2024第五项修炼读后感。

读书可以帮助我们不断的成长，由{作者人名}写的读后感书名一定在我们心中深深埋下了一颗种子。 写读后感是对自我的反思和思想的自我剖析和总结。想要更好地掌握“第五项修炼读后感”的知识编辑为您推荐这篇文章，请您耐心读完并参考本文！

第五项修炼读后感(篇1)

第五项修炼

读书笔记

寒假期间,在家读了第五项修炼,这是在读书期间老师推荐的,以前在看财经节目的时候也看到过这本书的介绍,这是个央视的财经节目,名字叫对话,节目中间也极力推荐这本书,第五项修炼,彼得.圣吉.

这本书是从一个大的角度分析了管理,以及有效地团队建设,书中印象最深是系统模型,它告诉我们,做事的思考方式,要把事务放在一个系统中去理解,系统的调节,系统的反馈,要怎样利用这些反馈的情况去制定新的对策,问题的产生,我们在思考一个问题时要从根源开始,思考为什么产生这样的情况,产生这样情况的原因,书中指出了一般常人的思考局限,他们只知道用的一般问题的解决之道是被书称为症状解,从表面上解决问题,缓解现实的问题,其实这只是一种自欺欺人的做法,问题在后面还是会同样的产生,产生后又是同样的解决之道,同样的症状解,然后缓解现实的危机,这样下来,不但问题没有得到有效地解决,想法会使人麻醉,思考方式固定,陷入僵局,不能自拔,无法找到解决问题的根本之道,所以,这本书要求我们要始终保持大脑的清醒,不要让我们的思考陷入僵局,要有能看到系统的眼光,从系统出发,对问题作出合理的分析,以找出解决之道.

以下是对本书精髓的简要总结，阅读笔记

第一项修炼即自我超越。这种做法是为了澄清和深化自己的真实愿望和最高目标，集中精力，培养耐心，客观地观察现实。它是学***织的精神基础。

精熟“自我超越”的人，能够不断实现他们内心深处最想实现的愿望，他们对生命的态度就如同艺术家对艺术作品一般，全心投入、不断创造和超越，是一种真正的终身“学习”。组织整体对于学***愿与能力，植基于个别成员对于学***愿与能力。这种做法包含了东方和西方的精神传统。

第二项修炼即改善心智模式。“心智模式”是根深蒂固于心中而难以为我们所察觉，并影响我们如何了解这个世界，以及如何采取行动的许多假设、成见，图象、印象。有的时候，我们难以发现问题所在，也许就是“心智模式”的影响。

把镜子转向自己，是心智模式修炼的起步。借此，我们学***内心世界的图象，使这些图象浮上表面，并严加审视。它还包括进行一种有学***的、兼顾质疑与表达的交谈能力，能有效地表达自己的想法，并以开放的心灵容纳别人的想法。

第三项修炼：建立并同愿景。所谓共同愿景，是指所有人共同的目标、价值观和使命。

有了衷心渴望实现的目标，大家会努力学习、追求卓越，并把他们的智慧凝聚起来。共同愿景的整合，涉及发掘共有“未来景象”的技术，它帮助组织培养成员主动而真诚地奉献和投入，而非被动的遵从。

第四项修炼：团体学习。在现代组织中，学习的单位是一个群体而不是一个个体。

团体学***炼从“深度汇谈”开始。“深度汇谈”是一个团体的所有成员，摊出心中的假设，而进入真正一起思考的能力。它还包括学***有碍学***动模式。

只有团体能真正地共同学习，团体的集体智慧就会高于个人智慧，同时能搭配整体，这样不仅团体整体产生出色的成果，个别成员成长的速度也比其他的学***为快。

第五项修炼：系统思考。碎片思维往往使人们相信愿望会实现，但却无法帮助我们认识到其背后的制度结构的巨大力量。

而系统思考是整合其他各项修炼成一体的理论与实务，防上组织在真正实践时，将各项修炼列为互不相干的因素。只有把这些方面作为一个整体来看待，才能认清变化的整体形态，才能理解如何有效地把握变化，开创新局面。

总之，读完这本书，我的思维得到了提高，了解了解决问题的程序、方法和思考问题的方法。我们必须寻求根本的解决办法，而不是症状的解决办法。

《第五项修炼》指出我们的现状是，由于我们片段而局部的思考方式，及由其所产生的行动，造成了目前切割而破碎的世界，使我们丧失了群己的一体感。而《第五项修炼》正是给我们提供一个在乱中超越混沌、走出杂乱、迎接新时代的指引。它引导人们从看片段到重新看整体；从看事件到看变化背后的结构；从静态分析变化的原引导看到它们之间的相互作用，从而找到一种动态的平衡。

其实，书中提到的问题并不局限于企业组织的问题，从家族问题到全球性问题，都有类似的组织问题。这本书只是把焦点放在企业组织上来**。因为圣吉老师觉得企业家是当今最有力量改变世界，创造公平正义社会的一群。

