大学生谈话内容摘要范文(精选5篇)。

接地气的实践活动已经告一段落，我们既增长了见识，也锻炼自身，一起好好总结一下这段经历的收获和付出吧。怎样写实践报告才更能吸引眼球呢？以下是小编为大家收集的大学生社会实践报告内容摘要（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

大学生谈话内容摘要范文 篇1

题目：

浅析提案，教学对广告专业大学生实践能力的培养

摘要：

学习是为了解决现实问题，广告专业尤其如此。它偏重于实践，注重培养学生的问题解决和操作意识，与现实生活中的问题密切相关。而传统的概念、知识点介绍的教学方式不适于学生的思维发展，也不能培养他们的实践能力。因此，提案教学改变了传统教学“你教我记”的模式，而是以课堂教学为依托，让学生参与到问题解决的整个过程中，使其创新精神和实践能力都得到发展。

关键词：

提案教学；实践能力；广告专业

随着时代的发展，教育学越来越重视对学生思维的训练，而不是只将学科中的概念及其体系灌输给学生。思维训练的目的在于能对问题进行解构、分析，进而归纳出假设推论，最后用演绎的方法对假设进行验证。这就要求有新的教学模式能够训练学生的思维，为他们提供机会进行实际操作，打破以往单纯记忆式的学习方式。为了跟上时代的脚步，就要鼓励教师采用新模式，让其在课堂上训练学生的实践能力，并且采取适合的考核标准。在这种背景下，格外强调实践性的广告专业适时采用了提案教学模式，以此培养新型广告人才。所谓提案教学模式，就是将广告大赛或企业的命题作为课堂的训练，让学生以小组形式合作完成这些命题，最终将学生小组的成果提交给大赛的评审组，交由命题组人员、专业人士和业界专家进行评审，并将最终结果记作学生的成绩。这一教学模式通常用在广告策划课程，也叫广告策划与创意。这是因为广告策划本身就有很强的实践性，要求学生能运用专业知识设计好的广告策划方案。而且参赛的经历可以开阔学生的视野，接触他人新鲜的创意，并对业界的评判标准有一定的了解。因此，提案教学的方法对广告专业学生的实践能力培养起着重要作用。

1、提案教学模式的改革尝试

为了更好地培养大学生的实践能力，同时又不改动提案教学的本质，广告专业在广告策划课程中进行一定程度的.改革，改革主要涉及教学方式、教学内容、考核标准和考核方式等方面。

第一，理论与实践相结合，但略侧重于实践环节。对于实践能力的训练，首先需要将理论介绍给学生，让他们学会策划方案的方法和步骤，之后学生才能亲自参与策划案的每一步制作。在实践中，更需要鼓励学生跳出既有的理论去思考自己的策划理论，这样他们才能真正理解理论的意义和用途。因此，在教学课程设计上，既有对基本观点和理论的介绍，而且还会在引入现实案例，让学生开动脑筋分析案例，将理论运用到案例之中，并对经典理论进行反思。所以，在实行提案教学时，要注重策划选题的理论和形式多样化，尽量做到覆盖面广，与现实接轨度高，同时符合学生的兴趣。这样才能达到实践训练的目的。

第二，鼓励学生创新和主动思考。提案的选题并不是教师的“一言堂”，而应该尊重学生的兴趣和选择，可以在课堂上讨论或私下交流。教师应引导学生主动思考，分析策划案需要解决的问题，通过借鉴前人的思考来丰富自己的策划项目。在小组活动时，鼓励每个成员都提出自己的看法，力求创新，使成员间的讨论产生1+1＞2的效果。

第三，培养学生创新和合作精神。对于实践能力的训练，不仅在于提案设计上的创新，小组的团队合作还会培养学生的合作精神。在提案教学中，加大原创在评分中的占比，鼓励学生独立思考，大胆创新。在小组协作中，成员进行分工与讨论，问题细分到每个人，合作意识自然而然地形成了，从而达到良好的课堂教学效果。

