尝试作文。

这是一篇非常优秀的“尝试作文”网络文章大家一定要看看。作为一名学生，写好作文是非常必要的，作文，可以发挥学生的想象力，丰富情感。平时学习时多注意对文字的积累可以帮助我们写作文。希望这些分析能够为你提供一些更全面的认识和思路！

尝试作文(篇1)

长期以来，对待小学语文的讲读课教学，大都采用了按课文的结构顺序去讲的模式，不能让学生从中解脱出来，充分发挥他们的思考能力。

近年来，面对这种状况，我根据不同类型的课文，大胆尝试了“中心讲读法”。

所谓“中心讲读法”，即抓住课文的中心句或中心段，让学生思考问题，提出问题，再通过阅读解决问题，最后达到掌握知识和运用所学知识的目的。

在小学语文教材中，有些课文直接明白地表达出了中心，对待这类课文我认为最宜用“中心讲读法”。

譬如：《少年闰土》第四段有“啊！闰土的心里有无穷无尽的新鲜事，都是我往常的朋友所不知道的”。这个总结句体现了本段的中心。讲到这一段，我并没有按原文的结构顺序去分析，而是叫学生先通过阅读找出中心句，引导学生围绕中心句提出问题。结果，学生们都来了兴趣，纷纷提出了“闰土的心里有哪些无穷无尽的稀奇事？”“课文哪些地方反应的是稀奇事？”等等一些问题。我把这些问题简略地写在黑板上，抓住学生提出的“闰土的心理有哪些稀奇事！”这个主要问题，让学生自己去阅读课文，学生通过阅读基本能找到描写 “看瓜、刺猹”、“看潮汛的跳鱼儿”……我又问学生：“这么多的事反映了什么”？学生回答：“反映了闰土的心里有无穷无尽的稀奇事。”按着我提出：“无穷无尽的稀奇事说明闰土是一个什么样的人？”“知识丰富、聪明能干的农家少年。”学生不约而同地回答。学生的回答达到了预期的目的，我又进一步引导：“大家总结一下我们用什么方法学习这一段的？”学生通过回顾，说出了是抓住中心句的方法学习的，于是我说：“对了，我们用找中心句的方法去阅读课文，最能帮助我们理解人物的性格、特点、品质等等。因此，在今后阅读时，要特别注意用找中心句的方法去理解课文。”

“中心讲读法”不但适应于段的阅读，而且也适应于篇章的理解。

如《一夜的工作》，学生通过阅读大都找到了“我看见了他一夜的工作，他是多么的劳苦，多么简朴！”学生们又提出了“为什么说总理是劳苦的？”“哪些事情反映了总理的劳苦？”“为什么说总理是多么的简朴的？”“哪些事情说明了总理生活简朴？”等问题。然后，采取让学生带疑而读的方法，从而达到了理解课文的目的。

几年来的实践与尝试，使我十分清醒地认识到：“中心讲读法”能激发学生们的兴趣，发挥学生的主体作用，使学生学到阅读的方法。

[中心讲读法教学尝试 教师随笔]

尝试作文(篇2)

人生会经历种种障碍，今天我克服了我人生中的一个大障碍。

今天妈妈让我和哥哥去宣传“学作文网”，她的主要目的是想让我们学会和陌生人交往。

妈妈把我们送到一个课外辅导学校门口，让我们宣传，她还说你们只要发出去一张就有收获。然后她就走了。我和哥哥说好石头、剪子、布，谁输了谁先上。啊！我输了，这可怎么办？我紧张死了，这可是我第一次向陌生人介绍。很多和我年龄相仿的小孩从我身边走过，就像很多机会从我身边悄悄溜走一样。[点评]在心中我自己和自己战斗，不知道该怎样好，有些不知所措。终于，我看到了一位阿姨带着一个小女孩，我提心吊胆地走过去，对阿姨说：“阿姨您好！我这儿有个作文网，您想了解一下吗？”阿姨看了看自己的孩子，征求了一下她孩子的意见。我又说道：“作文网可以先试用一个月，如果觉得好，就可以充值长期使用。”“怎么充值？”阿姨问道，我耐心的回答道：“现在半价，一个月50元，半年300元，一年500元。”阿姨又问：“你们这个作文网有什么好处？”我回答：“您的孩子发了作文，老师会很仔细的点评，而且六个月保证您孩子的作文能达到发表的水平，并能发表。”阿姨看了看样书，问我书的价格，我告诉阿姨这本书是免费的，阿姨说了声谢谢就把书拿走了。