当世界更息息相关、复杂多变时，学***也更要增强，才能适应变局。一个企业仅仅依靠一个优秀的领导者是不够的，而是要能够使各级人员充分投入，能够不断学习，也就是说，一个企业应该成为一个学习型的组织。伟大的团队不是从一开始就成功的，而是通过学习创造出惊人的结果。

而精熟这五项“修炼”，正是创造学***织、挥别传统威权控制型组织的先决要件。

看完第五项修炼后，我看了一部分的《必要的革命》，这是继《第五项修炼》彼得。另一本由圣吉特撰写的关于管理和团队建设的书，可以说是第五个学科的是践，是关于今天的一个全球性问题，环境问题。书中有说到环境问题就和经济泡沫一样，各国**用表面的一些非实质性的解决之道来麻痹大众，告诉我们**做了什么什么，达到了什么样的效果，未来的计划，书中说明了现实的解决之道在不断改进和突破，这是因为越来越多的人意识到了环境问题的迫在眉睫和系统思考的思考方式，书中也提到了系统思考后的解决之道，我们要团结起来，不仅仅是依靠一国**和人民，所有的人都必须团结一致，共同面对这个全球性的问题，大家要真诚合作而非应付式的开会和提出什么执行力不强的方案，对执行要严格监管，要实事求是的去评价反馈效果，而不是用一些冠冕堂皇的说明来掩饰，总之，在系统的循环里面要看到问题的解决之道。

说说现实的事情吧，我们是学生，年轻气盛，处理问题时往往是感性思维在发挥主要作用，而非理性思考，感性思维总是在主导我们的行动，让我们时常后悔，缺乏系统的思考更是让我们考虑事情短斤少两，总是考虑不周到，形成了一种奴性，做事不知所措，总是***被领导，长期下去，我们的思考就会被固定，我们的创造思维就会丢失，而创造性的思维却是当今时代最需要的，所以，我觉得大学在培养人才时应该是发散性的，要多方面探索，好比选专业吧，其实由于前面对专业的了解有限，加之家长，老师等人的意见的干预，热门与冷门，就业等。。。。。。很多方面的影响，我觉得新生不应该分专业，这样的目的会更好的帮助学生找到自己的职业发展道路。另一方面，这个问题的解决也需要社会的帮助。社会的影响是非常巨大的，学生们经常放任自流。

所以要有正确的**的引导。

第五项修炼读后感(篇2)

黄永安陕西陕煤榆北煤业****

人贵反思、物贵复用。回顾我们走过的道路，在我们的职业生涯中，我们最需要的是什么？是超高的智商，还是熟练的操作技能？

看了彼得·圣吉的《第五项修炼》后，我明白了，在当今知识更新日益剧烈、岗位竞争日益激烈的时代，我们最需要自我不断提升的修炼能力。

彼得·圣吉的《第五项修炼》自从问世以来，受到诸如苹果公司、福特汽车等大公司的追捧，可以说声名远扬。为什么它有这么大的影响力，因为它教的不仅是施工队伍的方法，更是一种思想的输出，一种思维方式，让人耳目一新，印象深刻。

《第五项修炼》书中对每一项修炼都进行了详细讲解。这五项修炼分别为：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团体学***统思考。

一、自我超越。每个人都有自己的优势和核心竞争力，但时代进步太快，我们不能靠老吃饭。我们要有终身学习的自由心，实现自我超越。自我超越是五项修炼的基础。

只有当自我超越的欲望强烈时，我们才能保证学习的力量。对个人来说，社会正在进步。只有终身学习，不断超越自我，才能与时俱进，胜任本职工作。

二、改善心智模式。心智模式是根深蒂固于心中，影响我们如何了解这个世界，以及如何采取行动的思维模式。我们经常发现，当我们心情不好的时候，似乎全世界都在反对你。

是不良的心理模式影响了你的决策，事实实严重偏离你的思维判断，导致决策失误。

改进心智模式就是敞开心扉，接受别人的想法和意见。只有勇敢，善于敞开心扉，才能倾听和吸收别人的想法和想法。只有这样，我们才能更快的打开成功之门。

三、建立共同愿景。如果团队有共同的愿景，那么团队中的每个人都会为共同的愿景而奋斗。而共同愿景就是团队中的“凝聚力”，这种凝聚力使人超越个人上升到团队的高度，没有共同愿景，学***是适应性学习。

四、团队学习。思想可以传递。不同方向的想法可以让人变得更聪明。作为一个组织，只有通过团队学习和共同进步，才能实现共同愿景。

五、系统思考。系统思维的本质是以整体的眼光观察事物，是前四个学科的结合。融合五项修炼的最高境界就是建立学***织，建立学***织的核心是系统思考。

总的来说，彼得·圣吉的《第五项修炼》的确是一本好书，它教我们重建思维方式，因为人心是一面镜子，照见的始终是自己！我们必须改变！我们不应该依靠经验看世界、看别人，而应该向内看、看自己、看内心，在空杯子里吸收新思想，超越自我，共同打造一支学者队伍，在工作中享受生命的意义，实现生命的价值。

