的各项内容进行认真分解，落实到人，明确职责，防止了工作上的相互推诿，确保防范工作开展得顺利有序。从而形成了学校教职员工齐心协力共抓校园欺凌安全工作的良好局面。

03、加强安全保卫，实行24小时值班制

学校严格执行领导带班、教师护导看午制度。对外来人员进出校园实行严格审核登记制度；上课期间，学校大门一律落锁，学生如有特殊情况需外出必须出具班主任的请假批准条；有家长需来校找学生，经学校安保人员进行身份确认后，一律登记并检查没有携带暴力器具及危险品的情况下，方可进入校园；精神病患者、社会闲杂人员一律不许进入校园；任何车辆未经允许不得进入校园。发生有人强行进入的情况，校门值班人员要及时报告学校领导。同时严禁学生将管制刀具等危险品带入校园。

04、加强教师培训，强化育人目标

签订班级管理目标责任书，强化班级管理团队育人目标，关爱每一个学生。做好对教师特别是年轻教师处置学生矛盾、与学生及家长沟通方法策略的培训，增强教师识别和制止校园欺凌的技能，引导教师不歧视学困生，给予每个学生关爱，避免偏差学生滑向问题学生，成为暴力学生；多与家长联系沟通，了解学生家庭情况，关心学生家庭环境，让学生始终感受到“家”的温暖。

05、加强法治教育，增强学生法制观念

通过少先队活动课、道德与法治课等形式普及学生法律知识，提高法制意识。邀请法制副校长进校园，举行法制专题报告会，不断完善“法制副校长”长效机制建设，实现法治与德治相结合，课堂教育与课外教育相补充，强化在校学生法治理念和遵纪守法意识，提升少年儿童法律素质。通过微信公众平台发布致全体家长及学生的一封信、国旗下讲话、楼层电视展播及LED展示等形式对学生进行防欺凌宣传教育，引导学生建立融洽的同学关系，不对他人实施欺凌，受到欺凌时正确应对，见到欺凌情况及时报告，培养学生竞争意识、合作意识、规则意识、团队精神，增强学生自我管理能力，培养学生综合素养，形成正确的人生观、世界观、价值观。培育学生的文明修养，让学生有一定的人际交往能力，尊重他人，尊重自我，形成健全人格，教肓学生严守道德底线做到自觉遵纪守法。

06、落实报告制度，强化学生自护意识

告知学生张贴在保安室门口的校园欺凌报警电话号码，学校教育学生在面对暴力时的策略与勇气、遭遇暴力以后应该如何对待等。如面对各年级同学以及校外人员的侵害要及时向父母和老师汇报；对于严重的侵害行为可以向公安机关报案或者向人民法院起诉等。各班级配齐法治安全委员，定期向学校反映报告可能发生的校园暴力隐患，积极争取学校、社会和家庭的保护和帮助，将校园暴力扼杀在萌芽之中。

07、完善“三防”建设，定期排查，及时发现

完善校园保安室及视频监控平台，在校园重点部位、易发欺凌事件部位实现视频监控全覆盖，建立完善校园欺凌网上巡查系统，提高校园欺凌发现率。每个月开展一次校园欺凌专项排查，食堂、走道楼梯拐角、厕所、操场角落、停车场等易发校园欺凌重点部分加强重点巡查，及时查找可能发生事件的苗头迹象或已经发生的欺凌事件。

08、加强家校沟通，增强育人效果

关注学生成长经历和家庭环境，拓宽家校信息互通渠道，密切师生家长联系，及时掌握留守儿童、离异或单亲家庭子女、进城务工人员子女为重点的学生的思想情绪和同学关系状况，特别要关注学生有无学习成绩突然下滑、精神恍惚、情绪反常、无故旷课等异常表现，及时发现问题苗头，了解其产生的原因，有针对性开展工作。通过班级微信互动等形式，引导家长树立科学的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，把做实做好家庭教育作为防范校园欺凌事件的重要途径。对可能发生的学生欺凌事件做到早识别、早预防、早干预。

