描写云作文。

作文能够展现个人的理解能力和思考深度，有些学生在写作文时经常反复修改，无法提高写作速度。那么，优秀的作文究竟有何特点呢？本篇文章将详细介绍与“描写云作文”相关的知识，建议将本网页链接收藏起来，以免错过重要信息！

描写云作文【篇1】

时间总是在我们玩的时候过的更快一些，眼睛一闭一睁假期过去了。伴随着鞭炮声我们的新年假期结束了，迎来了无数上班族的噩梦无休止的上班、加班、出差。这个新年无论你多么的不舍，终究是要果断的放下，走上工作的日常。

不止一次的庆幸自己遇到了一个好的团队，“好”不仅仅是在技术上更重要的是大家能够和睦相处。所谓团队，是大家在一起能够发挥出比单体更大的力量，这才是大家凑在一起的意义。有一个好的工作环境，正确的目标，优秀的领导，能让我更加有动力去工作。

在昨天，我坐上了返回工作的列车，长达九个多小时的旅途几乎让我筋疲力尽。每次坐车的时候，内心都是拒绝的，回家的时候带着思乡的情怀，时间毕然过的快些。在返程的时候，心情可不是这样的，所以这个过程是相当的煎熬，一车厢互不相识的路人，周围繁杂的吵闹声，真的是让人想静都静不下来。由于春运期间，平常坐的那趟火车已经停运了，所以只有此时坐的这列火车了，白天坐火车也不能睡觉，眼睁睁的看着火车前进，似乎看不到希望。

到达目的地已经是将近十点了，这个时候走出火车站一阵刺骨的寒风吹来，不仅感慨冬天还是没有过去。这个点大多时候我已经睡觉了，回来的时候就在考虑到的时候该怎么回住的地方，这么晚了不好意思麻烦别人来接。正在犹豫的时候电话铃响了，是我们的老大，老大说你现在到了吗，我过去接你，听到这个话我是很激动的，在这样的天气里老大还想着接我，我是不知道该怎么形容当时的心情了。

看到老大的那一瞬间，我特别开心，不觉冬日的寒冷，真的好想去抱抱他，感谢他这么晚了还来接我。哪个公司的老大可以做到这么的贴心，在需要的时候突然出现，带给我新年的一次惊喜！可能对于一些人来说，这是不值一提的，但这时的我真的是很感谢能有这么一个暖心的老大。

缘，这个词是很神奇的，大家从不同的地方走到一起，在一起工作、学习，这是缘分，我很珍惜这样的时光，虽有辛苦但是却心暖。一直我都希望自己的世界是平凡，充满正能量的，遇到我们这个团队的人，他们带给我的就是这些。有些感觉不是三言两语就能表达清楚的，突然就想到一个词只可意会不可言传，大概就是这个意思吧！不管接下来的路有多么的不好走，我都心甘情愿的去做自己能做的，心想事成！

描写云作文【篇2】

桥，是人类在建筑上的一个创造。桥，虽然没有生命，但是古往今来产生了众多的关于桥的俗语、成语，这些成语、俗语不仅丰富了我们的语言文化，更是丰富了桥的内涵，赋予了桥更多的生命力。下面为大家带来描写桥的作文素材，快来看看吧！

