教育的奇迹读后感优选。

有很多好的作品能够引发阅读者的深思，每次读作品，我们都有新的收获。写读后感可以联系自己的实际，所见所闻和亲身经历来写。出于您的需求我们编辑了“教育的奇迹读后感”，请相信这篇文章里的内容将给您带来很多有效的收获！

教育的奇迹读后感【篇1】

书籍是人类进步的阶梯，是知识的海洋。假期里，学校要求在假期读一些有意义的教育书籍，写写心得，给了我很多教育实践中曾经历过，却未细细揣摩的教学真谛，我遨游在这片书海中，深深的懂得教书育人的不易。朱永新的《教育的奇迹》一书中教育成功经验来自教育的门外汉，给我很多的感触。

教育的奇迹》这本书主要讲了教育的惊人作用，一些当代的人物曾经是父母、老师眼中的“差等生”、“笨小孩”、“问题孩子”、”残疾孩子”等，但是，他们后来却成功了：牛顿——被人瞧不起的“差等生”、爱迪生——不受老师欢迎的“糊涂虫”、达尔文——爱“说谎”的“讨厌鬼”、爱因斯坦——连续考试不及格的“愚笨儿”，这些不好的“头衔”根本没有影响他们成才。这是为什么？

显然，是教育在起作用。这让我意识到，我应该对每一个学生充满爱，欣赏他们的闪光点，从而激励他们。对教师来说，没有什么比爱心更重要的。

没有情感，没有爱，也就没有教育。作为教育工作者，如何在课堂上践行新的教育理念，使学生易于接受、成长和进步，创造自己的教育奇迹？

所有这一切来自一个“爱”字——人世间最普通也伟大的父爱。他们用父爱创造教育奇迹，成为教育工作者。我们呢？

我们必须时刻反省自己，反省自己，使我们得工作更切合实际。没有最好，只有更好。学海无涯，艺无止境。

教师的专业追求、专业探索和专业提升有赖于教育观念的不断反思、不断学习和更新。教师要学会言行一致，在反思中成长，在学习中升华。

《教育的奇迹》书中介绍了周弘用母语玩字法教女儿识字，他从来没有强迫女儿非得把这些字认会。正是这种只耕不问收获的心态，让女儿对课文产生了兴趣。从此，婷婷痴迷于在书海中自由学习。周弘和耳聋的女儿踏上了一条与命运抗争的道路，一条充满希望却不平坦的道路，一条没有捷径的道路。

日本心理学家多湖辉所著的《幼儿才能开发》正是这本书改变了周弘一生，也使女儿实现了超越，从一个聋哑孩子成长为一名优秀的少年女大学生。

胡厚培看到了由美国威斯康星大学心理学教授申白普利和美国职业作家奥个兹合著的《儿童世界》一书，书中阐述的观点让他深受启发，他选择了音乐刺激法。舟舟对音乐表现出浓厚的兴趣。在舟舟的早期教育中，第一次有一种成功的喜悦感。他有意识地让舟舟多欣赏歌舞和交响乐排练，给舟舟适当的灵感和提示。舟舟知道很多乐器，也学了很多世界名曲。

这对舟舟后来成为乐队指挥起到了非常重要的作用。书中有许多例子不会一一介绍。每一次成功的教育经历背后，都有一条不平坦的道路。他们用耐心、爱心和责任填补这条崎岖的道路，让残疾人成为有用的人才。

读完这本书，我被书中的成功奇迹所感动，认为教育需要思考。教育不仅需要思想教育工作者、思想管理者、思想教育期刊和书籍，更需要千千万万的思想教师，他们应该有自己明确的教育理想和教育追求。做一个有思想的教育者，它具有两方面的意义：

一是用思想武装我们的行为，用思想去重塑我们的教育行为，“观念改变，行动改变；命运改变”。命运的改变不仅是个人命运的改变，更是整个国家和民族命运的改变。二是用思想陶养学子的心灵。

只有思想才能滋养丰富的灵魂和沉重的人格。在教育世界中，倘若有丰富的思想熠熠生辉，倘若有丰富的思想相互碰撞，倘若有高尚、丰富、独到、深刻的思想来鼓舞人心，我们的事业，我们的人生，才更有趣味，更有魅力，我们才真正无愧于上苍给予我们的——不可重复，不可替代，无比珍贵的生命。

