烛之武退秦师教案。
每个老师在上课前需要规划好教案课件,又到了老师开始写教案课件的时候了。教案是教学效果的可视化呈现,什么样的教学课件才是好的?编辑想向大家介绍一些与“烛之武退秦师教案”相关的知识,这将是你需要的!
烛之武退秦师教案 篇1
知识目标:
1.了解《左传》有关知识,掌握文言词语的含义及在课文中的用法。
2.理解课文的思想内容,着重讨论烛之武说退秦师的理由。
3.熟读全文,赏析烛之武的说辞,并在此基础上体会人物对话的语气和气势。
能力目标:
1.在诵读过程中,培养学生阅读和理解文言文的能力。
2.了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点,提高学生初步鉴赏文言文的能力。
德育目标:
学习古人国难当头,不计个人安危得失和顾全大局的爱国主义精神。
教学重点:
1.对烛之武这个人物形象的把握。
2.重点理解归纳“贰,军,辞,鄙,敢、济,肆,阙,与”和“若,说,微,之”的意义和用法。
教学难点:
《左传》的语言特点。
教时安排:2教时。
教具准备:多媒体课件
教学方法:
1. 朗读法。运用多种形式朗读,教师诵读,学生自读,学生领读等,力求做到熟读成诵。
2. 问答法。在教学过程中,多设题,巧设疑,充分调动学生的积极性,启发学生思维。
3. 拓展阅读法。适当补充《读本》中或《左传》中篇幅短小的文章,拓展学生的阅读面,? 巩固所学知识。
教学设想:
1.借助多媒体课件了解与课文相关的背景,从而加深对课文内容的理解。
2.诵读———理解———研析,着重讨论烛之武如何凭借三寸不烂之舌说退秦师。
烛之武退秦师教案 篇2
一、导入新课
二、熟读课文,积累文言知识
1、学生自读注释1,了解《左传》情况。
2、教师范读课文
3、学生自读课文,结合注释,翻译课文,疏通文意。
4、理解重要词语的含义及用法
⑴掌握实词:若、鄙、说、辞、知等虚词:之、以、于等
⑵通假字 无能为也已 已,同“矣”
共其乏困 共,同“供”
秦伯说 说,同“悦”
失其所与,不知 知,同“智”
⑶词类活用烛之武退秦师 退,使……撤退
若亡郑而有益于君 亡,使……灭亡
晋军函陵,秦军汜南 军,驻军
越国以鄙远 鄙,当作“邑”
⑷古今异义若舍郑以为东道主 以为,把…作为;东道主,东方道路上的主人
行李之往来 行李,出使的人
微夫人之力不及此 夫人,那人
⑸特殊句式夫晋,何厌之有?宾语前置:“夫晋,有何厌?”
4、翻译语句:臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也矣。
若郑亡而有益于君,敢以烦执事。
越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑以陪邻?
若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。
微夫人之力不及此。
三、了解烛之武退秦师的相关背景
背景简介:
四、研析课文
1、请大家速读课文,从文中找出秦晋围郑的原因,开篇交待这些有何作用?
明确:
2、提问:郑伯是怎样说服烛之武使秦的?(用原文语句回答)
明确:
3、烛之武是怎样说服秦伯退兵的?(用原文语句回答并作分析)
明确:
4、烛之武的目的达到了没有?何以见得?
(板书:秦晋退兵)
5、速读课文,思考郑伯说服烛之武使秦和烛之武说服秦伯退兵有何异同?
明确:
6、总结烛之武的形象:烛之武是一个深明大义的爱国志士,是一个勇于出使,直入敌营的勇士,是一个机智善辩的外交家。
五、结合课文内容分析本文结构特点
1、提问:全文四个段落,哪些段落详写,哪些略写,这样安排的好处是什么?