关于桥的俗语

1、车到山前必有路，船到桥头自然直。

2、我走过的桥比你走过的路还长。

3、双桥好走，独木难行。

4、逢山开道，遇水造桥。

5、驿外断桥边，寂寞开无主。

6、桥归桥，路归路。

7、你走你的阳关道，我过我的独木桥。

8、多一个朋友多一条路，结一个仇人拆一座桥。

9、鹊桥相会。

10、船小好调头。

11、船破偏遇顶头风。

12、过河拆桥。

关于桥的谚语、歇后语

1、桥头上跑马——走投无路

2、桥是桥，路是路——一清二楚

3、桥孔里插扁担——担当不起

4、枯木搭桥——存心害人

5、筷子搭桥——难过;路子窄

6、烂板子搭桥——难过;不顶事

7、船到桥头——不顺也得顺

8、白素贞哭断桥——想起旧情

9、卢沟桥的石狮子——数不清

10、张飞撤退长坂坡——过河拆桥

与桥有关的成语

1、修桥补路

2、桥归桥，路归路

3、鞭石成桥

4、立马盖桥

描写云作文【篇3】

师：同学们好，上课时间还没有到，和大家聊聊天。认识一下，我姓"任",这个字用作姓的时候读第二声，别读错了。我听说师大附小是全义乌市最好的小学，是真的吗？

生：（大声地）是真的！

师：听说六（1）班是师大附小最好的班，是真的吗？

生：（大声地）是真的！

师：听说你是六（1）班最好的学生，是真的吗？

生：（学生哄笑）

师：就是嘛，是不是最好的，不是自己说的，要由别人评判。其实，我今天不是来上课的，我就是来评判的——学习六年了，我要来看看你们语文学得怎么样，你们老师教得怎么样。你们的老师，还有，坐在下面的朱校长，都是我的学生，所以这节课，你们表现好，我表扬他们。你们表现得不尽如人意也没关系，反正我扣分都扣在他们头上……

（"哇"声一片，学生都精神抖擞起来。）

师：今天是作文课，我们来讲怎样写人。六年级了，老师都教过我们了，写人怎么写，最重要是通过哪几点来写？

生：写人要通过外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等来写。

师：很好。关于人物外貌描写得好的课文，我们学了不少，大家来回忆一下，有哪些。

生：《少年闰土》《地震中的父与子》《慈母情深》《凤辣子初见林黛玉》……

师：不错，这些文章中，有的是面貌写得好的，有的是神态写得好的，《凤辣子初见林黛玉》，把王熙凤的穿着打扮写得具体生动，反映出人物身份、个性。不光是这些课文，别的写人文章也都是这样，那就是抓住人物的特征来写。我们今天也来练习外貌写作，看看同学们能不能学以致用，好不好？

生：好！

师：今天你们就写我。现在老师在大家中间走几步，你们仔细观察，然后抓住我的外貌特征，用简洁的文字概括。

（老师在教室中间来回走，同学仔细观察。）

师：看完了？好，讨论一下，然后动笔概括。（学生经过讨论，写下概要，老师的外貌特征是："高"" 瘦""老"）

师：同学们厉害，"高"" 瘦""老",只用三个字，就把老师最大的外貌特征概括出来了。虽然简单，但不够具体，没给人留下印象——怎么个"高"法呢？"瘦"成什么样啊？"老"到什么程度了？这些都没有展开说。小组再讨论，把我的特点写具体。

（经过小组讨论，综合得出如下文字："老师个子很高，有一米七几。但很瘦，估计一百一十斤也不到。老师看上去显老，脸上皱纹很多，头发稀少，脑门有点秃。"）

师：不错不错，准确、具体有了。现在再进一步，能不能把我写得生动一点，可以用比喻句，把你对我的感觉、想象写出来。生经过小组讨论，得出如下文字。

生1:老师个子很高，有一米七六，站到我面前，像一堵墙。

生

生3:老师的身板像纸那样薄薄的一片，好像风一吹就能刮跑了。

生

生5:老师骨瘦如柴，看上去显老，脸上皱纹很多，一笑起来，脸上都是括弧。

生师：好，不亏是名校的学生，准确、具体、生动，有几句还挺传神，把老师的外貌特征写出来了。但是同学们知道，老师为什么那么瘦吗？

生：不知道。

师：实话告诉大家，老师没有老伴，没有人给我做饭——我一天只吃两餐……（学生惊愕），所以，我今天是来求助的。我要去征婚，征婚要写介绍、写外貌，刚才大家把我写得准确、具体、生动，我要拿这些文字去征婚——

（教室里骚动起来，同学们纷纷说不行。）

师：为什么不行？

生：当然不行啊，里面没有用褒义词，用了贬义的、取笑的手法，这样写出去，看了给人感觉不好。即使有单身阿姨看到了，也不会来跟老师搞对象的！

师：那应该怎样写？

（有学生冒失地站起来，"

