白鹅教学课件范文5篇。
教案课件是老师需要精心准备的东西,这就要老师好好去自己教案课件了。 教案和课件是高效教学的必要条件,如何才算是写好一份教案课件呢?探究与“白鹅教学课件”有关的主题是本文的关注点,阅读本文将会帮助您更加了解自己的行为和决策方式!
白鹅教学课件 篇1
设计理念:
鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考,坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念,以求真、求实、倡简为目标,在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系,在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。
教材简析:
作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅,从刚抱回家的姿态开始,就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐,极富情趣,让人如见其形,如闻其声,字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。
教学目标:
1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3.了解白鹅的`特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点:
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点:
从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学准备:
制作课件、实物投影仪。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课,激发兴趣。
1.教师激趣导入,营造学习氛围,引入课文学习
2.板书课题,说写“鹅”字。
3.齐读课题,提出阅读思考。
二、初读课文,识字学词。
1.学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍。
2.教师巡视指导,点拨。
3.检查读书情况。根据学生情况,教师适时点拨指导识字,学词,读句,并渗透学法指导,以达到读通课文的目的。
三、再读课文,披文入情。
1.学生默读课文,师生交流读书体会。
2.引出“高傲”并板书。
3.明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。
4.引导学生展开想象,读中感悟。
四、内化感受,运用语言。
五、简介作者,课外延伸。
第二课时
一、复习、导入。
1.听写词语,导入新课。
2.简述课文从几个方面写白鹅的高傲。
3.过渡,体会鹅吃相“高傲”的部分。
二、品读“吃相”,体会“高傲”、“有趣”。
1.指名读课文五至七自然段,初步感受鹅的吃饭方式。
2.理解“三眼一板”、“一丝不苟”,体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通,引人发笑。
3.指导感情读书,读出情趣。
三、品读“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”。
白鹅教学课件 篇2
一.美文赏读,引入新课。
1.板书课题。
2.激情导入,引入新课。
这篇课文是著名的漫画大师丰子恺先生写的,他在这篇课文的前面曾经这样写到:
抗战胜利后八个月零十天,我卖脱了三年前在重庆沙坪坝自建的小屋。我对这小屋是在毫无留恋,因为这屋太简陋了,这环境太荒凉了。倒是屋里养的一只白鹅,使我恋恋不忘……
同学们,读到这里,你想问点什么吗?
是啊,这究竟是一只怎样的白鹅,为什么会让作者恋恋不忘呢?
二.整体感知。
快速浏览课文,想想这究竟是一只怎样的白鹅。
三.学习课文。
1.课文有些语句就直接写出了白鹅高傲的特点,你能找出来吗?(划横线)。
2.全班交流。
重点体会:
句1:
它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:“好一个高傲的动物!”(a.指导学生抓住“左顾右盼”体会高傲。b.指导朗读。)
句2:
鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。(体会过渡句的作用。)
句3:
鹅的步态更是傲慢了。
句4:
它常傲然地站着,看见人走来也毫不想让;有时非但不让,竟伸过颈子来要你一口。(谈谈对这句话的理解,并指导读出“高傲”。)
3.文中还有一些句子,虽然没有直接写出白鹅的高傲,但是我们从字里行间也分明感受到这是一只高傲的鹅,你还能找出来吗?(划波浪线,并在旁边标注阅读感受。)
(这时让学生静静地读书,细细地品味,进行个性化地阅读。)
4.小组交流阅读感受。
(把自己的想法大胆地讲给同学听,并注意倾听别人的见解,如果有同感可以采纳,有异议可以辩论。)
5.全班交流。
1)、第三自然段。
a.由“厉声叫嚣、引吭大叫”想开去,提问如果鹅会说汉语,它会说什么?
b.尽管这只鹅如此高傲,你讨厌它吗?这段用了什么写法写出了鹅的高傲?还有哪些地方也运用了这种写法?