2、提案教学的效果

提案教学中的学生能够自主思考、参与实践、掌握理论知识，因而实践能力显著增强，提案教学的效果也得到一定程度的验证。

第一，激发学生学习动力。在提案教学中，学生能经历问题解决的完整思考过程，即在收集资料的过程中形成一个关于策划案的观念，再对观念进行验证，进而修改不符合考核标准的部分。这一系列的过程都需要学生自己动手操作。此时，激励学生的不只是考核分数，还有解决问题的好奇心，学生从外在驱动转向内在驱动。学习不再是痛苦的，而是充满成就感的。所以，提案教学极大地调动了积极性，受到学生的广泛欢迎。

第二，锻炼创新和实践能力。设计策划案中，学生自主操作，进行原创设计，充分锻炼了他们的创新思维、归纳和演绎思维、分析综合能力、团队合作能力、PPT制作能力、演讲能力和应变能力。小组报告环节，各小组为了将设计方案演示得更有感染力和吸引力，往往用富有激情的演讲来征服评委。提问环节，评委会对小组的专业功底进行考评。针对这种情况，小组往往会站在评委的立场，考虑评委可能感兴趣的问题，现场提问时再发挥一定的应变能力。这都使学生得到锻炼，开阔了他们的思维和视野。

3、提案教学对广告专业大学生实践能力培养的思考

第一，教师与学生的良性互动机制。教师与学生的良性互动是提案教学开展的基础。教师在了解学生思维方式和学习情况的基础上，选择合理的方式讲授知识，学生及时将自己的学习情况反馈给教师，这种互动循环往复，在一个学习阶段结束时才停止。在互动机制下，教师不再将知识体系分解成各个元素，对元素进行讲解，形成体系的工作只是学生的意外之喜，主要目的是让学生在操作中学习整个体系，让他们既有宏观视角，又有微观视点。因此，学生的学习也不是单纯的知识点记忆，而是了解整个知识体系，运用体系来解决现实问题。提案教学让学生有更多锻炼思维的空间，为他们提供更大的平台。在这里，教师的角色不再是信息传递者，而是学生思维的引导者。而知识更多是由学生自主学习，所以学到的知识更具广度和深度。

第二，增加实践教学课程，重视实践能力。国外的大学在理论课程上注重思维方式的培养，在实践课程上重视动手操作能力和实验思维。相比之下，我国大学理论课程是对知识信息的传递，而实践课程还比较弱势。因此，应当加大实践课程的比重，从而加深对理论的理解和运用。制定实践能力培养计划时应有计划、有步骤，充分考虑学生的思维特点，让他们参与到各种实践活动中，如积极组织校内广告比赛，模拟4A广告公司策划部等。为学生增强实践能力而打造平台、创造机遇，让有想法、有抱负的学生能付诸实践。因此，在课程设计中，需要加大投入，拓展实践空间，增加必修课中的实践课比例和锻炼实践能力的选修课。

第三，提高教师的实践能力和创新精神。在教学过程中，教师只有了解实践中的各种问题，且拥有原创精神，才能更好地引导学生思考，培养他们独立创作的意识，才能将他们的能力开发出来。因此，教师必须提高自身的水平。学校要重视对教师的培训，同时鼓励教师进行教学改革，对他们的新型教学模式给予支持，悉心听取教师的建议。广告专业的提案教学模式是为了培养学生的实践能力，打造社会需要的人才。因此，学校应该在各个方面配合这种教学模式，并对它的效果进行监控。通过监控，有针对性地修改提案教学模式中不适宜的地方。在这种对教学模式的不断完善中，学生能够学会独立思考，增强实践能力，了解企业的需求，并与业界接轨，对以后的工作和继续学习都有益处。

参考文献：

［1］颜景毅.广告策划教育的高级化--基于广告实践演进和广告研究深化的双重视角［J］.青年记者,2017(24).