师：你们看我的样子，有"乌黑的头发，英俊的脸庞，浓浓的眉毛"吗？你这是成心害我啊！到时候人家真来相亲了，还不拿砖头扁我这个骗子……

师：大家讨论下，我这个外貌特征，要写得准确、具体、生动，但又是相亲用的，用刚才同学的话说，要用褒义词，看了让人舒服，应该怎么写。经过小组仔细讨论和老师的引导，得出如下文字：

生1:老师个子高挑，有一米七六，身轻体健，风度翩翩，很有魅力。

生2 :老师高高瘦瘦的，有一种玉树临风的感觉。他戴一副金边眼镜，眼光深邃，气质很好，是大学老师的样子。

生小眼睛，总是笑容可掬，说话表情很生动、很有趣，看上去很和蔼，一定是位脾气很好的先生。

生智慧的男人都是这样的。

师：哎呀，同学们真了不起。你们前面写我的外貌，虽然准确、具体、生动，但我听了不是很开心，估计也找不到对象。但你们现在说的吧，照样准确，具体，生动，我还特别爱听。这样的文字传出去，那些单身阿姨读了肯定也舒服，会对我发生兴趣，见了面她们也不会说我是骗子。谢谢大家！真是名校的学生，真是了不起。大家鼓掌，为我们自己鼓掌！

师：好，我真的很喜欢你们今天写的文字。我回去要把这些文字整理出来，第一是征婚用，估计找对象不成问题了。第二，我还要把它们打印出来留存，亲戚那里、邻居那里、还有我们辖区的派出所那里，都保留一份备用。你们知道为什么吗？

生：为什么？

师：实话告诉你们，我最近老爱忘事，做事丢三落四的。咨询了医生，医生说，这是老年痴呆的征兆……我把你们写的备着，就是将来走失了，找不到家了，别人可以拿你们写的做"寻人启事".你们看行吗？

生：（同学窃窃私语）感觉有点不行……路人没工夫看。要从最简洁、抓最容易辨认的外貌来写，具体、生动、比喻句什么的都不要了。

师：好，那我们试试看，怎么来写我的外貌特征。好人做到底，送佛送到西。经过讨论，学生得出如下文字：

生1:五十多岁，瘦高个，戴眼镜，有点秃头。说普通话。

生瘦，上穿蓝色衣服，下穿黑色裤子。说话带杭州口音。

生瘦，蓝衣黑裤，走路有点晃悠，老年痴呆的样子。

生4:身高一米七六，偏瘦，头发稀少，戴眼镜，上穿"探路者"蓝色冲锋衣，下穿"七匹狼"黑色灯芯绒裤子，匡威牌子的运动鞋，左小腿有黑色胎记……

师：不错不错，最后一组写得特别好，你这样的，不用说认人，认尸都没问题了！

师：好，同学们，我们来梳理一下。大家今天进行了三组外貌描写，就我一个对象，但写出来的差别很大。第一组，纯粹的抓特征写出我的外貌来，不知道为什么写、写给谁看，有重要信息意义的特征就没有抓住，用词也不考虑感情色彩。第二组，征婚用的，既要抓住特征，用词上还得是褒义的，看了让人舒服。第三组，大家抓住一眼就能辨识的特征，因为我们的阅读对象是路人，太具体，还有生动、传神就没有必要。这组描写还很关注服装，但这和我们学过的课文《凤辣子初见林黛玉》的服装描写不一样。具体我们来看课文（打开 PPT）："头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙……"曹雪芹那么具体、仔细地描摹王熙凤的穿着、打扮，是小说写人的手法，凸显出王熙凤的富贵样、穷讲究又带点土豪式的俗气，是为刻画人物身份、个性，塑造人物形象用的，对于读者来说，是用来欣赏和品味的。但如果为寻人启事或者帮忙通缉的人物肖像，这样写就太啰嗦，路过的人谁耐烦看啊。还不如你们，抓住我最大的外部特征，抓住我的服装颜色、款式来写，简洁明了，只抓最显眼的，陌生人一眼就能认出是我。大家说，是不是啊？