著名认知心理学家霍华德·加德纳认为，每个人都有自己独特的智能综合形式和理解世界的方式，如语言、逻辑、数学、空间、音乐、身体和内省。每个人都有不同的学习风格。有些人对视觉反应很敏感，有些人对语言比较敏感，有些人对触觉很敏感。由此可见，每个孩子都有着自己的强项和弱项，他们都会以自己独特的方式来展示自己特有的天赋，因此，多加观察孩子，从中发现孩子的智能结构特点，进行适当、有针对性的指导和训练，使每个孩子的天赋潜能能得到最大程度的发挥。

和**相比，孩子的思想是不定向的，他们不受束缚，无章可循，无法可依，心理上很少受概念的约束，因此，他们不可能去认真思索一个问题，注意力也不可能长久地集中在某一件事物上。这反而使孩子能够无拘无束地想他们所想。比如，孩子在绘画时，就常常任意地把天地间的东西进行无情地破坏或者重新组合。

儿童任意的杜撰和能够驰骋活泼的意象，是孩子幻想的发源地，他们超出**的想象，创造出了令人惊异的场景。、

朱永新先生在此书中还提到教育的核心理念：为了一切的人，为了人的一切；“只要行动,就有收获”，“只有坚持才有奇迹”；、还提到四种精神：1、追求理想的执着精神。

2、深入现场的田野精神。3、共同前行的合作精神。4、悲天悯人的公益精神；和五大理念：

1、无限相信学生与教师的潜力。2、教给学生一生有用的东西。3、重视精神状态，倡导成功体验。

4、强调个性发展，注重特色教育。5、让师生与人类的崇高精神对话；

五、四大改变：1、改变教师的行走方式。2、改变学生的生存状态。3、改变学校的发展模式。4、改变教育的科研范式；

六、六大行动：1、营造书香校园。2、师生共写随笔。3、聆听窗外声音。4、培养卓越口才。5、构筑理想课堂。6、建设数码社区。

在教育新形势下,做一个与时俱进的教者，学习是唯一的途径：学习，学习，再学习；以平常的心态对待学习，不急功近利，不心浮气躁；从错误中学习，在合作中学习，在探究中学习。学习是人深层的精神需要，是“思接千载，视通万里”的精神漫游。

学习是努力的，也是快乐的，是一种由努力酿成的快乐。我们教育工作者应向《教育的奇迹》中每个教育成功的人士学习，把自己的爱心奉献给每位学生，使他们人人成功，成功才不意味着考一百分，的第一名，上名牌大学，成功是全面的，是人生的和谐圆满和幸福。我们应该尽力培养一个与自己的生活、与周围人的生活、与自然界万物和谐相处的人。

所以我们必须认真读书学习增长知识不断提高自己的业务水平，教书育人，认真、有责任心地工作，只有这样才不愧为人民教师。因为学习，我们胜任着我们的工作，我们将学习与工作合为一体，我们实现了我们美好的生活，“爱”是教育成功的基石。

书中一句话很好的概括了这部书中所要传达的一个理念，著名教育家陶行知讲：“在孩子的培养问题上，首先一定要先解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，这样也能让他们从自由的生活中得到真正的教育。”正是如此，每个孩子都是一张白纸，如何让孩子在上面绘出灿烂的彩虹和美丽的图画是我们每个教育者都要考虑的问题，有时间看看这部书吧

教育的奇迹读后感【篇2】

今年暑假，我阅读了《罗恩老师的奇迹教育》这本书。阅读的过程是一个快乐的过程。它似乎走进克拉克学校，感受到了罗恩先生独特的教学方法和理念。正如奥普拉所说，罗恩老师是“最了不起的人”。

他点燃了孩子们学习的激情，让他们敢于追求梦想，他与孩子们一起创造了奇迹。罗恩老师的故事让我深受感动，也让我对自己的教育事业又了更多的感受。

1. 保持激情，热爱教育工作

罗恩老师无比狂热地把他全部的心血都投入到了他的教室当中。他有一种美丽的光环，那就是他对教育的热情。罗恩先生甚至在课堂上跳到桌子上。他尽可能给教室注入激情。他的课堂让我意识到，老师们保持着激情，这有助于创造一种氛围，让孩子们热爱学习，让孩子们更有效地学习。