［2］雷青.广告策划与广告创意教学中“四维”思维方式的培养［J］.内蒙古师范大学学报(教育科学版),2015(07).

［3］陈丽.大数据时代背景下广告策划课程教学内容改革的思考［J］.北京城市学院学报,2016(05).

大学生谈话内容摘要范文 篇2

社会实践不只是要有工作、能供饭吃，我们的目的是在于锻炼自己。于是我找到了一家餐饮酒楼。老板看我结结实实的，并且身强体壮，就让我来做传菜员。每天9点钟—下午2点再从下午的4点—晚上8：30分上班，虽然时间长了点，但热情而年轻的.我并没有丝毫的感到过累，我觉得这是一种激励，明白了人生，感悟了生活，接触了社会，了解了未来。

在餐厅里虽然我是以传菜为主，但我不时还要做一些工作以外的事情，有时要做一些清洁的工作，在学校里也许有老师分配说今天做些什么，明天做些什么，但在这里，不一定有人会告诉你这些，你必须自觉地去做，而且要尽自已的努力做到最好，一件工作的效率就会得到别人不同的评价。

在长达一个月的实习中，我总结出了以下几点个人工作的理念来规范自己在工作中的言行举止：

1、首先行把自己同领导和同事之间的关系搞好。使尽快地熟悉自己所在的工作环境，笑对每一位顾客。

2、我们的一切出发点是为了顾客，处处要为了顾客着想。顾客就是我们要服务的上帝。

3、注意我的形象，服装、言行，举止大方、文明得体，要做到一个服务者应该做到的本质。

4、在上班之前制定好今日的工作计划，并熟练酒楼里的各项规章和章程，保证上班的工作效率。

5、按时上下班、坚决做到不迟到、不早退。

6、上班时间不能接打电话，做私人事，聊天等。

7、处理突发事件言遇事冷静、理智以酒楼与顾客的利益出发，不鲁莽行事，及时汇报。

8、保证上班时间，服从领导安排，处处以大局为重，维护大局形象。

这次亲身体验让我有了深刻感触，这不仅是一次实践，还是一次人生经历，是一生宝贵的财富。在今后我要参加更多的社会实践，磨练自己的同时让自己认识的更多，使自己未踏入社会就已体会社会更多方面。

大学生谈话内容摘要范文 篇3

在这个漫长的暑假中，我接受我院学生会的倡议，积极参加学校内外组织的的各种假期社会实践活动，作为一名未来要迈入社会的学生，深入社会、实践锻炼是一门必经的功课。因为我相信因为经历所以懂得，只有了解社会，你才能真正做到融入社会。

暑假社会实践活动带给我们的是欣喜，是得到成果的喜悦。在实践活动中，我们感受到自己的微薄，体会到整个社会强大的凝聚力。

一方面，我们锻炼了自己的能力，在实践中成长，在实践中学习，充实了自我，增强了口头表述能力，与人交流。真正地走出课堂，使自己陶醉在喜悦之中。有时会很累，但更多的感觉是我在成长，我在有意义地成长，在这之后，我明显地发现自己变开朗了，虽然我自己的力量不足以改变一些东西，但如果整个社会共同努力，这才是动力之根本，动力之源泉，使国家繁荣富强的途径，提高国民素质的实践活动。

另一方面，我意识到了自己的不足，没有经验，没有与人交流交往的能力，有些东西以前没有尝试过，难免会出差错，如果我还这样的话，以后很有可能在社会上没有立足之地，现在的社会不仅要有知识，还要拥有一些应辨能力等综合素质，只靠在学校汲取知识，远远不够，从现在开始，就要培养自己的能力=。我们的社会实践能力。引导了我们接触、了解社会，增强我们的社会责任感和社会适应能力。而学校组织的活动，更让我们明白了学会适应社会的重要性。在竞争如此激烈的今天，对于我们这些出生牛犊的大学生们，独立的培养和社会的洗礼是多么的重要。在这个更新速度超快的今天，如何适应社会也是我们即将面临的困难。对于现在的我们，越早接触这个日新月异的社会，就意味着我们越能适应它。