生：是！

因此，大家以后写作文，除了一般作文要求之外，你们也要问自己两个问题：一是我写这篇作文干什么用；二是这篇作文写给谁看。也就是注意"功用"和"读者",实际生活中也可以，自己虚拟一下，想象的也可以。这两个问题你们也应该抛给老师，谁叫写作文了，就抛给谁。考虑了这两个问题，我们写作文的思路和目的就会清晰一点，写起来也方便得多，有趣得多。更重要的是，这个能力学好了，将来走上社会，我们的作文能力就会真的在生活中派上用场……

师：这节课时间差不多了，老师和大家的交流就到这里。根据规定，我还要布置一点作业——其实是我还要大家帮点忙，就是关于征婚的事情，没老伴，我可是真急了。刚才我的外貌是写了，但征婚广告光写外貌够了吗？

生：不够！

师：还要写什么？

生：还要写从事什么工作，年薪多少、家里有没有房子、有没有汽车……还要有联系方法……

师：大家考虑得还挺周到的，时间关系这里不展开了，同学们回家帮我补全了。写联系方法，写手机号码，我有点担心，如果有人开玩笑、乱打我的电话怎么办？

生：征婚文章最后要说明，征婚很严肃，不要开玩笑……再写四个字："非诚勿扰！"

（全场笑）

师：好，征婚文章很圆满了，但文章里面是不是应该插一张照片啊？现在讲究个图文并茂，有图有真相啥的。

生：是的……老师带了照片了吗？

师：我带了几张，大家帮我参谋。（PPT 打开四张照片：第一张是周杰伦。第二张是老师青年时的照片。第三和第四张是现在的照片。）我决定用周杰伦的，年轻帅气，和我有点像。要么是我年轻时候的照片——先把相亲的阿姨诓过来再说。

（经过讨论，同学们说不行，相亲时候要穿帮的。还是用老师现在的照片，虽然老了点，但可以用"美图秀秀"修一下。）

生：哇，你们太厉害了，图片都会加工。好，照片问题解决了。最后一个问题是，这个征婚文章到哪里去发布好？

（小组讨论，说要到人多的地方，菜市场、公共汽车站、地铁口，电线杆上……也有人反对，说城管要骂的，这样招来的阿姨档次也不够。还是到大学校园里去贴比较好……要不去网络发布，做网站网页……）

师：好了，打住，时间关系，我们不讨论了。总之，你到时候交上来的作业，不能仅是一篇作文，最好是一个完整的方案——有点子、有程序、有实施的策略、方法和路径，最后还要有注意事项。我拿到它，照你们写的执行就可以了。总之，老师的婚姻大事，后半生的幸福就拜托各位了，谢谢！

【点 评】

让写作回归交流的本位

这是一节很有意思、很感性的课，真切、生动、流畅——相信看完上面的课例，也会有这样的感觉：仿佛自己也置身于教室一隅，与任老师、与孩子们一起想、一起写、一起交流。

思考这节课为何如此引人入胜，启发应该很多——如任老师设计了很巧妙的写作任务情境，贴近生活，又有很强的挑战性，唤起学生表达的热情；又如任老师设计环环相扣的学习活动，每一个小活动直接指向学习目标"描写人物外貌",不拖泥带水，不旁逸斜出，干净而紧凑；还有从任老师的教学语言能看出他的学生观、教学观。任老师善鼓励，但不滥情，绝不送出廉价的赞美与肯定。当然，让我感触最深的.还是任老师对写作目的的理解和把握，并将它有效地转化为写作指导活动。《义务教育语文课程标准》第三学段（课程目标与内容对于"习作"的规定，非常明确地列有 如何实施，而任老师的这节课无疑可作示范。其实概括地说，写作的目的究其根本不外乎两类：