作为教师，我们应该激励学生树立远大的梦想，让他们知道我们相信他们能够实现自己的梦想。一旦我们发现了他们的潜力，他们就会开始发现自己的潜力。这样就会自如地以我们的方式塑造一班高度自信，并对成功有着自我期待的学生。

孩子们的潜力就在那里，我们的责任是发现潜力，鼓励潜力，找到方法让你班上的每个孩子都有一个伟大的梦想，让他们改变。

2. 大胆创新，让课堂生动起来

在阅读的过程中，我也欣赏罗恩先生巧妙的教学方法。他大胆突破传统的教育方法，在对孩子成绩负责的前提下，寻找创新的方式方法，让孩子热爱学习。罗恩先生想方设法调动学生的听和学的积极性。

他鼓励学生写下他们所学的歌曲，创造说唱教学，把音乐带进教室，让孩子们快乐地学习。在教学中，如果我们能使课堂生动活泼，就能激发学生的求知欲。如果学生想自己学习，那么他们的进步会更快，他们的成绩自然会提高。

以学生喜欢的方式教学比枯燥的解释更有效。

3. 因材施教，坚信没有教不好的学生

罗恩老师坚信每个孩子都可以学好。书中有这样一幅画面引发了我的思考：罗恩先生曾经教过一个学生乔治，他是一个淘气又粗心的学生。

每次罗恩老师请他朗读的时候，他都会无所谓地说“我不想读”。于是放学后，罗恩老师将他留下来，让乔治和他一起利用词卡拼出课本里的所有词语，先了解发音，然后学习词汇，努力使朗读流利。最后，经过一段时间的学习，乔治不再拒绝在课堂上大声朗读，而是认真、准确地朗读他熟悉的课文。

课后，当他走向罗恩老师说“我们能多学习一些那样的段落吗？”。读到这儿，我的心被深深地感动了。

在我的英语课上，不是有几个学生拒绝这样大声朗读吗？我对他们有期望和目标，但我缺乏点燃他们学习热情的毅力。罗恩老师的故事让我相信，如过我能洞察孩子们的借口和硬壳，去观察，我会发现他们每个人确实都有潜力，我可以因材施教，帮助他们每个人。

正如罗恩先生所说，作为一名教师，我们有责任比孩子们自己更深刻地理解他们，发掘他们的潜力，坚信每个孩子都能学好。

这本书给我了很多的启示。正如罗恩老师所说：“教书就是制造惊喜，就是制造令孩子难忘的经历。”我相信，只要我们对工作保持激情并勇于付出，我们的学生也一定会为我们带来惊喜！

教育的奇迹读后感【篇3】

不久前我观看了一部电影，名叫《热血教师》，影片主人公罗恩·克拉克老师改变传统教育观念，大胆进行教学突破，以无限的活力和创造力带动了学生的学习激情，这部电影根据罗恩·克拉克老师的真实故事背景改编而成，怀着对罗恩老师的崇拜之情在假期我阅读了《罗恩老师的奇迹教育》一书。

三。老师要有幽默感，适当搞笑，让音乐帮助孩子学习，让课堂动起来，让孩子亲身学习，让你的课堂每一分钟都吸引人，生动有趣，师生们充满激情，不要用宝贵的时间做家事。

4.走进孩子们的世界

首先，我们是孩子的伙伴，孩子的朋友，然后是老师。与学生一起玩耍，保持共同的兴趣爱好，不是盲目地迁就学生，而是教育的需要。多一种与学生共同的兴趣爱好，你便多了一条通往学生心灵深处的途径。

所以，就像罗恩先生和他的学生跳起橡皮筋一样，从一开始的笨拙到后来的熟练，他用学习过程中的困难告诉学生，他们可以克服各种困难，取得成功。

5.打破常规，不断尝试巧妙的教学方法

罗恩老师想法设法用各种方法调动学生听讲的积极性、学习的热情。为了吸引学生安静认真地听讲座，他承诺只要学生安静地听，每隔15秒，他就会喝一瓶酸奶。为了看老师出丑和好奇，学生们真的安静地听老师讲课。