等阿姨走远了，我和哥哥连连击掌，我激动万分，有说不出来的高兴，因为我第一次向陌生人宣传就取得了成功。之后，我们开始疯狂推荐，但结果并不十分理想，我还和妈妈通了电话，妈妈也替我们高兴，妈妈对我和哥哥说：“你们已经克服了一个障碍，希望能给[删除]你们继续努力！”

我觉得确实是这样，只要你勇敢的面对困难，并试着去克服它，你自己的人生道路就会越来越好走。

评：

从文章整体来说，结构严谨，语言通畅，详略得当，首尾呼应，非常不错！从细节来说，语言描写、动作描写也都很到位，能够很好地表达所要突显的主题。

尝试作文(篇3)

不管做什么事，总会有第一次。而我因为生性胆小，总是不敢果断地迈出第一步。

这次，我也不例外。当老师宣布要做正说反做的游戏时，我迟疑着。上？不上？还是不上吧，做错了动作，那是要闹笑话的，可是台上女同学们雀跃的样子终于打动了我的心，我决定尝试一下。

上台后，我深吸了一口气。蹲下！站起来！向左转！举左手！口令像炮竹似的在我们的耳边接二连三地回响着。当听到举左手时，我马上像课上发言前那样，把右手举得高高的；当听到摇头的指令时，我赶紧把头点得跟小鸡啄米似的一切都很顺利，没有想象中得那么难，我庆幸自己迈出了第一步。

向前转！这道重复的口令就像唐僧的紧箍咒，使得我不由自主地皱起了眉头。老师刚刚已经说了一个向前转，所以我才转到了后面，背对着同学们。现在老师又喊向前转，到底要不要转呢？我举棋不定，完全被这几个方向的指令搞得头昏脑涨。应该不用转吧？因为我现在就背对着讲台啊，也就是说，我的后面就是老师口中的前面吧？台上其他几人也和我一样，一动不动地站在那里，就像被石化了一般。可是，我总有点不放心，不停地转动着眼珠子，像遇上了一道难度系数最大的奥数题一般，不停地想着。就在这时，边上一位女生转过了身子，面对着台下的同学们。老师看着我和其他没转过身子的选手，说：你们被淘汰了！因为我报的是向前转，那么不管你们站在哪个位置，都应该向后转。我一听，这才恍然大悟，带着一丝失望，走下了台。

不过，此刻，当我拿起笔记下这一幕的时候，心头又掠过一份欣喜。因为，我终于克服了那份怯懦，勇敢地迈出了第一步。我想，只有不断地尝试，在尝试中得出失败的经验，最终才能走向美好的未来吧。

尝试作文(篇4)

我可以做的事那么多，可偏偏选择了绘画。

当人们开始学画画时，就会注意到生活的颜色。山丘在阳光的衬托下，显出别样的每；花瓣的颜色层层渐变，深浅不同；不同植物的颜色和色泽，人们的五官特征和样貌等等，一切都是大自然的恩泽。

我从八岁就进入画画机构学习。当时老师一步步指导我们，我紧张地拿出调色板，挤出颜料，再用画笔沾沾颜料。好不容易用颤抖的手完成了人生的第一部“杰作”。老师看到我的“杰作”也欣慰地笑了。

空闲之余，我就会拉着爸爸去看画展获取灵感。那些生机勃勃的花草树木，那些明亮的色彩，全都呈现在大师们的杰作里。当我们看画时，我们能体会到人生百态，能感受到欣欣向荣，热爱生活的精神。这就是艺术。

通过多次学习和实践，画画就逐渐成为我的爱好。一拿起画笔沾上颜料，我的疲惫与烦恼就会随之消失。整个人进入了画布，用画笔描绘出不一样的世外桃源。

特别是在去年。我通过不断努力，不断进步，不断吸取经验。我尝试去考漫画7级。考场上，我备好颜料，准备好画笔，自信地开始画起来，我一笔一画认真作画，时不时留下晶莹的汗珠。最后终于画成了一幅森林画：花儿散发出阵阵清香，太阳温暖地照着。小松鼠在松树上蹿来蹿去……最后，我考取了7级证书。

我热爱画画，它让我生活充满乐趣，也让我懂得了热爱生活！

尝试作文(篇5)