2)、第四自然段。
学生演示净角出场。并与鸭对比感受鹅的高傲和可爱。
3)、第五自然段。
重点体会“三眼一板、一丝不苟”。这段同样也写出的鹅的高傲和可爱,读读想想是用什么方法写的?(学习并体会“反语”的好处。)
四.总结全文。
在这荒凉的环境中,只有这只白鹅给我的印象最深。因为它有那么庞大的躯体,那么雪白的颜色,那么雄壮的叫声,那么轩昂的态度,那么高傲的脾气,和那么可笑的行为。使得这小屋有了保障,这院子有了主宰,这环境有了生气。
白鹅教学课件 篇3
一、导入
通过上节课的学习,课文中的白鹅给同学们留下了怎样的印象?(臭美,架子十足,可爱,可恶)这是你们的印象,那么谁可以从课文中找出一句话告诉我们,作者眼中这是一种什么动物?(好一个高傲的动物!)(课件)白鹅的高傲主要体现在(叫声,步态,吃相)三个方面,上节课我们已经学习了白鹅的叫声和步态很高傲,其实呀,白鹅的吃相更加高傲。就让我们一起来看一看这只白鹅的吃相究竟是怎么高傲的吧。
二、分析课文
(第五段)
打开书本,翻到它一日三餐,需要_______:一样是_____,一样是_____,一样是_______。它先吃_________,再_________,然后_____________。为什么白鹅这样会引人发笑呢?(因为它不知道变通) 谁可以用这一段中的几个词来形容白鹅是怎么吃饭的?(一丝不苟 三眼一板)看我们的.白鹅多么的可爱,它每天吃饭的时间,吃的东西,就连它吃饭的顺序都是不会变的呢。倘若白鹅吃了一口饭,水盆放在远处,它是怎么做的?(大踏步走上前去)喝了水以后,再(大踏步)去吃泥。真是一丝不苟、循规蹈矩、不会变通啊!令人发笑。白鹅连吃东西也是慢悠悠的,不怕耽误时间,并且很会摆架子。从白鹅大踏步 不急不忙地去吃饭,我们可以看出白鹅的什么性格特点?(点生回答)是啊,这真是(课件)好一个高傲的动物,好一只高傲的白鹅!
(第六段)
白鹅的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢。到底是什么事情这么可笑呢?(狗去偷吃鹅的冷饭。)哦。原来连附近的狗都发现鹅老爷吃饭的规律了,看来鹅吃饭三眼一板可不是一天两天了,而是一直三眼一板。当我们的白鹅吃过一口饭,踏着方步去吃泥吃草的时候,狗是怎样做的?(指名生读)听了同学读这段,你觉得这狗像什么?(小偷)为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢?(因为鹅回来的时候会咬它,厉声叫骂,怕它的脾气。)用课文中的句子回答。我们在学习白鹅的叫声时,还学习了哪些形容它叫声的词呢?(厉声呵斥。厉声叫嚣。引吭大叫)从这里我们就可以看出,原来鹅的叫声是可以用不同的词语来表达的,丰子恺爷爷用词真丰富啊,真是值得我们学习呀!同学们看,鹅老爷突然回来了,狗立刻怎么样了?(逃)当白鹅又走开去喝水,吃草,吃泥的时候,狗又怎么样?(课文)等到鹅再来吃饭的时候,饭罐已经(空空如也),鹅便?(昂首大叫,似乎责备人们供养不周)同学们看啊,白鹅的饭被狗偷吃光了,白鹅却责怪自己的主人来了,真是好一只高傲的白鹅啊!在这一个自然段中,我们的作者给白鹅取了很特别的名字,同学们知道是什么吗?(鹅老爷)老师很喜欢鹅老爷这个词,从这个词我们可以看出什么?(太形象了,它的确像个“老爷”,吃饭必须有人侍候,摆老爷架子,因为它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草,狗来偷吃,饭被狗吃净了,它昂首大叫,耍老爷脾气。)真是好一直高傲的白鹅啊!
(第七段)
为了不让白鹅的饭每次都被狗吃光,它吃饭的时候主人就要像饭馆里的(堂倌)一样在旁边侍候着,时间久了,我们也不胜其烦。以后便将(饭罐和水盆放在一起,免得它走远去,让鸡、狗偷饭吃)但是,泥和草所在的地点却是(远近无定)为了找这些食物,白鹅仍是要(走远去)所以啊,在白鹅吃饭的时候(课件:非有一个人伺候不可,真是架子十足)作者这样说,是不是不喜欢这只白鹅呢(不是)都是为了突出作者很喜欢这只白鹅。这样的方法就叫做反语。
三、拓展
这么一个令人喜欢如此有趣如此高傲的家伙,谁能把它忘了呢,难怪作者在这篇文章的原文中曾这样写到(出示:我的房子要卖的前几天,我把这白鹅送给了远方的友人,送出的几天之内,总感觉自己与一个朋友诀别了,心中十分的留恋。)他在留恋些什么?如果此时你也在这送别的场景之中,你会留恋些什么呢?