明确:
2、找出文章中的伏笔与照应文字,并分析表现效果。
明确:
六、小结:由秦晋围郑,兵临城下,郑国危在旦夕之势,到秦晋退兵、危机解除,总算是有惊无险。但如果烛之武没有过人的胆识,没有非凡的口才,没有缜密的思考,又怎么能使秦穆公化敌为友留军戍守?又怎么能使晋文公偃旗息鼓未敢妄动?正所谓“五论救郑国,妙语退秦师”
七、作业:背诵并翻译课文
八、板书设计:
烛之武退秦师
《左传》
秦晋围郑→秦晋退兵
↑ ↑
五 越晋难治——以退为进
论 亡郑利晋——晓之以弊
救 舍郑利秦——许之以利 妙语退秦师
郑 晋人无信
国 晋人无厌
烛之武退秦师教案 篇3
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 教师补充 请学生上黑板归纳文中的通假字,词类活用,古今异义,特殊句式。 积累文言词语的意思,掌握课文翻译。
师生活动(一) 秦晋围郑 一抑一扬
跌宕起伏
扣人心弦
张弛有度
曲折多变
临危受命?? 二抑二扬
说退秦师
晋师撤离?? 三抑三扬 请学生概括故事情节。 了解故事梗概。
师生活动(二)
[点拨]文章开头两句话“以其无礼于晋,且贰于楚也”,暗示了事件的背景,这就为全文的发展作了铺垫。秦、晋虽是联合行动,但他们之间并不是无隙可乘,因为秦郑无根本利害冲突,这就容易使人理解:烛之武所以能够说服秦君并不是偶然的。全文正是按照开头的预示而展开的。烛之武说退了秦师,孤立了晋国,晋师最后也不得不撤退,正是这一暗示的结果。文章虽然篇幅短小,但有头有尾,结构严密,事件交待得很清楚,矛盾展示得很充分,收尾也十分圆满。
找出本文中前后照应的地方。(学生讨论分组回答)
了解故事结构安排的特点。
师生活动(三)
[点拨]《烛之武退秦师》虽然是一篇说理性的文章,但它写得波澜起伏,毫不呆板。当郑国处于危急之际,佚之狐推荐烛之武去说服秦君,没想到引起了烛之武的一番牢骚,使事情发生了波折。郑文公的引咎自责,也增添了情节的戏剧性。烛之武在游说秦君的时候,一开头就指出亡郑于秦无益;但接着又退一步说:“若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。”以此作为缓冲;紧接下去就紧逼一步说明亡郑对秦不仅无益,而且有害。当秦国单独退兵之后,子犯发怒要攻打秦军,秦、晋关系一下子转而紧张起来。最后晋文公讲了一番道理,晋军偃旗息鼓,一场风波,终于平息。这样一张一弛,曲折有致,更能紧扣读者的心弦,增强作品的感染力。
一张一弛是本文情节设置的一大特点,请你结合情节详细说一说。(指名学生回答)
了解故事情节设置的特点。
师生活动(四)
[点拨]秦、晋围郑,完全与秦无关,秦国所以出兵,一是与晋国有同盟关系,二是秦穆公想借此捞一把,以扩张自己的势力。当他知道亡郑只能对晋有利,而对秦不仅毫无好处反而有害的时候,他就会一改过去的所为,反过来帮助郑国。烛之武看准了这一点,紧紧抓住了秦穆公的这一心理,晓之以利害,这就使秦君不能不听从他的说辞。烛之武斗争策略的巧妙还表现在,他奉命去游说秦君,完全是为了郑国的利益,而他在说辞里表现的是处处为秦国着想,处处替秦国说话,这就更使秦君易于入耳。一个面临亡国之危的小国使臣,面对大国的君主,却能够不亢不卑,从容辞令,既不刺激对方,又不失本国尊严,语言的分寸,掌握得恰到好处。全部说辞只有短短的125个字,却说了五层意思,说得委婉曲折,面面俱到,从亡郑于秦无益,说到秦、晋历史关系,说到晋国灭郑之后必然进犯秦国,步步深入,层层逼紧,句句打动对方,具有很强的说服力。
“亡郑”于秦无利
“舍郑”于秦有利
“保郑”于秦有利 请你评价烛之武说辞的艺术性。
了解故事语言特点。
师生活动(五) 杰出的外交家,善于外交辞令 讨论烛之武的性格特点 学习如何通过分析人物语言来分析人物性格。
拓展延伸:
词义判断
1.文言文阅读中造成语言障碍的是实词,而不是虚词。而实词又具有多义性。据此,判断词义可从以下两方面着手:
分析义项
在分析义项的过程中,可以查阅一些工具书,如《辞海》《古汉语常用字字典》等,把一个词的全部义项排列出来,确定其本义和引申义及其内部联系,力求全面系统地把握词义。
选择义项???
词不离句。在选择义项的过程中,要根据具体的语言环境加以选用。实词的意义虽然是多样的,但每个实词在特定的语言环境中,其意义却是惟一的。
2.正确把握文言文的文意,并正确进行分析评价,就要掌握评价文意的方法和技巧。这时应注意以下几个方面:
(1)了解文章的历史背景,这对准确地理解、分析和评价文章具有十分重要的意义。
(2)了解作者生平及概况,正确理解作者的写作意图,如作品的思想内容,才能做出正确的分析和评价。
(3)从内容到结构对文章进行整体把握,这是进行分析评价的基础。对记叙性的文章,要重点搞清人物、事件,前因与后果,记叙与议论;对议论的文章,要把握文章的观点,正确理解观点与材料的关系。
(4)坚持历史唯物主义的观点,具体地、历史地、实事求是地分析作品的思想意义。
如此,我们才能正确把握文意,并准确进行分析评价。
布置作业 :
1) 完成本课《同步作业》
2) 课外自主阅读一至两篇《左传》的其他故事,然后交流阅读感受。
板书设计:
通假字
无能为也巳 巳,同“矣”
共其乏困 共,同“供”
秦伯说 说,同“悦”
失其所与,不知 ? 知,同“智”
词类活用
烛之武退秦师 退,使……撤退
若亡郑而有益于君 亡,使……灭亡
晋军函陵,秦军汜南 军,驻军
越国以鄙远 鄙,当作“邑”
古今异义
若舍郑以为东道主 以为,把…作为;? 东道主,东方道路上的主人
行李之往来 行李,出使的人
微夫人之力不及此 夫人,那人
特殊句式
“夫晋,何厌之有?” 宾语前置:“夫晋,有何厌?