八年级地理教师 刘梦飞

本学期以来，我校一直在探索实行“先学后教，当堂训练”的教学模式。而我作为一名新手教师，也在不断地学习这种模式。俗话说的好，授人以鱼不如授人以渔，教会学生学习的方式要比传统的知识灌输重要的多。因此，在日常教学中培养学生的自学能力是非常重要的。而“先学后教，当堂训练”这种教学模式，可以充分发挥学生的主体性，使教师的主导作用得以体现，有效的将课堂还给学生，从而激发学生学习的积极性。下面我来浅显地说一下我对于“先学后教，当堂训练”模式在运用中的一些理解。

“先学后教，当堂训练”教学模式一共分为四个步骤，分别是辅助环节、先学、后教 、当堂训练。而辅助环节中包括了导入,板书课题，揭示教学目标和出示自学指导四个步骤。而自学环节则包含了学生看书与自学检测两个步骤。后教由更正和讨论两个阶段构成。最后的当堂训练环节则是对整个课堂的检测，这个环节是对学生学习效果的检测，可以测验出一节课的效果，是否达到了堂清。同时此环节也是对教师的.检测，可准确检验出该教师一节课的教学成果如何。下面我就各个环节说说我自己的想法。

一 、辅助环节

1.导入要新颖且迅速，不应在此环节用过多时间。

2.目标设计要准确，使学生明确学习目标。

3.出示自学指导，我认为自学指导的设计非常重要，自学指导的设计是影响整个“先学后教，当堂训练”课堂的关键因素。因此，要根据不同课的类型来设计不同的自学指导，并在自学指导中将要求明示，使学生在紧张的氛围中进行自学。

二 、先学

先学这一环节是“先学后教，当堂训练”课堂的灵魂关键，只有落实好了先学环节，才能达到此模式的最终目标。先学并不是学生无目的的自学，而是在教师出示的自学指导下进行有目的，有重点且紧张的自学。此环节若是落实的好，可充分有效发挥学生主体地位，大幅度提升学生的自学能力。

三、后教

后教环节非常重要，它分为两个步骤，分别是更正和讨论。

首先要更正学生自学中出现错误的地方，然后采取兵教兵的模式，让会的同学来讲解。若遇到难题，可采取小组讨论模式，由组内1号2号带动5号6号。教师要注意教的时机，若学生无法独立完成，则需要引导学生从而完成后教环节。

四、当堂训练

当堂训练是检测教学成果的唯一标准，由达标率可看出一节课的成功与否。当堂训练的题目要准确的贴合本课内容。可分为简、中、难三个等级的题目，其中也可将后教环节的难题、重点题目再次出示，进行二次检测并讲解。当堂训练是检测堂清的重要尺标，教师可以根据当堂训练测试结果有针对性的进行日清。

最后我想说一下关于“先学后教，当堂训练”教学模式的一些注意事项，同时这也是我在实践中所缺乏的。

1.要明确先学与后教的关系，尽可能的把课堂归还给学生。

2.在课堂中教师应时刻关注全体学生，尤其是后进生。

3.注意表扬全对学生，给予学生有效的鼓励与榜样作用。

4.要明确学习的时间，模拟考试，创造一个紧张的学习氛围。

5.教育机智的运动十分关键，要根据课堂氛围的变化而改变教学策略。

通过将近一学期的“先学后教，当堂训练”教学模式的培训，作为新手教师的我在不断汲取营养，以上是我对“先学后教，当堂训练”教学模式的一点浅显的理解，我还需要继续努力学习并在实践中反思自己。

尝试作文(篇6)

今天，我又想起了五年级的时候自己做过的科学尝试，从中我得到了求知的快乐，也激发了我去思考、去探索、去创造。

记得那时，我用绿豆来做豆芽的实验。其实，让绿豆变成豆芽的过程现在想起来很简单，关键要掌握几个要领：洁净和温度。先将绿豆洗干净，去除杂质及漂浮在水面的次豆，放在一个无污染无油渍的器皿中，加入适量的温水并使水没过绿豆，然后把它放在一个通风干净的环境中。头天晚上泡绿豆，到了第二天早上就会发现盆里的水都被吸收了，饱满翠绿的'豆子全都绽开了小嘴，露出了白嫩的小芽，这时千万别碰伤了它，将已洗干净的白纱布叠成三四层，轻轻地盖在上面，就像对待刚出生的婴儿一样，温度最好保持在20摄氏度左右，手和器皿以及环境要保持绝对干净，稍有不慎就会全部烂掉。此后，找一个高压锅的屉，洗干净后轻轻地压住豆芽，防止每日三次换水的时候豆芽互相碰撞或被水冲走。锅屉的平面漏洞又便于空气疏通。待豆芽长到3厘米左右时就需要用重物压住它，目的就是不让它长疯，通常我用相似的原理，用脸盆注水，压在豆芽上，随着豆芽的长势往脸盆多加水，以增加重量，让豆芽长得又粗又壮。不出五六天，盆里的豆芽就像威武的士兵齐齐地排列着，把它握在手里，凉丝丝的，好像是一个玉如意，自己研制的豆芽竟然长得和街上卖的差不多，真有趣呀！