为了让学生们记住美国总统和历史事件，老师编了一首说唱曲，配以音乐、舞蹈和歌唱。当学生从惊喜、喜悦和参与中冷静下来时，他们必须感受到老师新颖的教学方法带来的神奇变化，感受到老师为让他们学好而付出的努力。

回顾自己在课堂上的表现，我用来激发学生兴趣的方法对学生的学习是否有实际的帮助？在今后的教学中，我还将探索适合自己学生特点的教学方法。我认为，只要我们能从关心学生、寻找学生兴趣的角度出发，一定能找到合适的角学方法。

用什么点燃激情？罗恩告诉我们的很多，需要慢慢体味。“人要去追求人生中最渴望的东西，敢于做梦，敢于冒险。

”这是罗恩告诉孩子们的话，也是告诉我们每一个教育工作者：我们都渴望得到学生的信任，学生的爱戴，学生的尊重，最终获得教师的尊严。让我们共同点燃孩子们的学习激情，创造一个又一个奇迹，实现我们的教育梦想！

教育的奇迹读后感【篇4】

书的封面上写着“点燃孩子的学习激情”，这对我们教师来说，是最想做到的，同时也是最难做到的。在这本书中，我看到学生的学习热情是由成功点燃的。原因是克拉克学校有一批优秀的教师。在他们身上，我看到了激情。

当我还在学校的时候，我偶然遇到了一位老师。从这位老师身上，我学到了很多终身的好处。他曾经告诉我，激情可以让老师焕发同样的光彩。每一位老师都能完成一节很好的课，但只有充满激情的老师才能创造出精彩的课。

罗恩在书中还提到，他最想传达给同龄人的理念是激情。“当你和孩子们一起工作时，特别是和那些把你逼得发疯的孩子们在一起时，一定要看到这些孩子的潜能。想办法让你班上的每个孩子都有伟大的梦想，不管条件和挑战有多艰难。

你必须关照每一个孩子，并看到他们的潜能。”

我在书中看到了展示这个独特的教师团队的许多激情。

例如：1.罗恩老师为了找到是孩子们喜欢上他的课的方法，他常常尽力找到学生们当下喜欢的东西，不管是电影、歌曲，还是体育团队，他都会把这些运用到他的课堂之中，以增强教学效果。

罗恩老师找到学生们最喜欢的歌曲《雨伞》，他修改歌词并应用到运算法则上。当他向学生们介绍这首歌时，学生们笔直地坐在座位上，第一次表现出他们的期待和兴奋。第二天来上课时，他们热情地唱起了这首歌，用歌词中的要点自由解决问题。

我想说的是，罗恩先生把八年级的代数交给了五年级和六年级的学生，因为所采用的方法受到了学生的喜爱和接受，所以产生了很好的教学效果。作为教师，我们设定孩子的智力水平，对此我们无能为力。我们能做的就是找到合适的方法让学生获得最大的智识。

2.“让课堂动起来”。罗恩老师设计一种方式，让学生自己把所学表演出来。

例如，为了上希腊神话课，他把学生分成五组，给他们10分钟时间准备。学生们可以选择他们最喜欢的道具。由于时间的限制，学生们一开始会感到困惑，但很快就会进入状态。让他们轮流来表演各自的故事是一种让他们记住所发生时间的绝好方式，同时也让他们对以后的课程有所期待。

p216

这种方法特别适用于汉语、英语、历史等课程，但不适用于高频段。一个月可以做一次。这种方法既能烘托课堂气氛，提高教学效果，又能培养学生的组织能力，同时使他们克服在人前表演的恐惧。

3.“站到桌子上讲课”。罗恩先生喜欢跳到桌子上讲课。他认为它能给课堂注入更多的激情，给课堂带来活力。

他说，当他跳到课桌上时，所有的学生都在密切注视着他，他们变得警觉和专注。p221

当然，我不主张把我们所有的老师都调到课桌上讲课，这听起来是不现实的。我只想说，在克拉克学校，我们总能看到激情的场景，他们用各种方式去感染和驱使学生。教师似乎有无穷的力量。但是我们可以在学生之间尽可能多地移动，或者做一些身体动作来吸引学生的注意力，让他们跟上我们的节奏。