“真理来源于实践，实践出真知”我们只有在不断参加社会实践中才能将我们在学校所学的知识与社会实践相结合。社会才是学习和受教育的大课堂，在那片广阔的天地里，我们的人生价值得到了体现，为将来更加激烈的竞争打下了更为坚实的基础。

大学生谈话内容摘要范文 篇4

摘要:

本文从大学生社会实践对大学生综合素质的影响和提高入手,初步研究了其中的一些问题:大学生社会实践的必要性分析、其理论依据、开展模式、存在问题以及实践效果。通过综合分析，指出有效开展大学生社会实践活动现实意义，为深入探索和把握大学生社会实践的理论研究和实践模式提供借鉴。

关键词:

大学生；社会实践；素质教育

为了找出目前高校思想政治教育在大学生社会实践中存在的种种问题,充分发挥大学生社会实践在高校思想政治教育中的作用,并总结出一整套适合高校大学生社会实践模式,从而更好地为中国社会政治经济的发展培养知行合一的优秀接班人,从2010年开始,重庆市各高校在市级领导和有关方面的大力支持下,组织开展了“六个一”大学生社会实践活动，“六个一”包括大学生在校期间参与种树，带薪实习，到农村与农民同吃、同住、同劳动，到企业或服务一线做工，开展学军撰写有价值的社会调研报告。作为一名学生工作者，下面我就一些相关问题进行初步的探讨。

一、大学生社会实践必要性分析

从高校目前的实际情况看,面向社会是加强和改进思想政治教育工作的重要突破口。高校思想政治教育工作只有跳出原有模式,放开眼界,面向社会,拓宽渠道,建立全方位的、开放式的、与社会实际紧密结合的运行机制,才能更好地适应大学生的需求,才能更好地为社会经济的可持续发展服务。而大学生社会实践作为高校思想政治教育的主阵地,一定要紧紧围绕高校素质教育的目标和要求来开展,这是人才健康成长的需要,也是提高高校大学生思想政治教育工作实效性的需要。原因主要有以下四点:

(一)这是由高等教育面临的新形势决定的；

(二)这是由高校的根本任务和思想政治教育工作方式改革的主旨决定的；

(三)大学生社会实践活动，符合素质教育的认识规律；

(四)大学生社会实践活动，体现了素质教育的本质要求。

二、大学生社会实践的模式分析

中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感具有不可替代的作用。”为了加强和改进大学生思想政治工作，促进大学生了解国情市情民情，增强与工农大众的感情，培养又红又专的社会主义事业建设者和接班人，目前，重庆市委、市政府要在全市大学生中重点开展带薪实习、种树、学农、学工、学军和社会调研等活动，确保每名大学生在校期间参加不少于4个月的社会实践。自开展以来,我们采取访谈和问卷的方式,调查了重庆商务职业学院、重庆城市管理职业学院、长江师范学院等高校。在此过程中,我们发现各高校都在将自身传统的社会实践开展内容和形式与这次政府及社会高度重视、支持下的大学生“六个一”社会实践结合起来，并进一步探索大学生社会实践的有效开展模式，以及思考理论层面的提升。现将已运用的大学生社会实践模式分析概括如下：