我想和大家分享。在青春之旅中，我们都是梦想家！

第五项修炼读后感(篇3)

《第五项修炼》是彼得·圣吉在其老师富瑞斯特创立的系统动力学和混沌理论基础上总结、提升出来的阐述管理学的新思维方式的著作。他将古老的东方智慧与西方先进的管理技术结合起来，具有很强的操作性和实践性，他强调用系统的观点来观察、分析、解决问题，并且将人的全面、自由的发展提到重要地位，将继续学习作为企业发展的终身目标，这与中国传统的一些伦理理念是相吻合的。

在《第五项修炼》中，五项修炼被划分为：自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，团体学习和系统思考。“自我超越”是不断反照个人对周边影响的一面镜子；“改善心智模式”专注于以开放的方式，体认我们认知方面的缺失；“建立共同愿景”培养成员对团体的长期承诺；“团体学习”是发展团体力量，使团体力量超乎个人力量加总的技术；“系统思考”极其务实,可以使我们了解与现实世界之间的距离，它的精髓是用整体的观点观察周围的事物。

融合五项修炼的最高境界就是建立学习型组织模型，其中的系统思考是核心，是动力,是扫除学习型智障的主力军。

读了彼得·圣吉的《第五项修炼》后,对"学习型组织"有了一个初步的理解：

一,创建学习型组织必须是自主的,是自愿的。

这一点非常重要.只有我们自己切实有这种迫切的需求,才会有效果.如果是上级的指令,是上级的要求,这是一种被动的,应对式的工作观;同时必须不是赶时髦,不是追风,否则只会是形式主义.

因此主动与迫切,这两点事关创建的成败.只有发自内心的,是出于对事业的爱,才会有成效.创建学习型组织,就是在为事业打造未来。

二,创建学习型组织没有模版,没有模式,没有地图。

创建的实践中，才认识到原来我的认识有误区。其实世界上没有什么放之四海而皆准的东西。过去我们搞什么东西都习惯有什么"模式"，强调一套方法和方式，拿过来就能用.

现在，这不符合学习型组织理论。每个组织的具体情况是不同的，创作的出发点也会不同。我们强调的是差异化和个性。我们达到的标准是不断变化的，需要你自己制定。只有这样才能实现真正的自我超越。

三,创建学习型组织是一个系统工程。

也许我们不知道什么是学习型组织，但我们必须弄清楚什么不是学习型组织。学习型组织不是一种活动。我们必须明白，创建一个学习型组织是可持续的、永无止境的。这符合学校的“二次曲线理论”

这样，才能使组织的内部变革先于外部变革，保证组织有足够的活力，保持核心竞争优势，实现可持续经营。既然我们找到了创建学习型组织的方法，我们就不怕走很长的路

四,扩展组织创造未来的能量,保证拥有组织需要的持续增长的学习力,这需要全体成员全身心的投入.既然我们对过去的理论基础研究少,那么,现在市场的要求,需要我们来补上这一课.以改造我们的学习,改造我们的管理,提升我们的业绩。

在这本书中，我还喜欢一个煮青蛙的故事：如果你把一只青蛙放在沸水里，它会立刻跳出来。但如果你把青蛙放在温水里，不要吓唬它，它就不会动。

现在如果你慢慢加热，当温度从70上升到80，青蛙似乎仍然什么也没做。甚至自得其乐。可悲的是，当温度缓慢上升时，青蛙会变得越来越虚弱。最后，它将无法移动。

虽然没有什么限制它脱离困境，青蛙仍留在那里直到被煮熟。为什么会这样？因为感知青蛙生存威胁的器官只能感知环境的剧烈变化，而不能感知环境的渐进变化。

大部分动态性复杂都是处于缓慢渐变的过程，极不易察觉。即使察觉了，已经为时已晚。在生活中，想想看，水质是突然变坏的？

交通是突然拥塞的？健康是突然变差的？孩子是突然变坏的？

... 所以我们应该学会看到缓慢而渐进的过程，放慢自己认知变化的步伐，特别注意那些微妙而不寻常的变化，避免水煮青蛙的命运。

另一件令人印象深刻的事情是，当阅读第五章时，有一个例子：在学校里，老师对学生的看法会影响学生的行为。珍妮性格腼腆，新学校第一学期的成绩很差（因为父母心情不好）。

珍妮的老师于是认为她懒散。下一个学期，老师给予珍妮的关切更少，她的成绩于是更不好，因而个性更退缩。随着时间的推移，珍妮陷入了一个恶化和撤退的旋涡。在被老师贴上不认真学习的标签后，她变得更加封闭。

因此，被教师视为高水平人才的学生得到了更多的关注，而被视为低水平人才的学生由于反馈的增强而得到了更差的结果。最后演变成“差者愈差、优者愈优”。我认为老师应该公平地对待学生，而不是单方面地对待学生。