烛之武退秦师教案 篇4
一、说一说
历史上有名的口才出众之人(如, 蔺相如、诸葛亮、邹忌、唐雎等)
二、填空并解题
烛之武 退秦师 加一个字,使之能概括课文内容。(可填“劝、智”等)
烛之武退秦师,关键词是“退”,意思是“使……退兵”
三、《左传》与左丘明简介
1、联系初中九年级《曹刿论战》所介绍的《左传》知识
我国第一部叙事详细的编年体著作《左传》,也叫《春秋左氏传》,作者左丘明
2、春秋三传 《左传》《公羊传》《谷梁传》
3、《左传》与《国语》的区别
《国语》是最早的一部国别史,写此作时,左丘明已双目失明,他是史家的开山鼻祖。《左传》重记事,《国语》重记言
四、追溯历史背景
春秋五霸
晋(晋文公) 齐(齐桓公)
宋(宋襄公)
秦(秦穆公)
楚(楚庄王)
晋国简史
晋献公 → 晋惠公(夷吾)-----朝济而夕设版焉(得罪秦)
↘ 晋文公(重耳)-----经过郑,郑对之不善
↘大女儿(秦穆公夫人)
晋襄公
晋灵公(晋灵公不君 用弹弓射行人 煮熊掌不熟杀厨师)
五、正音,理清故事梗概,熟读课文,
烛之武退秦师教案 篇5
教学要求:
1.掌握若、说、辞、鄙、微、之六个文言词的用法。
2.在理解字词句的基础上读懂课文,并体会其写作特点及烛之武说秦的语言艺术。
3.熟读并背诵全文。
教学重点:课文第三段即说秦部分。
教学难点:体会人物对话的语气及特点。
教学课型:讲读课
教学时数:2课时。
教学过程:
第一课时
初读课文和讲读第一、二段。
教学步骤:
一、引入课题和释题(5分钟)【M.gZ85.COM 工作总结之家】
1.标题重点释“退”和“师”两个词,然后理解标题的含义。
2.简介《左传》。这可让学生自己完成,师只作扼要的补充。
二、展示并简释教学要求。(5分钟)
三、初读全文,处理生字读音,试析文章的结构和层次。(4分钟)
原则上计划由教师完成,也可视具体情况抽学生来完成。
四、讲读第一段(10分钟)
1.抽生朗读本段,注意生字词读音。
2.讲析本段
译释由学生完成,师只作扼要补纠和简要分析。分析内容包括伏笔手法和语句深意,全段作用。
3.让学生齐读全段。
4.处理练习一之中的第1小题,要求学生试译回答,然后指导学生背诵本段。
五、讲读第二段(15分钟)
1.抽生朗读本段,注意生字词读音。
2.讲析本段
① 重点讲析三个文言词“若”、“之”、“辞”的用法和人物对话。
② 字词句的理解仍然注意发挥学生的能动性,让他们完成为主,师纠补为辅。对要求掌握的三个文言词的用法要板书列于黑板上,对话部分要让学生试作语气练习。
③ 小结的内容包括情节的曲折性、写法的详略和表达的特点。
3.生齐读本段,然后处理相关练习。
4.指导学生背诵本段。
六、指导并检查学生背诵这两段。(3分钟)
七、指导学生预习后面的两段。(3分钟)
方法是读熟和背诵(包括生字词读音的认定)
第二课时
讲读课文第三、四段。
教学步骤:
一、复习导入(5分钟)
1.检查前两段的背诵情况及对内容的理解。2.检查三个文言词的用法。3.检查三、四段的通读情况。
二、讲读第三段(25分钟)
1.讲读重点包括“说”、“鄙”、“之”三个文言词的用法和关键语句的语气及特点。难点是说辞的语言艺术性。
2.语句的疏通仍以学生为主,教师为辅,重点部分的教学方法同前课时。说辞的艺术性借助于层次的划分去理解。讲析完毕注意让学生齐读全段。
3.处理课后相关练习,方法同前。
4.布置学生试背本段。
三、讲读第四段(10分钟)
1.抽生读文。
2.讲析方法
基本方法同前,注意强调“微”和“之”的用法。分析重在晋文公话语的结构特点。切莫忘末尾要齐读本段。
3.背诵本段。
4.处理课后练习一(4)
四、小结全文(5分钟)
1.写作特点
① 结构线索:单线,时间为序。
② 写法:详略分明,详写说辞,略写情节。
③ 表达:语言(对话)描写为主。
2.文言文的学习方法的指导
① 熟读成诵。② 直译为主,意译为辅。
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