09、强化综合治理，净化周边环境

加强与派出所沟通和联系，赢得有关部门的支持配合，共同改善学校所在的社区环境，净化学校周边环境，防止社会青年、辍学少年等欺凌或接触在校学生，确保学生安全。

通过开展校园欺凌专项整治活动，加强了法制教育，严肃了校纪校风，规范了学生的行为，为促进学生身心健康，保障校园安全，维护校园稳定，推进平安校园、和谐校园建设创设了良好的环境。

校园欺凌报告 篇6

教育部规划于每年10月办理高级中等学校、国中及国小(五、六年级)不记名校园生活问卷调查普测，以协助学校、教师及早发觉学生偏差行为，并即时启动学校辅导机制;另同时办理不记名校园生活问卷调查抽测，透过随机抽样以瞭解校园学生偏差行为现况，作为各级教育主管机关研拟防制校园霸凌政策的参考。

防制校园霸凌最关键的地方在于学生遇到或是遭受霸凌行为不敢或不愿意说出来，请各级学校延续以「健康、安全、友善」之友善校园週主题，推广「多一些关心、多一分关怀、多一点关爱，让校园更友善」之作为，积极向学生宣导「防制校园霸凌」及「校园正义」的观念，鼓励学生拒绝霸凌，一定要勇敢说出来，尤其旁观同学的反映，更是彰显校园正义的重要机制，让学生瞭解「因为你的见义勇为，可以阻止同学遭受霸凌的伤害，并可以改善同学的偏差行为」。

教育部呼吁学生勇敢说出来，学校不但会保护其隐私，并且还会立即处置与辅导，除了校园生活问卷外，也可以「向导师、家长反映(导师提供联络电话及电子信箱予学生及家长)」、「向学校投诉信箱反映」、「向县市防制校园霸凌专线反映」、「向教育部防制校园霸凌专线反映(0800-200-885)」、「向教育部防制校园霸凌专区留言版反映」及藉由「其他管道(好同学、好朋友)」等，都是学生遭遇霸凌时寻求支援协助的管道。

校园霸凌问题不仅是教育问题，更是社会问题，唯有全体教育人员、社会各界共同关心、面对、预防及处理，校园霸凌问题较易获得防范与解决。教育部将持续加强法治、品德等教育，并结合教师、家长、教育行政、警政及社政等单位人员的力量共同努力，透过辅导及资源的投入，有效消弭校园霸凌事件的发生，营造友善校园的环境。

防治校园欺凌的方法

当前，校园暴力呈现群体化特征：在有同伙参与的情况下，施暴者的心理负疚感会减弱;信息渠道的多元化，也让暴力事件带有“跨学校，多联系”色彩。治住打“群架”，需要及早预警，迅速应对。重庆的做法是推进派出所与学校合作，加大校园及周边巡逻巡防力度，并与群众建立联系机制。部分学校还尝试组建学生护校队，一旦发现有暴力事件的苗头，及时通报，将其遏制在萌芽状态。

对于重庆女孩李妍(化名)来说，半年多前被同学毒打的一幕幕场景，至今难以忘却。

“她们甚至声称要逼我卖淫”，李妍说，“我被打了好多次，到最后实在是害怕了，才对家里说”。

学校和公安机关相继介入调查，施暴者是两位年仅17岁的女生。一面是殴打侮辱，一面是花季少女，人们很难把两者放到同一画面中。究竟是什么让她们向同样稚嫩的伙伴举起了拳头?预防和治理校园暴力，当地又想到了哪些办法?记者在重庆进行了调查。

【施暴】

打人者并不认可暴力

但有同伙胆子就大了

李妍的噩梦开始于今年春天。

在自己所在的重庆某中学，两位同学仅仅是因为怀疑她向老师“告小状”，就多次在校内校外对她进行殴打侮辱，导致其身体受伤。李妍出于害怕心理，选择了沉默，没有报告老师或家人。

但在某次殴打时，打人女生威胁要她卖淫，并且与校外男子进行联系。李妍吓坏了，不得不告知家长，学校和公安机关等随即进行了调查。

在这起校园暴力案件中，打人者的漠然让人震惊。“第一次殴打过后，施暴者只要无聊了就殴打，觉得殴打折磨同学心里有种快感。”负责此案的检察人员向记者介绍。而在讯问期间，打人者在供述案情时表现淡漠，仿佛事不关己。当检察人员要求其自我剖析犯罪的原因时，对方先是沉默不语，在检察人员的引导之下才抽泣不已，很久后才认识到自己的错误。