自我表达和与人交流。这几年的作文教学，很大问题就出在太强调"自我表达",忽视了"与人交流"的要求。

作文重视阅读对象很重要，与人交流的写作教学最关键的是写作任务设计，包括写作情境、阅读对象和交流目的。其核心是阅读对象，因为不同读者的阅读立场、需求不尽相同，因而在写作时对选材的选择、表达形式运用以及词语的推敲等方面都要有所考虑，才能达到交流目的。比如是告知、是劝说，还是分享感受，目的不同，表达手段也应不同，这就是读者意识。任老师这节课教学生描写人物外貌，第一个环节是没有交流对象的单纯描写技巧教学，即引导学生将内容写准确、具体和生动——很多教师可能都是这样教的。第二个环节就有了交流对象——要求学生以"征婚"为目的来描写，这则写作任务既有写作阅读对象：可能来应征的某女性；又有写作活动的交流目的：对描写对象产生好感。

同样一个描写对象、同样一批学习写作的学生，有了读者需求分析和写作目的分析，写出来的文字迥然不同。这就是"为交流而写作"在写作教学中的神奇魅力。任老师设计的另一项写作活动：要求根据"寻人启事"进行描写，可以看作是对学生读者意识的一种强化。

任老师这节课可学习之处还有不少，比如他经常引导学生反思自己的写作活动："我写这篇作文干什么用？""这篇作文写给谁看？"不要小看了这种提醒，这其实是现在很提倡的元认知教学，只有让学生明白所以然，并能判断自己的写作行为，写作教学才能起到"授人以渔"的作用。

描写云作文【篇4】

很多时候，我们依然会为了一些有的没的事儿苦恼，呵，其实我觉得我自己已经挺会自己开解自己的了，可还是会陷入一些不太好的情绪中。

开解朋友时，我会说，你把自己当做一个旁观者会好很多，起码会看到更多的东西。但我却忘了做一个旁观者的孤单。我是那样子做的，因为我不太会适应那些所谓的人情世故，其实我也很害怕，害怕把事情弄糟，也害怕别人的讨厌会不加掩饰的写在脸上。想到了一段话：有没有这样的一群人，别人得意时会开心，别人失意时依然会大声欢笑。也许这就是做得最好的旁观者了吧？

现在的我很庆幸，庆幸有疼爱自己的家人，也有很少却很好的朋友们。没有爱情，因为我恐惧，恐惧那甜蜜后面的伤害，也害怕因为爱情会迷失了自己，忘了自己最初想要了。不过三种情感中缺失了一种于我也无关紧要，因为太幸福的人会被老天妒忌的，呵。

我的生活是很简单的，也可以说是有点枯燥，但我还是会从走了四五年的路上找到新鲜的'事物，例如路上多了不知名的小花，例如在半封闭的房间里发现了迷路的蝴蝶，还有一些新长出来的嫩叶，又或者是陌生面孔的帅哥美女，呵呵，好吧，我承认自己更中意的事最后的一个。

我生活了五六年的小镇里有我最熟悉的面容，有我最爱的白色蝴蝶，也有那些路旁的绿化树，还有三叶草，也有我的成长记忆。我日记本里的所有都是这里的所见所闻所感所经历的。比起我那只有记忆存在的家乡，我更喜欢这里，因为那里的路和记忆中完全变了，人也变了。所有美好的记忆保留在脑海也许是最好的吧。

描写云作文【篇5】

1.小荷才露尖尖角，早有青蜓立上头。(杨万里《小池》)

2.黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。(赵师秀《有约》)

3.绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。(翁卷《乡村四月》)

4.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。(杨万里《晓出净慈寺送林子方》)

5.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。(辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》)

6.水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。(高骈《山亭夏日》)

7.绿树村边合，青山郭外斜。(孟浩然《过故人庄》)

8.糁径杨花铺白毡，点溪荷叶叠青钱。(杜甫《绝句漫兴》)

9.松下茅亭五月凉，汀沙云树晚苍苍。(戴叔伦《题稚川山秀》)

10.自来自去梁上燕，相亲相近水中鸥。(杜甫《江村》)

11.卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。(苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》)

12.梅子流酸溅齿牙，芭蕉分绿上窗纱。(杨万里《闲居初夏午睡起·其一》)

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