通过阅读，我们可以看到一些隐藏在个人和组织中的强大力量来源——它们是最基本、最持久、但最不明显的。当掌握这些力量，个人的生命空间会变得很大，才能成为一个全神贯注做自己真正想做的事，才能成为出色团体中的一分子，并在这个团体中，一群人以极不寻常的方式在一起工作，彼此信任，相互补长短，为共同的大目标全力以赴，并创造出惊人的成果。

第五项修炼读后感(篇4)

第五项修炼《乐 己》的读后感

我对第五项修炼《乐 己》感到非常兴奋和满足。这一项修炼着重于自我乐观、积极，从而带来更多的快乐和幸福。在读完这一项修炼后，我深刻地理解了乐观与快乐之间的关系，以及如何通过调整自己的心态和态度来提升自己的幸福感。

乐观是一种积极的心态。乐观的人总是充满希望和信心，他们相信自己可以克服困难，过上更好的生活。与之相反，悲观的人总是抱怨和消极，他们往往看不到问题的解决方法，只会陷入沮丧和绝望中。通过修炼乐己，我学会了如何培养乐观的心态，积极面对生活中的挑战和困难。当我遇到困难的时候，我不再感到沮丧和绝望，而是努力寻找解决问题的方法，并相信自己一定能够战胜困难，取得成功。

乐观与快乐是密不可分的。乐观的人总是能够从生活中找到快乐的来源，他们可以因为小小的收获而感到满足和快乐。而悲观的人往往无法感受到生活中的乐趣和快乐，他们总是抱怨和牢骚。通过修炼乐己，我学会了如何从生活中的细微之处寻找快乐和幸福。我会感激每一个赐予我快乐的瞬间，享受生活中的每一个美好时刻。我相信只有保持乐观的心态，才能真正体会到生活的美好，感受到快乐的滋味。

乐己修炼让我认识到了积极乐观的心态对于人生的重要性。每个人都会遇到挫折和困难，但只有那些乐观向上的人才能够在逆境中坚强地挺过来。通过修炼乐己，我学会了如何在逆境中保持乐观的态度，坚定地走下去，不断努力追求自己的目标和梦想。我相信只要我保持乐观的心态，相信自己的能力和潜力，一定能够创造出自己的幸福和快乐。

第五项修炼《乐 己》是一项非常有意义和生动的修炼。通过修炼乐己，我学会了如何培养乐观的心态，从而带来更多的快乐和幸福。我深信只有保持乐观向上的心态，不断努力追求自己的目标和梦想，才能够真正地实现自己的幸福和快乐。我会继续努力修炼乐己，不断提升自己的乐观心态，享受生活中的每一个美好瞬间，体会到快乐的滋味。愿我们每个人都能通过修炼乐己，找到自己的快乐和幸福，过上更加美好的生活！

第五项修炼读后感(篇5)

踏入大学校门让我为之新奇的是外国语学院独特的班级自组织管理。经过一学期的亲身体验，它以岗位制调动了团体中每位成员的积极性，同时也提高了整体办事效率，深感其模式新颖、高效。而后得知这样的组织模式借鉴了“学习型组织”的相关概念，所以在寒假悉心拜读了《第五项修炼》，这本书深入阐述了创建学习型组织的战略和方法。

首先通览全书，了解到了前四项修炼的大致内容——第一项：自我超越；第二项：改变心智模式；第三项：建立共同愿景；第四项：团体学习；而最后也是最重要的就是“系统思考”。

由于这本书的专业性较强，我挑选出与目前学习生活联系紧密的几个部分，并结合个人读书思考，把读书心得分为四步一一阐述。

起步——核心挑战。

学习《第五项修炼》指导置身于组织集体生活肥沃土壤中的我们，如何在实现个人梦想的同时也能让组织更加有效地运作。这是读此书的目的。首先推进学习型组织的战略思考至关重要，而其中最危险的阶段是受到尊重。一个人在社会中应当有尊严，一个组织同样如此。就近纵观中国社会经历的变革，当人们尝试改变社会时，大家通常先是漠不关心，然后嘲笑，跟着是辱骂、迫害。最后将面临的最大挑战就是：受到尊重。怎样顺利的完成这一阶段，这要从思考所在团体面临的核心挑战着手，它的深入要靠对聚焦点的理解和时机的把握。比如我们大学班级，聚焦点就是如何增强大家的凝聚力然后在此基础上使学习和工作能力得到质的飞跃。变革往往不是一蹴而就，所以必须耐心，在等待中抓住大家积极性高且意愿统一的时机促成变革的完成，也就是学习型组织建立的初步。然后我认为深层学习环路要素是起步时应当经历的过程。技巧能力，认识和感知，态度和信念，这三个要素形成环路。一个团体是经过一段时间的磨合才更有能力创造他们正真想要的东西。这些要素中大家会忽视的是：反思与交流，聆听整体。就我自己而言在这两方面很欠缺，就拿第一学期中组织的圣诞晚会来说，虽然准备充分，大家也认真对待了，但是还是缺乏了预想中的高积极性，整场圣诞晚会略显拘束，参与者似乎并没有乐在其中。晚会结束觉得有些遗憾，但就此为这个活动画上句点。其实那时候最需要的是集体的反思与交流，道出各自观点，如何改进、有何意见，同时也要让每个成员及时了解到集体的总的想法。这样才会一步步地增强成员的向心力。