此外，克拉克学校对待回答不了问题的学生给我留下了深刻印象。在罗恩先生的课堂上，当学生们回答不了问题时，罗恩先生回选择等待。如果学生问出能够帮助他解答的问题，罗恩老师会提供相应的信息；若学生回答不知道，罗恩老师会告诉他答出问题的方法，如果学生只是坐着干瞪眼，那么整个班级都会坐着，望着他。

但是这种情况不会持续很久，大约8秒钟之后，就会有学生说：“xx，加油，你能的。”紧接着全班学生开始鼓掌。

通常在这种情况下，被询问的学生在受到鼓励后会给出正确的答案。即使答案是错误的，也会在教师的引导中给出正确答案，这个时候他会为自己的成功感到自豪，同时其他同学领会到在别人有困难的时候，我们要做的是给以鼓励和支持，而不是急于取代。罗恩老师“不放过”任何一个答不出问题的学生的作法，无形中会是他们在课堂中更加集中注意力，努力为回答出问题做准备。

这让我觉得，在我们的课堂上，如果遇到这样的问题，通常老师会让答不上来的学生坐下来，然后从众多举手答题的学生中选择一个继续回答。这样做在无形中是在向学生传达一种思想：“我回答不出来也没关系，反正老师也会叫别人回答。

”从而，学生们无法在课堂上严格的约束自己。

我想我在这本书里学到了太多。老师们为学生着想。他们期望学生们一次又一次地创造奇迹

书中描绘了克拉克学校从一座废弃工厂到现在成为学生们翘首想要进入的学校，它的一砖一瓦都来之不易，我们现在有着明亮的教室，优越的教学设施，需要的就是我们教师们带着我们的激情迎接我们的学生，激发他们对学习的热情！