这篇文章的写作特点上节课已经讲过了,先总写白鹅性格很高傲,再分写高傲具体表现在(叫声 步态 吃相中)每一自然段的第一句都是那一段的小领导。这种写法就叫做:总分。课后作业:模仿这种写作手法,写一种你喜欢的动物。
白鹅教学课件 篇4
第一课时
一、背诵诗歌导入课文
1.请学生齐背骆宾王的诗《鹅》,问学生:诗中描绘了鹅的什么特征?
2.出示白鹅图片,请学生自由说说鹅还有哪些特征?(提示:从鹅的生活习性、对人的贡献、叫声、走路姿势等方面说)
3.今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》,看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的?
二、诱思导学.梳理内容
1.请学生自由朗读课文,感知文意,勾划生字词。
2.幻灯片出示生字词,请学生认读、理解。
3.请学生思考:
(1)你认为作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。
(2)“我”喜欢白鹅的原因是什么?用文中语言概括回答。
三、本课小结《白鹅》抓住白鹅的傲慢的特点,表达了对白鹅的喜爱和怀念之情。
四、板书设计参考
高傲:
头部
叫声
步态
吃相
第二课时
一、深入研析,合作探究
1.教师出示幻灯片,请学生思考,分组讨论:
(1)你认为作者是从哪些方面写白鹅高傲特点的?又是采用什么手法来突出这一特点的?结合文中具体句子谈一谈。
(2)作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭:狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么?
2.教师总结:我们一起分析“白鹅”高傲的特点,知道作者是用比较手法突出白鹅特点的。那我们怎样运用比较写一事物呢?’
二、辐射阅读。拓展延伸
1.教师发阅读材料《杨柳树》、《苏州园林》、《狗獾》片断。请学生思考:
(1)选文和原文在写法上有何共同之处。前两篇选文中的事物特点分别是什么?作者是怎样突出这一特点的?这样写有何好处?结合选文具体谈—谈。
(2)狗獾和前两篇在比较的运用手法中有什么不同,从三篇选文和原文中说说运用比较突出事物应注意些什么?
2.请学生谈一谈:
(1)你认为课文中哪些句子写得精彩?说说原因。
(2)你觉得如何才能使你的描写语言更生动?
3.请学生用对比手法写出自己喜爱的一种动物或植物的特征,最好运用一种修辞方法。
4.请学生读片断,师生共同赏析
三、本课小结
课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。主要写了两方面内容:一是对白鹅与众不同的傲慢性格作了生动的描绘;二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献。表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。
四、问题探究与拓展活动
1.观察身边的动物,写动物日记。
2.建议学生定期收看《人与自然》节目,写出收看随想。
白鹅教学课件 篇5
◆学习目标
郑”等郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。
流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。
4、抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。
◆课前准备
1、观察自己喜欢的一种动物。
2、布置学生预习,自学生字新词。
3、 生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件)
第一课时
◆单元导读,梳理要点
1、阅读单元导语。
课文特点、学习要求。)
3、揭题,引入本课。(可结合出示挂图或课件简笔画)
◆学习生字,初读课文
1、学习小组检查生字新词的预习情况。(或同桌互教互查)
2、教师分类检查生字词的读音。(如,8个认读的生字,课文中注音的其他词,“待”等容易读错的词语。)
读通读准)
发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。)
◆整体感知,理清脉络
自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅?(用课文中的词概括)
傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)
2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?(引导学生找相关段落,并完成如下板书。)
姿态:左顾右盼
叫声:引吭大叫
步态:从容不迫
吃相:架子十足
◆初识“高傲”
1、朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的“高傲”
2、品词:伸长头颈,左顾右盼。
3、表情朗读:“好一个高傲的动物!”
◆作业
1、写生字。
1、 朗读课文,划出自己喜欢的句子。
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