经过实验后，我懂得了只有亲自尝试才知道自己能不能，只有不断探索，多做实验，才会知道许多自己以前不知道的知识。

尝试作文(篇7)

暑假终于来临了，这几天，我都住宿在表哥家。家里有一只小狗，叫玩玩。有天晚上，天气很好，也不太热，表哥提议，去遛狗吧。

可是，谁都知道我是一个既很喜欢狗但又很惧怕狗的两面源派。所以，等表哥的爸爸去给狗挂牵狗绳的时候，我一直躲在楼下我不想被狗咬伤呀。

玩玩被表哥牵下了楼，便一个劲儿地围着我转圈圈，闹地我神经绷得紧紧地，准备随时转身逃跑。还没走，背上就已经布满汗珠。

走到大街上，表哥突然说想撒尿硬是把牵狗绳塞给了我。我咽了一口口水，再看表哥，他正微笑地看着我。在雪白地灯光下，显得更加狡诈。我不敢发作，因为，我身边那一位狗先生正睁着一双铜铃大眼盯着我呢！那眼神真可以杀人。

就这样，我们走啊走，我只敢用一只手指拉着牵狗绳。有一次差一点点就让它跑了。突然，我正口渴，向表哥要了一瓶矿泉水。不知是不是巧合，玩玩也跑了过来。

你也渴了是吗？表哥幽灵般出现在我和狗面前。他递给我一个水瓶说：这是它的私人水瓶，这次劳驾你当一下它的仆人了！我不敢不从命，不然，万一狗爷发飚扑上来咬我一口呢！

喝完水，它不知怎么的，向我摇起尾巴来。那尾巴像一朵盛开的菊花开在我面前，也开在我心中。

我慢慢发现，玩玩也没那么凶嘛！我一定要好好和它相处，做一个特殊的好朋友！

尝试作文(篇8)

嵇康就要死了，齐集刑场的三千士子作了最末一次的聆听之后，千古留传的《广陵散》遂成恒久而遥远的绝响。余秋雨教授为之捶胸顿足，扼腕叹息。其情其景，令读过《文化苦旅》的人无不受到极大感染。其实，《广陵散》早就是一曲遥远的绝响。就算嵇康不死，就算《广陵散》流传至今，又有几人能领略那绵长筝音中的千古神韵?谁敢肯定那齐集刑场的近千名士子中就没有装模作样的附庸风雅之辈?但是，在抖落了岁月的尘埃和历史的余烬之后，逐渐凸现出来的便是曾经失落了的中国古代士人们的那种特立独行的人格追求和精纯别致的情感精神历程。而这一切，不正是一曲曲遥远的绝响吗!“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。” 晚嵇康三百年的初唐诗人陈子昂就独登幽州台， 仰天而呼、仰天而歌--他为什么而呼、为什么而歌，为什么“独怆然而涕下”我们迄今难以得知。但那种巨大的孤独、巨大的悲哀和巨大的寂寞中显而易见的传递着一些精纯别致的情感体验和特立独行的精神特质。更早些，“行迈靡靡，中心如醉。知我者谓我心忧，不知我者，谓我何求!”那个行走于春秋时期的古老的民间歌者，反复呤唱的不也是这样一种孤独无奈、哀伤美丽的寂寞情怀么?多少年过去了，这些孤独无奈、这些哀伤美丽的寂寞情怀不都成为遥远的绝响了么?“不见年年辽海上，文章何处哭秋风”，士人的追求，士人的悲哀，士人的孤独无奈、哀伤美丽的寂寞情怀谁能理解至深?