重庆市心理咨询师协会秘书长、心理咨询专家童新曾介入过两位打人女生的心理咨询。据童新介绍，该个案的两名施暴者，在家庭教育上均存在一定程度的缺失。一名因父亲是服刑人员产生了自卑心理，内心有委屈、愤怒的情绪，一直压抑在内心，心理状态很差;另外一名由于父母对其教育主要是拳棒加责骂，从小和父母没有建构起良好的`依恋关系，对父母接纳度和认同度比较低，其内心愤怒情绪和无助感较强。

童新提到了一个细节，其中一名打人者自述并不认可打人的行为，但有同伙一起打，胆子就大了、不害怕了。而对同学实施殴打后她内心很难受，还给被打女生倒了水，对于打人这件事情，她内心也是矛盾的。

“其实，施害人并不是本质很坏的孩子，只是受害人的行为恰好将施暴者的情绪激发，将对过去所有人的情绪一并转移到受害人身上，对受害人实施暴力，目的是以破坏性的行为宣泄积压的负面情绪。”童新说。

【警方】

网上对骂，线下约架

呈跨学校、多联系特点

“校园暴力的产生，有家庭、学校、社会和孩子自身等方面的原因，家庭原因是主要根源。”童新说，孩子在成长过程中，父母的爱让自己感受到的是压抑、痛苦、无奈、无助，孩子会有宣泄情绪的需要，很容易将负面情绪转移到他人身上;而亲子关系建构不足时，孩子对父母的依恋心理未获得必要的满足，孩子会转向外面，与其他人建立关系，有时为了稳定关系，会认同和参与一些自己并不认同的行为，所以很多校园暴力行为都是以群体形式进行。

童新认为，除了关爱缺失，有时父母对孩子过度溺爱和控制，导致孩子行为规范性及人生观建构方面都比较欠缺。“具体表现为处理问题随意性比较强，过多关注‘我’的需要，比较忽视环境规范及他人感受，这样也容易导致暴力事件发生。”

除了家庭因素，在现行重学习成绩、轻成长指导的教育模式下，成绩排名、择校，都容易使孩子自我价值感降低，自尊心受损，认知偏离，积怨情绪加强，加上孩子成长中逐步积累的负面情绪，都需要找宣泄的通道，而在德育教育和心理辅导没有及时跟上的情况下，出现了问题。

重庆市沙坪坝区新桥派出所，4.8平方公里的辖区范围内分布13所学校。

派出所教导员黄舸从接触到的一些校园暴力案件中发现，很多施暴者对于施暴行为有着错误的认知。“有的孩子自身处理问题能力有欠缺，网上暴力视频的传播导致认识出现偏差，以模仿的形式处理问题;有的孩子认为暴力是力量的象征，希望通过暴力展示力量、建立自己的小团体，树立威风。大部分施暴者都认为，实施暴力和欺凌行为并不会受到惩罚。”黄舸坦言。

黄舸说，由于现在信息渠道的多元化，校园暴力正呈现“跨学校，多联系”的特点，演变成了“互不满意，网上对骂，线下约架”的模式，给治理带来了一定的难度。

【治理】

警察担任法制副校长

护校队提早发现苗头

今年3月，20多个中学生聚集在沙坪坝区某校周围的一处空地，周围群众发现异常后立刻报警。派出所出警后，发现这是一起网上对骂引发的线下约架，及时进行了制止，并通报了学校。

“及早发现，迅速应对，能够有效减少校园暴力事件发生。”重庆警方相关负责人表示。

如果区域内中小学较为集中，如何有效防治校园暴力，特别是群体性暴力行为?重庆的做法是：人防、物防、技防一个都不能少。每年开学季，公安部门都在学校开展“平安课堂进校园”法治教育活动，派驻周边派出所教导员担任学校的“法制副校长”，加强学校的安全指导工作;派出所与学校合作，加大校园及周边巡逻巡防力度，特别是对学生上下学重要时段、学生途经重点路段加强巡逻;在校园公共场所、进出大门和重要通道实现视频监控全覆盖;定期开展校园管制刀具及危化品专项清理行动等。