下面我摘了一些在我读书过程中，我认为感触比较深的话。

一。我们只关注孩子的自尊，而不关注他们的表现和能力。不应当得到的表扬只会让我们的学生遭遇更多的失败。

2. 孩子们就如同时刻面临一场挑战，当呈现给他们的是积极的鼓舞，而且让他们感受到被鼓舞的状态时，他们就会愿意奋力一搏。

3. 但你了解到某个家长为了孩子的考试而用心辅导，就应该在寄给家长的考卷上贴上一张便签，为他的出色工作喝一声彩。

4. 如果有学生有什么想要和我说的话，我会毫不犹豫的去问他们。

5. 教孩子们的时候，我全身心投入，因为我知道，在这段短暂的岁月里我会对孩子们产生终身的影响，我不想浪费一分一秒。

6. 我常常扪心自问：“如果是我的孩子遇到这种情况，那我会希望他的老师怎么来处理呢？”这往往能够为我处理遇到的情况找到正确的方法。

7. 一个人最不应该说的话就是“我不行”。

8. 如果你要赢得尊敬，你要显示你的掌控能力。

9. 我尽量让自己耐心点儿，因为他们都为我工作，如果我不具体详细的告诉他们我想要他们做什么，我自己就会承担更多工作。

10. 孩子们会看着我们学习，我们要记住，他们会努力变成我们期望的样子。要看到他们身上的闪光点，告诉他们，他们身上所具有的优秀品质。

11. 对于孩子们来说，一个非常好的方法就是让他们看到那些达到了最高标准的人。我们要跟孩子交谈，告诉他们要达到那样优秀的水平所需要的努力。

12. 如果我们能够一起合作，去鼓掌、去欢呼、去相互激励，我们就有机会把我们的课堂变成世界上最鼓舞人心的课堂。

13. 同坐在教室后面和角落里的学生们进行目光交流尤其重要。

14. 如果你移开视线，你和学生们之间的联系就被中断了，而且也会纵容身后孩子们不守纪律的行为。

15. 你要是不给学生们的行为设限，你就将永远为其后果感到失望。

16. 教师要告诉家长应该怎么做才能帮助孩子提高成绩。

17. 老师，特别是那些刚做老师的同行，所犯的最严重的错误，就是担心学生不喜欢他们。

18. 我们永远不应该臆断孩子们的想法。我们必须询问他们，发现问题，然后向他们解释我们觉得应该那么做的原因。

19. 怯场是成人中常见的一种恐惧，最好的办法莫过于在怯场没有成为真正的问题之前，就让孩子参与这些活动，让孩子在年龄很小时就去面对恐惧。

展旦召苏木中心小学

梁栋柯2015.10.9

教育的奇迹读后感【篇5】

《教育最伟大的奇迹》读后感之一：

“赏识是欣赏、拥抱与赞美；赏识是关注孩子的优点和长处，让孩子觉得“我能行”；赏识是关注孩子心灵深处的需求，为孩子营造一个愉快、舒展的成长环境；赏识是多肯定、少否定，多鼓励、少泄气，多赞扬、少斥责；赏识是优点的放大，缺点的缩小；赏识是承认差异，允许失败；赏识是爱，是尊重、理解、宽容前提下的爱，是包含信任和等待的爱，是和谐而平等的爱，是鼓励孩子追求成功的爱，更是陪伴孩子品尝失败的爱。”这是《教育最伟大的奇迹》中的一段文字，它深深地吸引了我。

批阅学生的作文，常常为他们所写的错别字而烦恼。但近日却批到一个令我感到挺新鲜的词“奖台”，更没想到一个组批下来竟然有三位学生写了相同的错词。奖台与讲台，同音而不同义。

在学生眼中，老师站的是一个神圣的三尺讲台，对他们有力量。或许这三个孩子曾多次来到讲台之前，满怀喜悦地从老师手中接过奖品，心中还保留着同学们向他们投去羡慕的眼神的甜蜜，耳边还回荡着同学们送去的热烈的掌声。因此，多年来，他们对讲台的理解是老师表扬和奖励他们的舞台，自然讲台也被写成了讲台。

提起笔将奖台圈出改正，有些于心不忍。只怕这一圈将他们美好的映象打得支离破碎。诚然，每个孩子的心都渴望成功和老师的肯定。

被肯定是她心中难以言表的喜悦，这种喜悦会激励她继续努力，再次得到老师的认可。至今，我还记得小学四年级语文老师的表扬。那是因为我模仿课文后写了一篇更好的作文。从那以后，我对语文课一直很感兴趣，我的语文成绩不再那么差了。

同样，我也怀念小时候每节课前老师的表扬。尽管表扬的只是谁今天的作业全对了，谁的默写得了100分，谁的字写得很端正，但是每一次表扬，我与我的同学都期待这一串名字中能有自己。讲台上的老师带给我们的是希望、幸福和甜蜜。

本学期，刚批完第一次习作，我手捧作文本进教室，宣布了获得“优”的作文得主。当我的眼睛碰到学生时，我看到一张充满兴奋的脸。我的心不由一动，作了这样的打算，以后可得多表扬表扬学生。

是时候扪心自问了，你给了学生多少成长的快乐，给了他们多少快乐的回忆？让“奖台”永驻在孩子们心田。

《教育最伟大的奇迹》读后感之二：

爱的教育是真诚的、有价值的、有意义的。对孩子们来说，真正的爱不仅仅是给予，更是说教。爱情是一种相互影响、相互欣赏、相互包容、相互期待的关系。爱需要时间培养，更需要真情付出。

在爱的晴空中，听孩子们的谈话也是一种爱，一种爱包括教育。这是我在平凡而简单的工作中认识到的生活本质。

我们班有一个叫小媛的女孩。她的故事有点好玩，但它确实让我意识到，孩子的声音需要我们的成年人用心倾听，尤其是教育者更应该真诚地了解孩子的内心世界。

一节班会课，我正在讲台前滔滔不绝地表扬班中的好人好事，同时也毫不客气地批评了一小部分同学的不良表现。当我说到班中某位小干部是我最得力的小助手时，我分明看到了小媛眼中闪过一丝不服，同时她的嘴角向左撇了撇，似乎还发出了一声鄙夷的“哼”。我很生气。天真的孩子怎么会有这样的表情？