这些，都是遥远的绝响。

上《爱莲说》的时候，又一次强烈的印证了上面的这种感受。“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”这是咏莲但何尝不是写人?何尝不是写周敦颐自己?何尝不是写象周敦颐这样的士大夫们的清高、普通、正直、爽快、品德高尚?还有那最令人钦佩的“可远观而不可亵玩焉”的那种卓然独立的人格特征?但是，“牡丹之爱，益乎众矣”，可“莲之爱，同予者何人?”从古至今，身处被私利和欲望包裹成一团的混沌尘世，不甘形为心役但又浮生无望的中国士人阶层之中，这种惊世骇俗的叩问不正是一种稀薄的、微弱的、仿佛从远古的深山里传来的空谷足音吗?这些象周敦颐一样敬慕莲花，愿有莲花一样高洁品行的人格追求的士大夫们早已成为一种遥远的绝响了。那日，不知是第多少次的和同学们共同学习范仲淹的《岳阳楼记》，发现同样惊世骇俗的叩问还有北宋时的范仲淹--“不以物喜，不以已悲;居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，可以说，这真是一种绝对的真诚和绝对的无私。但令范仲淹孤独和悲哀的却也正是“噫!微斯人，吾谁与归?”这样的叩问和这样的悲叹，我们仿佛又一次谛听到了从远古的深山里传来的那种稀薄的、微弱的空谷足音。每至此，我和同学们总有一些莫名的激动和冲动--为这些古代士人们孤独无奈的人格追求和他们哀伤美丽的寂寞情怀而激动和冲动。我们在无限的激动和冲动里仿佛与千古同悲、异世共慨的周敦颐和范仲淹们共同成为一种遥远的绝响了。

上课铃又响了，琅琅的书声也响了起来：“嗟夫!予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?不以物喜，不以己悲;居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶?其必曰‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’乎……”于是，在琅琅的书声中我已经完全融化到同学们之中再也没有我了。既而又觉得我和同学们都消失了，只有一些遥远的绝响在耳边萦绕……

二、淡 淡 的 一 抹

“渔歌远了，小船远了。听不见，也看不见了。只留下一片碧蓝碧蓝的大海。大海上涌动着一层层美丽洁白的浪花……”

上完王润滋的小说《卖蟹》，我和同学们长时间的沉浸在一种清丽空灵、恬淡隽永的优美意境之中。太美了!美的人物、美的心灵、美的意境和美的主题共同构成了课文的美。几天来，那碧蓝碧蓝 的海面上涌动着的一层层美丽洁白的浪花依然在我的脑际荡漾……

王润滋说，看人作国画，颇受启示：只淡淡的一抹，便是远处的山，便是高天的云，便是雾中的小屋……听作画的同志讲，这淡淡的一抹中藏得下很深的功夫……

王润滋又说，浓有浓的风格，淡有淡的味道。……《卖蟹》应该追求一种清淡的味道，像煮蟹，打开锅，应该是清汤白脑儿。不过，这要看蟹是否鲜，火候是否到……

是呀，“蟹是否鲜，火候是否到”，小说的内容是否清新饴人，小说的艺术追求是否达到一定高度，这一切均包含在那“淡淡的一抹”中。看似浅显容易，实则复杂奇崛。洗尽了铅华方始窥见事物的真醇。

于是，我也颇受启示，好的文学作品如此，好的教学艺术又何尝不是如此?若对语文教师中的名师做一番比较，就会发现这些名师依教学风格可分为“本色派”和“文采派”。文采派风格的名师在教学过程中追求教学手段和教学形式的多样化和复杂化，他们的课在教学手段及教学形式的广度上获得成功。本色派的老师们在课堂教学手段及形式上简单一般，但他们追求从课文文本的思想内涵的深度上打动学生的心灵。细加推究便可发现，前者乍看丰富繁杂实则容易模范，后者看似简单浅显实则难以追摹。“本色派”的老师努力挖掘课文本身的思想内涵，以期在教学中和学生共同以课文内在的美来相互感染。就在这种相互感染的过程中轻松而极富美感的实现了固有的教学目标。特级教师钱梦龙、于漪、魏书生、李吉林等语文名师的教学实录都有一种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的自然率真之美，但谁不说，这种自然率真的淳美之中却有一种令人难以企及的“落花无言，人淡如菊”艺术真境。这可真算是在“淡淡的一抹中藏得下很深的功夫”了。

画家淡淡的一抹，便有了远处的山，高天的云，雾中的小屋……谁都知道，为了这“淡淡的一抹”，画家曾临墨池、积笔冢，寒暑不辍，废寝忘食，付出了多少心血?作家淡淡的一抹，便有了活灵活现的人物形象和真切感人的生活场境。古人云“两句三年得，一呤双泪流”，这“淡淡的一抹”包含了作家多少年的审思推敲、烹文煮字、艰辛忘我的艺术追求呀?语文名师“淡淡的一抹”便使教学艺术达至“落花无言，人淡如菊”的艺术真境，又何尝不是他们呕心沥血、苦心孤诣、孜孜以求的结果?