(一)逐层递进，社会实践目标系统化；

(二)创新模式，社会实践活动多样化。

三、大学生社会实践问题分析

目前重庆市大学生社会实践还存在以下问题。

(一)具体问题研究不够。大学生社会实践需要解决的问题比较多,归纳起来,主要包括:社会实践的内涵；社会实践理论探究；高校各部门之间的配合；高校与社会各相关单位之间的协调；在社会实践教学计划的制定、落实、指导教师工作量的计算、实践经费的筹措等方面存在一些困难；社会实践在培养和提高大学生素质上有何显著作用，特别在思想政治素质方面，它的.贡献表现何在，能否建立一个系统化的有效模式；大学生社会实践其效果如何评估；社会应如何配合,有关方面应做哪些工作；如何通过社会实践切实有效地深化理论学习；如何丰富和完善社会实践的形式；如何建立有效的社会实践场所和基地，使之融入高校思想政治教育工作的整体过程中；如何长远地解决社会实践的经费来源和其他必要的物质条件等等。

(二)一些关系处理不够好。加强和改进大学生社会实践工作,是一个渐进的过程、探索的过程。在实施过程中,我们发现,必须认真把握和处理好一些关系。比方说，社会对大学生的正面和负面影响的关系。社会环境对人们的影响有积极的一面，也有消极的一面。在面向社会开展思想政治工作的过程中，我们同样面临着社会对大学生的正面影响和负面影响的问题。关键是教师要正确引导。任何因为社会消极面的存在而轻视社会实践、放弃社会实践的态度和做法都是不可取的。当然,对在社会实践过程中可能出现的一些负面影响，应当准确预测和认真防范。

四、大学生社会实践效果分析

经调查，社会实践对大学生综合素质的提高是非常重要的,当前重庆市大学生社会实践工作总体保持着较好的发展趋势，主要呈现出以下三个特点：

(一)学生参与热情较高，自信心较强。一是大学生渴望参与社会实践，热情参与度很高；二是普遍相信自己能胜任社会实践工作。他们认为社会实践活动能够培养和提高大学生的实践能力。特别是洞察能力，还学会了观察问题、发现问题进而寻求方法的本领，以及一定的社交能力和独立活动能力。许多大学生深有体会地说:“书本得来终觉浅,社会实践出真知”。

(二)学生认同社会实践的价值，肯定社会实践的意义。绝大多数大学生能认识到社会实践的价值所在，认同社会实践对社会、高校和学生的价值，肯定参加社会实践的积极意义，认为社会实践是大学生“受教育、长才干、做贡献”的有效平台，既能得到锻炼又能积累经验，希望以后能有更多这样的机会。在开展的各项社会实践活动中,他们在知识结构上主要得到了两个方面的收获:一是获取了关于社会现实生活的丰富的直接经验,加深了对国情、乡情的了解。二是在实际运用中消化了已学的知识,加强了理论知识与社会生活的联系。

(三)学生有明确的目的，普遍倾向与专业相结合。绝大多数大学生参加社会实践都有明确的目的，或为体验生活，或为检验知识，或为服务社会，或为提高竞争能力；并且普遍倾向与所学专业相结合，增强实践的专业性和技术含量，他们认为，社会实践要具备较强的吸引力，就要尽量紧扣专业，实现理论和实践的有机结合。

综上所述，切实有效的开展大学生社会实践活动有助于全面提升高校教学质量和管理水平，有助于提高大学生的综合素质，特别是大学生的认知实践能力和思想政治素养，这次重庆开展的“六个一”社会实践活动是对大学生社会实践和职业技能环节的培训，是学与思，知与行的有机结合，是重庆特色的人才培养模式改革的一种积极探索，是培养社会主义又红又专接班人的重要教育途径。

参考文献：

[1][2]邱伟光,张耀灿主编.思想政治教育学原理[M].高等教育出版社，2001

[3]渝发[2010]27号文件《中共重庆市委重庆市人民政府关于做好大学生社会实践工作的通知》

[4]《2010级高职专业人才培养方案汇编》.重庆商务职业学院，2010

大学生谈话内容摘要范文 篇5

【摘要】

道德的属性和道德品质的形成规律，决定了大学生的道德养成教育必须经由实践的途径。本文通过理论分析，阐述了勤工助学实践活动大学生道德养成的可能性。有利于丰富大学生道德培养的内容和思想政治教育理论的发展。