纯洁的心灵怎能被狭隘的嫉妒“污染”？班中若长此风，那还了得？……我越想越难抑心中不满，于是当场批评了这位傲慢的女同学。

她在我的义正词严下低下了头……下课铃声响起，我满意的“收拾残局”，总结陈词：我们要学人之长，真诚地欣赏他人，学***的优点。一番自认为得意地教育结束了。

工作的繁忙让我忘了这件事，但受了“伤害”的孩子却并没淡忘这些不快……

事发后第三天，我在家里的邮箱里发现了一封信。不成熟的笔迹使我认识到它的主人是小媛。展开信纸，仿佛开启孩子的心扉，娟秀的文字好似真诚的话语娓娓道来。女孩儿首先向我道了谦，对她那天的表情感到后悔，并保证她会改正在家中养成的“跋扈”。

接下来很多的篇幅是她向我介绍她自己，说了她的梦想，谈了她的性格，还介绍了她的特长，并且表达了她很愿意成为我第二个得力助手的愿望……两页多的文字为我呈现了一个鲜活的生命和一个丰富多彩的内心世界。

读完信，我心潮起伏，甚至有些想哭的冲动：高高在上的老师们手握粉笔，在讲台前“指点江山”，大有将所有知识传授学生的豪情壮志。一旦孩子犯了错误或过失，就捶胸顿足、十恶不赦一般。

但你有没有想过，我们面对的学生是一个生命，即使他有缺点，他也有尊严；我们面对的学生只是一个孩子，从无知到理解，需要经历岁月的洗礼。细细想来，我们有时候的“恨铁不成钢”真的是没有必要。

我以此为戒，告诉自己，与其睁大眼睛去发现和纠正孩子们的错误，不如微笑，欣赏孩子们的优点。作为一名教育工作者，我们必须学会弯腰、蹲下、倾听孩子的心声，做孩子真正的朋友，走进他们的世界，享受他们的精彩。这是我在工作中学到和认识到的。这些情感会促是我成长为一个能更好更快地得到学生喜爱和支持的老师。

教育的奇迹读后感【篇6】

书的封面上写着“点燃孩子的学习激情”，这对教师来说，是最想做到的，同时也是最难做到的。克拉克学校宣扬一种“高标准带动高成就”以最高标准的教学内容要求学生并绝不降低期望，这种做法造福了每个学生。在这本书中，我看到学生们的学习热情被成功地点燃了。原因是克拉克学校有一批优秀的教师。在他们身上，我看到了激情。

大学期间有一位很博学的老师，他曾经告诉我们，激情会让一位老师焕发出不一样的光彩，每一位教师都有可能完成一堂非常不错的课，但只有一个有激情的教师才能创造出一堂精彩的课。

罗恩在书中还提到，他最想传达给同龄人的理念是激情。他在此书上寄语说：我很喜欢听学生跟我说他们想成为美国**。

我告诉每一位老师，因为我们不能确定将来哪个学生会从事这个职业，所以我们需要让每个学生做好准备。当你走进教室，如果你“看到”的是一班违反纪律和有学习障碍的孩子，那你肯定会变得手忙脚乱。而如果你“看到”的是一班律师、商界精英、艺术家和**，那你就会自如地以你的方式塑造一班高度自信，并对成功有着自我期待的学生。

（我认为这里主要体现的是老师不能以有色的眼光看待班级学生，所教的6班孩子的基础可能不好，纪律性可能会差所以我在刚开始上课的时候以一种非常严厉的状态面对他们，后来发现纪律没有管理好，反而课堂气氛十分的沉闷，造成整体学习状态不好。后来，我逐渐熟悉他们，在课堂上及时地微笑、鼓励、表扬他们。我发现效果很好。它可以带动更多的学生进入课堂，气氛也很活跃

我在书中看到了展示这个独特的教师团队的许多激情。

1.“让课堂充满趣味”。罗恩老师为了找到孩子们喜欢上他的课的方法，他常常尽力找到学生们当下喜欢的东西，不管是电影、歌曲，还是体育团队，他都会把这些运用到他的课堂之中，以增强教学效果。