什么时候，忝为语文教师的我们才能在“淡淡的一抹”中轻松的实现自己的理想呢?留给我们的只是永不懈怠的努力。

三 、愉 悦 的 逾 越

上《 赏析》时，我让同学们齐背李白的《静夜思》。背完后问，这首诗写的好不好呀?大家齐声回答说好。我又问：“大家说这首诗好，可好在那里呀?”于是同学们面面相觑不知所云了。于是我在黑板上写了几个字： 赏析诗歌的语言 。

我对同学们说“对于一个美的事物而言，我们能感受到它的美，这说明我们已具有了对美的感性体认能力。但这还不行，我们不仅要能感受事物的美，还要想办法说出事物为什么美?这就是说我们要有欣赏事物美的深层分析能力。怎样才能培养我们欣赏美的深层分析能力呢?古人云‘观千剑而后识器，操千琴方能识音’，只有反复实践才能形成我们感受美的深层分析能力。好，从今天起，我们从怎样欣赏古诗入手来培养我们感受美的深层分析能力。”我一边说一边在黑板上写下课题：《咏柳》赏析。

我让同学们阅读课文的前半部分，读完后让他们归纳一下袁行霈教授是怎样 赏析诗歌语言 的。同学们很快就把课文读完了，可也没有一个同学举手回答提出的问题。于是，我又问了一句，“碧玉妆成一树高”，作者怎样赏析诗的第一句呢?一个同学举手回答：“作者解释诗句的意思。”另一个同学接着说：“这里不是解释，是 串讲诗句 大意。”同学们纷纷附和后一个同学的意见。我发现同学们的思维已渐趋活跃了，就追问一句：“大家看，作者的串讲诗句有何特点?”

“用自己的话生动地加以串讲。”

“层层深入的讲析诗句的丰富内涵。”

“生动通俗的再现诗句的形象性。”

……

同学们纷纷回答出自己归纳出的特点来。这时，在许多纷乱的声音中有一个同学说：“在串讲诗句时， 抓住关键词 加以串讲。”

“对!抓住关键词串讲，归纳得太好了!”我立即作了中肯的评价并适时作了点拨，“可见，赏析诗歌语言时，一般要串讲诗句，而在串讲诗句的过程中又要以抓关键词语为手段。试看，作者在赏析后面的诗句时是否也是这样?”

经过讨论，结论很快出来了。作者赏析第二句时先分析关键词语“丝绦”，后串讲诗句。赏析第三、四句时，只是串讲诗句，并没有去抓什么关键词。这时我又问同学们：“在赏析第二句时，有那么一个句子，既不串讲诗句大意，也没有分析关键词语，不知同学们注意了没有?这个句子起什么作用?”

同学们立即又埋头看书了，有几个同学很快的举起了手：“是第三个句子--‘上句写柳树给人的总的印象，这句是具体地写柳树，那茂密的、轻柔的、下垂的柳枝最足以代表柳的特征了。’它的作用是说明各个诗句在整个诗中的作用。”于是，我让同学们作了水到渠成的概括。赏析诗歌语言常见的方法是(一)串讲诗句;(二)抓关键词语;(三)点明诗句在全诗中所起的不同作用。至此，我又问同学们：“课文无非是个例子。从本课我们可以看出来，赏析诗歌的每一句语言时，以上的三种方法都要全面遵循吗?”

“不，这要看情况而定。有的只串讲诗句;有的串讲诗句和抓关键词相结合。而点明诗句在全诗中所起作用的句子则具有更大的随意性。”同学们很快的做出了回答。

我就让同学们用刚学过的赏析诗歌语言的方法和规律来赏析《静夜思》的前两句“床前明月光，疑是地上霜。”

同学们兴奋了。有的凝眉思考，有的埋首疾书，有的相互讨论。几分钟后，几十双黑葡萄般晶莹的眼睛便开始望我，许多只耦节般白晰的小手在我的眼前晃来晃去。

一个同学说：“这是一个秋天的夜晚，皎洁的月光从窗户里攀进来，地上就象是洒了一层厚厚的白霜。”

一个同学说：“‘月光’是无形的，但作者写月光象霜一样的在地上洒了厚厚的一层，使无形的月光变得可触可感，写得极为真切自然。”

一个同学说： “作者写水银般的月色象洒在地上的霜一样， 用一个 ‘霜’字，营造出了秋天月夜的凄清和寒冷，强烈的衬托出了诗人思念故乡的浓郁感情。”

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