迈步——自我超越

十二年的苦读让我们了解到，如果没有发自内心的求知火花，人们只是被动接受培训，最终的结果可想而知。所以自我超越至关重要。自我超越强调创造性张力。要想成为优秀的领导者，必须把自己在学习型组织的角色定位为教练，首要任务就是用自己的行为表现提高自己能力，实现创造性张力。榜样作用是最为有效的！自我超越是学习型组织的精神基础。精熟“自我超越”的人，能够不断实现他们内心深处最想实现的愿望，他们对生命的态度就如同艺术家对艺术作品一般，全心投入、不断创造和超越，是一种真正的终身“学习”。组织整体对于学习的意愿与能力，基于个别成员对于学习的意愿与能力。对于我们学生而言这也是至关重要的，不断学习，不断充实自我，战胜自己，超越自我才是最实在的充电方法。内心的超越是自我超越的'深入。这不禁让我想起小时候的“触电“游戏，小朋友手拉手围成一圈，中间的当捉人者，仔细注意“电”的流动，总会有人一时惊愕没有及时抓住旁边小朋友的手，受惊小孩就极不情愿的成了捉人者。内心超越其实本质是与此相同，我们随时让自己应付“流经”我们和系统其他部分的谈话、思考、情绪、资源、选择、问题……我们变得更能顺应时间的节奏，培养一种更强的内心体验。

跃步——团队学习

我们经常听到团队精神这个词，其实通俗点团队学习的概念与此相近。所以这个点似乎不用多说什么了。但是团队学习有个特色也是关键，即“深度汇谈”。深度汇谈要求在谈话和争论中用心聆听每个人的语言、节奏、甚至是语调，随谈话进行，大家共享的意义越来越多，大家看到自己从来没洞察到的观点。大家通过集体思考建立了一种集体敏感度，其中的思想感情属于团体中每个成员。比如一直强调建设学习型宿舍，一个宿舍变成了一个团体，一个宿舍有极其优越的条件进行深度汇谈，大家集中探讨如何更好学习，形成一个总体的思路想法，这样每个舍员才能向同一个方向努力，建设和谐的学习型宿舍，而不会仅是表面的尊崇。

虽然对这本书透彻理解上存在一些难度，但是其中的理论和实践指导对我们这些在团队中成长的大学生来说还是很有意义的，一些独特方法也会成为我们追求至高理想的锦囊妙计。

第五项修炼读后感(篇6)

第五项修炼的法则：今天的问题来自昨天的“解决方法”。你越使劲儿推，系统的反弹力越大。系统思考里有个名词叫补偿反馈，即愿望良好措施介入后引起系统的反应，结果抵消了介入行动所带的好处。这使我想起冬吴相对论有一期叫《少有人走的路》，当中说到如果是错误的心智模式，你越努力，可能越没有好的结果。情况变糟之前会先变好。感觉这句话有翻译问题，应该是变糟之前还呈现好的状态，也就是补偿反馈的延迟反应。选择容易的办法往往会无功而返。书上表达为这是非系统思考的结果，但我更愿意相信那是一种固定的心智模式所造成的。因为我们对使用熟悉的习惯的方法来解决问题确实会让自己感到放心。疗法可能比疾病更糟糕。比如用喝酒解决烦恼，结果烦恼没解决，新的问题又形成了，那就是酒瘾。专业名词叫转移负担。快就是慢。

因和果在时空中并不紧密相连。造成困难的根本缘由有时不是问题的顽固性或对手，而是在于我们自己。微小的变革可能产生很大的成果—但最有效的杠杆不易被发现。鱼和熊掌不可兼得，但不是马上。把大象切成两半得不到两头小象。其实组织与生命系统一样具有完整性，是不可切割的。部门之间的界线分明，往往阻碍了重要的互动关系及共同发展，没有大局意识要想有大局发展真的有点难，这也是系统思考认识的关键之处。不去责怪。书上说分立的“他人”并不存在，你和那个被责怪的人都是同一系统的.组成部分。这似乎有点哲学意味，要大多数人认知还真不容易。

系统思考是观察整体的修炼，它是一个思考框架，用它来观察的还有变化的模式。系统思考一组的具体的工具和技术，主要来自两个领域：控制论中的“反馈”概念，“伺服机制”。系统思考是学习型组织如何看待世界的的基石。