罗恩老师找到学生们最喜欢的歌曲《雨伞》，他修改歌词并应用到运算法则上。第二天来上课时，他们热情地唱起了这首歌，用歌词中的要点自由解决问题。（找出孩子的兴趣点，引起他们的注意，课堂效果会更好）p25

2.“让课堂动起来”。罗恩老师设计了一种方法，让学生们把学到的东西表演出来。

例如，为了上希腊神话课，他把学生分成五组，给他们10分钟时间准备。学生们可以选择他们最喜欢的道具。由于时间的限制，学生们一开始会感到困惑，但很快就会进入状态。让他们轮流来表演各自的故事是一种让他们记住所发生时间的绝好方式，同时也让他们对以后的课程有所期待。

p216

这样既能烘托课堂气氛，提高教学效果，又能培养学生的组织能力，同时使他们克服在人前表演的恐惧。（生命课堂下的学生，表现欲很强，并且很好的锻炼了语言组织能力、沟通能力、团结互助等特点）

3.“站到桌子上讲课”。罗恩先生喜欢跳到桌子上讲课。他认为它能给课堂注入更多的激情，给课堂带来活力。

他说，当他跳到课桌上时，所有的学生都在密切注视着他，他们变得警觉和专注。p221

当然，我们所有的老师都被调到桌子上讲课是不现实的。我想在以后的教学中，我可以尽量在学生中间走动，或者做一些身体动作来吸引学生的注意力，让他们跟上我们的节奏。

此外，克拉克学校对待回答不了问题的学生给我留下了深刻印象。

有一节内容是“不要放过任何一个打不出问题的孩子”在罗恩老师的课堂上，当被点到的学生回答不出问题时，罗恩老师会选择等待。如果学生问出能够帮助他解答的问题，罗恩老师会提供相应的信息；若学生回答不知道，罗恩老师会告诉他答出问题的方法，如果学生只是坐着干瞪眼，那么整个班级都会坐着，望着他。但这种情况不会持续很长时间。大约8秒钟后，一些学生会说：

“xx，加油，你能的。”紧接着全班学生开始鼓掌。通常在这种情况下，被询问的学生在受到鼓励后会给出正确的答案。

即使答案是错误的，也会在教师的引导中给出正确答案，这个时候他会为自己的成功感到自豪，同时其他同学领会到在别人有困难的时候，我们要做的是给以鼓励和支持，而不是急于取代。罗恩老师“不放过”任何一个答不出问题的学生的作法，无形中会是他们在课堂中更加集中注意力，努力为回答出问题做准备。

这提醒我，在我的课堂上，如果遇到这样的问题，我通常会让答不上来的学生坐下来，然后从举手回答的学生中选择一个继续回答。这样做在无形中是在向学生传达一种思想：“我回答不出来也没关系，反正老师也会叫别人回答。

”从而，学生们无法在课堂上严格的约束自己。

我这本书还没看完，我会继续看完它，我想我能在这本书中学到了很多很多，作为老师我要设身处地为学生们着想，书中描绘了克拉克学校从一座废弃工厂到现在成为学生们都想要进入的学校，它的一砖一瓦都来之不易，我们现在有优越的教学环境，需要的就是我们带着我们的激情迎接我们的学生，激发他们对学习的热情！

下面我摘了一些在我读书过程中，我认为感触比较深的话。

1.孩子们就如同时刻面临一场挑战，当呈现给他们的是积极的鼓舞，而且让他们感受到被鼓舞的状态时，他们就会愿意奋力一搏。

2.我常常扪心自问：“如果是我的孩子遇到这种情况，那我会希望他的老师怎么来处理呢？”这往往能够为我处理遇到的情况找到正确的方法。

三。如果我们能一起为彼此鼓掌、欢呼、鼓舞，我们就有机会把我们的教室变成世界上最鼓舞人心的教室。

四。最严重的错误是老师，特别是那些刚刚当过老师的老师，担心学生不喜欢他们。

5个。怯场是**中常见的一种恐惧，最好的办法是让孩子在怯场成为现实问题之前参加这些活动，让孩子在很小的时候就面对恐惧。

6。永远不要低估创造良好环境和营造良好氛围的价值。它们将激励我们的孩子学习。

本文网址：http://m.popo666.com/fanwen/99416.html