“整治校园暴力，要净化校园周边环境，让暴力没有滋生的土壤。”该负责人说，有的辍学学生同社会上一些游手好闲人员勾结对学生勒索威胁，有的学校周边有部分复杂场所。对于这些现象，巡逻民警、责任校警在加强巡逻和整治的同时，与学校保卫处、周边群众建立联系机制，一旦发现有暴力事件的苗头，及时通报，将其遏制在萌芽状态。

在这个过程中，有些学校开始探索“学生自治”。重庆已有学校尝试成立了“学生护校队”，协助学校保卫部门进行门岗执勤、校内巡逻和重大活动秩序维护等。“来自于学生中的护校队，更有利于及时发现苗头性问题，促进学校做好预警机制。”该校负责人说，今年4月份，有两名同学发生矛盾，准备约人到校外打架，幸亏护校队了解这一信息，及时报告学校制止了事态恶化。

面对现在校园暴力呈现低龄化的现象，黄舸直言“派出所在处理这类案件时有些尴尬与无奈”。

黄舸说，根据《刑事诉讼法》《治安管理处罚法》以及公安机关办理未成年人违法犯罪案件的要求，18岁以下的违法犯罪行为人只要不涉及8类刑事案件，基本上不使用拘留的强制措施或处罚决定。“有些校园暴力事件，手段残忍，性质恶劣，但由于年龄和伤害程度的限制，达不到拘留或处罚的条件，施暴者在公安机关取证结束后，基本都返回学校继续学习生活。惩戒手段力度的欠缺，造成施暴者对自身行为造成的后果不以为然，再次违法犯罪的几率很大。”

黄舸认为，当前法律应该进一步完善未成年人违法犯罪的惩戒制度，特别是行政处罚以下的惩戒帮教制度，消除“未成年人不需担责”的错误认识。

校园欺凌报告 篇7

1、完善制度。制定完善《xxx县xxx中心学校校园欺凌预防和处理制度》和《xxx县xxx中心学校校园欺凌事件应急处置预案》，建立校园欺凌事件应急处置机制，明确相关岗位教职工预防和处理校园欺凌的职责。

2、加强预防。学校加强对校园欺凌治理的人防、物防和技防建设，加强预防“校园欺凌事件”的发生。

(1)对各班级安全隐患和矛盾纠纷进行更加深入细致的排查，建立隐患和矛盾纠纷排查台账和零报告制度;

(2)加强对学校门口、厕所、操场、宿舍等重点区域的巡查，做好巡查记录;

(3)加强门卫管理，守住安全防线。坚持24小时值班制度，对来校人员、车辆加强管理，做好出入登记记录、学生请假出校记录、加强校园巡查，提高警惕，守好第一道安全防线。

(4) 每月对学生进行一次管制刀具和违禁物品检查，及时清除安全隐患。

(5)加强对住校学生的管理。夜间值夜老师加强夜间抽查，严防学生欺凌和其它违纪现象的发生。

(6)充分利用学校心理咨询室对学生心理健康辅导和疏导，进行心理干预和调节。

3、及时处理。对出现的校园暴力事件反应迅速，及时调查处置校园欺凌事件，切实保护学生的人身安全不受侵害。严肃处理实施欺凌的学生。涉嫌违法犯罪的，及时向公安部门报案并配合立案查处。

4、责任追究。专项治理期间各班仍发生校园欺凌事件，造成恶劣影响的，将予以通报和追究责任。

通过校园欺凌专项治理，加强了法制教育，严肃了校规校纪，规范了学生行为，为促进学生身心健康，保障校园安全、维护校园稳定、推进平安校园、和谐校园建设提供了良好的环境，但是校园欺凌以及突发事件的防控是一项任重而道远的工作，我们要时刻警钟长鸣，更加深入细致的做好这这项工作，建设阳光校园、平安校园。

校园欺凌报告 篇8

近期我国性质恶劣的“校园欺凌”事件时有发生，据媒体报道：浙江庆元一年级男童被烟头烫；江西永新女生被数名同学扇打；云南富宁一中学女生宿舍内遭围殴拍裸上传空间；安徽黄山一女生遭同班男生下药；重庆少年被同学殴打致死……校园欺凌逐渐呈现频率增加、结果恶化、施暴人低龄化的趋势。