【关键词】

勤工助学；实践；道德

一、道德在实践中形成发展

(一)实践是道德产生的基础

马克思在人类发展历史中所得出的结论表明：道德的产生既不是神的旨意，也不是历史推动下自然产生的，而是由它所处的社会基础和社会和经济关系所制约形成的。从这里我们不难看出，决定道德的关键因素来源于社会关系和社会基础，那么通过这些，是什么影响着社会关系的形成和社会基础呢?很明显，是生产活动促使上述两者的形成。生产活动，就是所谓的物质生产劳动，而这种生产劳动本身就是一种改造自然来创造物质财富的劳动实践。人们在生产活动实践中慢慢形成了人成为道德主体创造了自然的、社会的和主观意识的条件，而随着这种条件的逐渐成熟，又逐渐产生了对道德的需求。而道德作为一种社会意识的产生，也是伴随着实践。写到这里不难看出道德的产生对于实践具有巨大的依赖性，也说明了实践确实是道德产生的基础。

(二)实践推动道德的发展

在马克思的理论中反对普遍的道德形式、抽象的道德语言和骗人的道德说教，反对空洞无物的伦理道德研究。在他看来，行动、实践等更具有决定性意义。那么道德的进步和发展光靠抽象的到的概念去定义和约束是不靠谱的，必定要与实践进行结合，从而推动其发展。

事物形成和发展都要经过一定的阶段和过程，这中间会有不同阶段的量变和质变，而道德从产生之初到现在，其量变和质变都是不容忽视的。在研究道德发展的过程中，实践对其量变和质变的重要影响和推动都是不容我们忽视的。唯物辩证法认为：事物发展的主要原因不在它的外部，而在它的内部即内在矛盾性。那么显而易见，推动道德的发展中，实践的内在矛盾起了巨大作用。因为人的实践过程中出现的实践矛盾是多样的，正确的实践和错误的实践，进步的实践与保守的实践，实践主客体之间的矛盾等等，而道德就是在在这斗争中进一步印证对错进而发展的，实践中的斗争为道德的发展提供了巨大的动力!这也说明了为什么马克思等经典作家称道德为“实践精神”。

二、高校学生道德维度生成方式选择

道德作为一种行为规范，在道德教育过程中要将道德知识和道德要求灌输到学生意识中，向学生传递正向价值，使其形成相应的道德信念和道德品质；同时，道德作为一种实践精神，更重要的是要引导学生产生真正的自觉的道德行为，实际地践行道德义务，积极地改造现有。。

不难看出实践是个体道德形成、发展的根源与动力。通过实践可以加深对道德规则的理解，为道德的真正获得提供依据。而当代大学生更是未来的接班人，对于他们光有智力和知识上的引导和灌输是远远不能到达完美的社会主人的目标的，对于其的道德教育也应该落实到关键，提高他们的道德践行能力势在必行。国内的大学基本都开放了道德教育理论课程，但是根据我的调查，大部分的德育课程收益甚微，并不能更好的对大学生的道德教育进行指导。既然在实践中道德可以得到发展和衡量，那么开展必要的实践德育活动很有必要。在众多的可行性方案中，勤工助学的德育效果不容忽视。

勤工助学经过多年的演变，从最开始的单纯资助学业的“助学”发展到如今的既培养学生专业业务社会能力经验，又注重发展学生道德践行和品质培养的“助人进学”的变化更进一步可以说明勤工助学已经逐渐由单一的目的成为了现在道德教育不可或缺的一大主题，勤工助学过程中，大学生通过参观、劳动、服务等各式各样多样的社会实践，以感性认识体验社会的丰富性、生动性，感受时代的脉搏，加深对国情民情的了解，自觉走与工农相结合的道路，并在与工农相结合的过程中，直接向工人、农民学习他们的'优秀品质，如勤劳节俭的品格、吃苦耐劳的作风，以及自我牺牲、无私奉献和艰苦创业的精神等。这对于树立为人民服务的人生观，具有十分重要的现实意义。在勤工助学中，大学生自然而然的形成了优秀的道德品质。