管理中真正的杠杆效益在于理解动态复杂性，而不是细节复杂性。理解上有点难度，细想想。系统思考修炼的实质是心灵的转变：看清各种相互关联结构，而不是线性的因果链；看清各种变化的过程模式，而不是静态的“快照图像”。系统思考会逐步形成一种丰富的语言，来描述各种各样的相互关系和变化模式。它最终会通过帮助我们看清事件和细节背后的深层模式来简化生活。

本书观点认为现实存在是由种种循环组成的，但现实中我们往往只看到直线，即表面性的东西。正面反馈：指鼓励赞许的评价。反面反馈：坏消息。系统思考的一个公理就是每一个影响既是因，也是果。这不就是辩证地分析问题嘛。系统的观点认为人类是反馈过程的一部分，不能独立于整个过程之外。我们必须把自己看成是自然的一部分，而不能与自然分离。这个观点非常值得深思，至少对我来说是冲击性的。当我们把自己看成是自然的一部分，你对很多东西会心存敬畏之心，你不会对他人高高在上、目中无人，你会感觉自己的渺小，你做事会做人会为他人他物考虑更多。

第五项修炼读后感(篇7)

向专家型教师靠拢

——读《学与教的心理学》有感

坪山实验学校李娟

这个假期我过的很充实，参加各种培训，还在闲暇之余，读了一本书《学与教的心理学》。老实说，我读过很多关于教学和心理学的书。看完这本书，首先感谢王学堂为我们精心挑选了一本好书。

它不同于以往的教育心理学书籍，整本书都是枯燥乏味的理论知识。

这本书给了我们丰富的案例知识，图表，数据。比如第九章，讲教学目标的设置与陈述，先系统讲述教学目标是什么，有那几个层面，再根据不同学科的特点，列举大量的不成功案例，根据之前讲述的理论知识，分析这些目标的不合理之处。我一边读，一边研究这些教学目标，用自己所学知识来评价这些教学目标，在看书上给出的指导意见。

这个目标哪里不合理，该怎样修改。阅读了大量不成功案例之后，我有点疑惑，那什么是成功的教学目标设计呢，在本书的第202，203，204页，书中展示各学科大量的成功教学目标设计，并对这些目标进行分析，评价。

读完这本书收获最大的是对如由一名合格教师转变成为一名专家型教师有了深刻认识，从教几年，对英语教学有一定的认识和理解，但身边缺乏专家型专业教师的指导，总感觉停滞不前。但读完这本书后，我有了一个接近专家老师的方法。以下是我对这一观点的总结：

一主观特征的差异

1 人格特征的差异

新手教师：活泼、热情、充满活力，但情绪不够稳定，不能佷好地控制和调节自己的情绪，不够自信；面对很多变化，具有可塑性。

专家教师：一般具有鲜明的情绪稳定、理智、自信和批判性强的个性特征。能更好地控制和调节自己的情绪，合理处理教育教学中的各种问题。

2工作动机的差异：

新手教师：新手的工作动机是基于绩效目标中的成就目标，即新手更注重对自己教学情况的外部评价，其他关注的是能否向他人证明自己的能力，而解决生存问题是他们关注的焦点。

专家教师：内部动机强烈且稳定，可以归纳为对教育事业由衷的爱，表现在他们把教学工作当做是自己的一种乐趣，把教育当着是自己的终身追求，认为它可以使自己得到不断发展，实现自己的人生价值，在教学工作中自觉性高，能够主动研究教育教学中出现的问题，乐于和学生交往，把学生当成自己的朋友。

3职业心理

新手教师：有时由于未能达到预期的教学效果，自我效能感不强，抗压能力不如专家教师。一旦在工作中遇到挫折，很容易失去工作的积极性，所以没有自信和挫折感。

专家教师：该专业情感投入程度高，师生互动良好，成功反馈不断，责任感、责任感和成就感强。

二认知的差异

1 教什么的差异

新手教师：教材的忠实执行者。新手教师一拿到教材，一般会想到参考其他教师的教学计划或其他参考书。他们对教学内容的认识和看法较少，不擅于整合教材。

专家教师：教材再造者和课程建设者擅于整合教材。他们对教学内容有自己独特的建解。专家教师拿到教材后首先要思考的问题是，知识的真整合心是什么？他们往往会首先考虑把上位的知识搞清楚。

2 怎么教的差异

新手教师：应该是教育知识，不会把这些教育知识和教育理念内化到普通的教学工作中去，因为教学行为还处于模仿阶段，还没有形成自己的教学风格。

专家教师：与实践相结合的教育类知识，已经有自己独到的教学风格，具有丰富的教学经验，并有意识地把他的教学理论与教学行为相结合，形成了一个完整的知识体系，有自己教育教学的观点p>

三教学能力的差异

1 教学策略的差异

在课前策略中，新手教师更注重课前教学策略。

刚参加工作，对教学不熟悉、经验不足，课前必须花较多的时间来备课，仔细考虑如何上好每节课，这种准备甚至可以细到课中所讲的每一个步骤没一句话，想起了我们高中的语文老师在两个班上讲的笑话都一样。课堂教学基本上是一个循序渐进的课前准备过程，。专家教师非常重视课前计划。虽然时间不多，但他们必须在每次上课前重新准备功课。