1、校园欺凌事件发生的原因

1.1中学生独有的青春期心理特征

中学时期的学生大都是独生子女，并且处于身体迅速成长的阶段，不管是在精力上还是在体力上都比较旺盛，在很多时候他们需要发泄自己身体里的躁动。但是中学时期的学生在心智方面还不够成熟，所以在处理事情的方发生经常出现不恰当的行为，经常会因为所谓的面子问题欺凌弱小。另外，就被欺凌的学生而言，也有在性格方面的明显弱点。有些学生性格懦弱，逆来顺受，缺乏同学之间的灵活应对能力，有些学生性格孤僻，不合群，又对同学的言行过分敏感，这是被欺凌者主观方面的原因。

1.2家庭方面的教育方式不恰当

家庭教育对于学生来讲非常的重要，也是学生接受社会知识以及为人处世最重要的场所。家庭教育对于学生价值观以及人生观的养成具有非常大的影响，一方面，现在的`学生大都是独生子女，家长在教育方面过多的宠溺孩子；另一方面，由于现在的生活压力比较大，很多的家长将时间与精力过多的放在了工作上，对孩子缺少一定的关心与照顾，导致很多的学生心理逐渐的变得偏激，没有地方发泄自己的情绪，这样的心理也将校园欺凌事件发生的概率大大的提升。

1.3同学之间相互的影响

不管是在中学期间还是在任何的学习期间，人都是具有合群性的心理，对于青春期的学生来讲这样的心理更加的强烈，他们比较重视那种团队归属感，并且重视自己在团队中的身份以及地位，但是也不能容忍其他团队的欺凌。正是因为这样的团队心理才会将校园中的暴力事件发生的机率提升。

2、应对校园欺凌事件发生的德育对策

2.1加强对学生德育方面的教育，树立正确道德观念

教师应充分的发挥德育教育的有效性，在教育过程中严格遵守教育规定及教育方式，最好借鉴实际生活中发生的一些案例，例如“摔倒的老人扶不扶”、“公交车上应不应该让座”等问题对学生进行德育教育，这案例可能对于校园欺凌事件的贴合性不够强，但是可以很好的进行导向教育，逐渐引导学生养成良好的道德观念。当然教师也需要以身作则，坚持正确的道德行为，不断引导学生在做任何事情之前一定要再三的考虑，不可莽撞的解决事情，须坚持自身的道德信仰。

2.2加强校园法制教育，提高学生法制意识

首先，在校园法制教育层面，学校党政领导要充分重视学生的法制教育，把学生法制教育作为建设和谐校园的重要内容摆在突出位置，针对不同阶段学生的特点确定教育内容，形成一套完整的法制教育体系。其次，充分利用主题班会、黑板报广播等形式组织学生进行相关法律法规学习，并开展多种形式的法律实践，如案例分析、举办法律知识竞赛、法律知识有奖征文，邀请公检法等相关部门到校开展法制教育讲座等生动、直观、形式多样的法制教育活动，通过法普及法律知识，形成对法律的敬畏，使学生养成遵纪守法、恪守社会规范的行为习惯。

2.3加强学校德育管理

学校德育工作，首先需要做的就是加强学生道德意识的提升以及对于这方面的管理，在妥善的管理过程中建立和谐的校园环境以及完善的管理制度。例如，可通过加强班级建设、文化活动、学科改革等发挥活动育人、日常育人、学科育人的三重功效，培养学生的责任意识、规则意识、团结意识，逐步消除欺凌行为产生的心理根基。另一方面，学校应针对学生有可能发生或已发生的违纪行为，进行必要的引导、规范。因此，教育立法应当赋予学校必要、合理的惩戒权利，以便学校通过他律与自律相结合的方式，规范学生行为。

3、结束语

由于中学校园欺凌涉及未成年人的教育问题，它比一般的暴力犯罪问题复杂很多，政府、学校、家长等各方力量都应参与到治理校园欺凌的系统工程中，任何形式的欺凌行为都是不可接受的，学校更需在第一时间激活学校的专项监管职责，从思想源头和管理实践上系统治理校园欺凌这一“顽疾”，营造出团结、友善、和谐、尊重的校园文化环境，真正为学生撑起健康成长的“保护伞”。

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