高校学生的道德在勤工助学中得到发展

(1)在勤工助学实践中大学生实现了道德自立。勤工助学作为人才培养途径之一，加速了大学生个体社会化的进程，也进一步增强了大学生的自立意识和劳动观念。它能够促进学生运用辩证唯物主义的基本观点，去全面客观地观察问题、分析问题、解决问题。用历史唯物主义的观点和方法去看待社会和人生，正确分析和评价现实生活中的政治、经济、文化、道德现象和各种社会思潮，从而树立科学的世界观、人生观和价值观。勤工助学工作使学生在困难之时获得帮助，因此对于学生走出困境，树立积极向上的信念有着重要的作用。

(2)在勤工助学实践中大学生实现了道德自信。从事勤工助学的学生中，还是存在大多数家庭经济条件比较困难。那么这些学生在助学过程中在心理上，贫困生普遍存在内向、自卑、孤傲等心理。贫困大学生考上大学后，往往成为全家的寄托和希望。在校学习期间紧张的学习生活，对于这些逆境中求学的贫困学生来说，无疑又加重了心理负担；就业市场对人才高素质的要求，促使贫困生不得不努力拼搏，立志成材，特别是来自边远落后地区的基础知识相对薄弱的贫困生，面对家庭的厚望，经济、学业和就业的多重压力，长期处于精神高度紧张状态，承受着巨大的心理压力。他们的自尊心非常强，不愿意被别人瞧不起，不愿把自己的困难告诉别人，不愿轻易接受别人的帮助；同时，他们渴望与同学正常交往，渴望与更多的朋友交流思想，但是在自卑心理的作用下，他们本能的把自己和别人分开，以维持一种难言的自尊。正是在长时期的自尊与自卑心理的交互影响下，久而久之，他们的心理容易出现精神压抑、焦虑和郁郁寡欢的不良心理状态。对于这些因经济困难而造成心理贫困的学生，勤工助学的实践活动一方面帮助他们获得经济资助，另一方面也是更重要的方面是帮助他们树立自信，在心理上做到“穷且益坚，不坠青云之志”，实现“精神脱贫”，最终依靠自强不息的努力撑起一片蓝天，渡过生活难关，顺利完成学业，勇敢地迈进社会，走向明天。通过参加勤工助学工作，帮助贫困学生树立积极向上的人生信念和奋发的学习精神，正确对待自己的贫困处境，从而能够在人际交往中摆正位置，主动建立人际关系，最终对生活和社会产生积极的评价，促使其形成健康的心理和积极向上的道德观念。

(3)在勤工助学实践中大学生实现了道德自强。当前大学生的自我认识、自我评价趋于客观，自我意识和成才意识日益强烈，但学习上的功利化现象也比较明显。唯我独尊观盛行，自理、自立能力差。心理承受能力和适应能力都是很脆弱的，所遇到的不如意之事常使他们对自己产生了怀疑，对未来的把握丧失了信心。在勤工助学的实践中这种现象屡见不鲜，也是勤工助学中大学生出现的比较多的道德问题之一。勤工助学活动能够为广大贫困学生提供走向自主的经济基础，促进大学生生活自立化。帮助学生树立“自立自强、回报社会”的意识，积极地结合实践来设计自己的人生道路，用自己的知识为周围的人和社会服务。这种生活自立能力的获得，又能够深化自主意识、自主精神的培养，提升参与社会生活和劳动创造的积极性，增强面对困难和挫折的承受力，做生活和事业的强者。

参考文献：

[1]伊雷.道德的本质和起源[J].苏州科技学院学报(社会科学版)，2005，(2)

[2]薛浩.高校勤工助学工作的育人功能[J].学生工作，2011，(3)

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