以学生行为为中心，我们在备课上有一定的远见。

在课堂策略上，新手教师虽然在课前制订了完整的教学计划，但往往在课堂上照搬教学计划，不会随着课堂情境的变化而修改教学计划。他们没有很强的课堂调节能力，容易对课堂失去控制。他们处理突发事件的能力很弱，很少与学生互动，控制课堂的欲望很强。

专家型教师通常在课堂上表现出更多的灵活性和创造性。他们清楚地知道何时何地该做什么？怎么做？他们对学生的需求极为敏感，在解决教学问题上也极富创造性。

许多专家教师都提到了教学灵感，如“学生经常会出现一些你意想不到的解法，给你很多灵感。有时上课会有灵感，这时候就感觉效果特别好”，教学灵感是教师对教学的一种直觉反映，是教师创造力水平的体现，它有效地保证了专家型教师课堂教学的质量。

在课后策略上，新手教师大部分的时间都用于备课，还没有形成真正的课后反思，专家型教师不仅注重课堂教学的成功与否，更注重对课堂成功或失败原因的思考，善于通过对教学的反思来提高自己的教学能力。

2 解决问题的差异

首先，专家型教师比新手型教师更善于发现问题。

一个实验是让专家老师和新老师观看一个班己的视频。有一幕：一名身穿灰色夹克的女学生坐在座位上，直盯着前方，既不翻书，也不参夹克堂上的任何活动。在快下课时，她开始默默地哭泣。

老师和学生都没有注意到她。铃一响，她就匆匆走出教室。这个女孩在屏幕上的位置相当偏袒。新来的老师没有发现她的异常表现，但这位专家老师非常关注这个女孩。

在录像快要放完，专家教师评论说“穿灰夹克的女孩有问题”，“一定有什么事让她伤心，而且这件事与这节课无关。”

其次，专家型教师可以对教学中的问题形成正确而深刻的表征，而新教师往往形成肤浅的表征。

在一个实验中，体育老师被要求解释一个幻灯片：在体操课上，一个没有运动服的学生站着观看。

新手教师认为：这个学生要么是刚从外面进来的旁观者，要么是迟到的学生，要么是怕做体操躲起来看的学生。

老师指出，学生因病或其它原因不能穿运动服，但也应以其他方式参加课堂活动。比如她可以在其他同学附近观摩。

但她离同学很远，这说明她没有参加过课堂活动。她离教室的门很近。如果她想逃学，她就有机会。但老师不让她进教室，这说明老师对她很严格。

第三，专家教师形成的解决问题的方案以基本的教学原理为基础，新教师则不大会运用原理解决问题。

有项研究分析体育教师中的专家和新手对为肥胖症儿童进行训练的设计方案，结果发现,专家的解决方案是:“当训练有进步时，要及时指出。如果他没有得到一些积极的强化，那可能会损害他继续训练的信心。

”而新手教师的方案中并不包括这一步。

第四，专家教师主要运用程序性知识解决问题，新教师主要依靠陈述性知识解决问题。

有研究发现，新教师在遇到问题时，马上尝试解决，不对问题进行表征以及评价可能的解决办法。专家教师则先对问题进行表征，然后再对可能的解决方法进行评价。研究者指出，专家教师之所以能这样做，主要是因为他们已形成了良好的解决问题的程序性知识。

另有发现，专家教师的教学的常规工作程序已高度熟练，达到自动化的水平。如同样是分发试卷，新教师要用4分钟，专家教师则用了不到半分钟；同样是当堂批改学生前一天的作业，新教师要用15分钟，专家教师仅用了2-3分钟。常规工作程序的自动化，可使专家教师有更多时间进行创造性工作。

书上的这些信息，让我看到自己和专家教师的差别，在今后的教学中，我努力向专家型教师靠拢。

第五项修炼读后感(篇8)

这本书给我的感觉挺特别的，我对于“管理学”的接触，也只是这学期的管理课而已，作为一个对“管理”基本没概念的人，这本写管理学的书，会让我有想要看下去的欲望，事实证明他确是一本能让人思考的书。这本书不同于许多其他的管理、经济和管理书籍。直接的感觉是它在思想层面上很突出。其他书籍在方法和技巧上给予人们启迪和指导，但这本书在思想上是启迪的，它触及人们的意识、思想和心灵。

《第五项修炼》有五项主要的内容：分自我超越、心智模式、共同愿景、团体学习、系统思考。最重点部分是第五项修炼——系统思考，书中提到的第六项修炼“也许我们将来还会有一两项发展从其他不曾想到的地方出现，而产生一种我们今日尚不能理解的全新的修炼”——它指什么呢？

是潜意识？是熟悉系统语言而成为本能？还是到达哲学概念上的“边界”？

那就太深了，是学者和思想家的事情！

就是不断理清并不断加深个人的真正愿望

自我超越首先要有“我想达到”的愿望，这种愿望越强烈，越是激励自我，愿望能够实现的机会就越大。也正是因为自我超越的愿望强烈，才能保证他们的学习动力强劲。

心理模型是许多假设或观点，甚至是图象、印象等。我们常常不知道我们的心理模式及其对行为的影响。改进心智模式就是有效地表达自己的想法，敞开心扉，接受他人的想法。

总之，在团体中，每个人的思想都是不一样的，一个团队的成功合作，就需要我们打开自己的心扉的同时，也要接受别人的想法和意见。

一个成功的团队肯定有一个大家共同的愿景。而这个共同愿景就是团队中的“凝聚力”的源泉。要扩大这种凝聚力，团队中的每一个人都超越了个人的概念，成为团队的一个使命。

对于一个企业来说，学习型团队的共同理想是用集体智慧为企业创造效益，为集团谋求发展。

团队学习的修练从“深度汇谈”开始，深度探讨是一个团队的所有成员，在思考了所有问题之后，毫无保留的说出心中的思考而进入真正共同思考的能力。这样可以加强团队的思想交流，让大家得到更多的想法。就是说在这项修炼中要注意个人能量和团队搭配的调和，要深刻掌握“深度汇谈”和“讨论”的运用。

系统思维可以使我们理解现实世界和现实世界之间的距离。它的本质是用整体的观点观察周围的事物。身在团体中，想要看清所有的事情是很困难的，有的时候需要牺牲自己的利益，来保护群体的利益。我们应该从全局的角度来思考群体的价值取向，然后调整自己的价值取向，达到个体价值和整体价值的平衡。

将以上的修炼点具体到经营和管理具体事务中，毕竟现在世界的重点是经济，而军事、科学、人文、社会、环境、教育等等排在经济之后，而中国的市场经济在政治影响下或者全民的曲解下是把“经济利益”放在了首要位置，它可能不对，但是现在是这样。“企业的本质是盈利，它完成资本的使命，最大化的创造经济利益，以完成企业对社会的影响力”。

“修炼”一词比“学习”一词更重了一层，我们理解的修炼是要触及心灵的，要敢于反思和突破、要坚持不懈怠和不断的增强学习。这五项修炼内容，听起来很抽象，在我单独阅读完每一项修炼内容后，我对五项修炼进行了整体思考。在我看来，这五项修炼可以理解为：

个人在目标（自我超越）的影响与激励下，与企业文化（共同愿景）相结合，形成一个共同学习、提高的团队（团队学习），去打破原有的思维定式（心智模式），进而完善自我的世界观、价值观以及对事件整体的思考能力（系统思考），最终形成一个学习型的组织，去实现个人和组织的最终目标。张妙彦

第五项修炼读后感(篇9)

打算写这篇读后感，想了一阵，我好像不知道如何写起。这本书带给我的阅读感觉挺矛盾的，我时而着迷于它揭示的基本原理，阅读起来如饥似渴，时而又厌倦里面只有作者才能深刻体会的一些案例，读起来云里雾里。

我问自己，为什么有些内容读起来这么枯燥？原来，他不仅仅揭示了基本原理，这些案例还告诉你真真切切的实践。我，体会不到而已。

封面的另一行小标题写着“学习型组织的艺术与实践”。实践，和理论不一样。组织管理，是一门艺术。阅读此书能从中体会到一点点实践与理论的不同，希望以后有机会可以较好运用。

书中分四个部分。

第一部分，概括总结。人在满足于基本需求的情况下对志向的追求，学习型组织的五项技术，现实中存在的偏见，以及认识系统结构。

第二部分，认识系统。是最重要的部分，也是我最喜欢的内容，开始揭示一些基本的自然法则。修炼就是从系统的角度去思考问题，认识一些基本概念，如反馈模式，延迟，增长极限，转移负担等。

第三部分是书的主体，讲述建立学习型组织的各项核心修炼，包括自我超越、心智模式、共同愿景、团队学习。

第四部分开始讲一些案例，在实践中的应用情况，里面抓几个关键词，“反思”、“变革”、“沟通”、“领导力”，这些都不容易。

读这本书，有很深刻的体会，时而着迷。主题说的是学习型组织，然而又贯穿着很深奥的哲学。仔细一想，以组织为单位，不就是写人吗！我想起来《价值》一书中张磊描述他的组织，正是学习型组织，他把人分为领导层和组织，在这本书中都有体现。书中还有一章专门写领导力。书中的哲学思想，同老子、王阳明、稻盛和夫他们的思想一致。书中对于系统和一些基本原理原则的描述，又同我的老师思想一致。

读这本书，我有激动。很多之前大概了解的知识，这里又得以强化。书中，我第一这么深刻地理解“系统”这两个字，还有一些自然界存在的基本原理原则。往后，对这些基本原理原则的认识还可以进一步延伸，再加以运用。

另外，书中还涉及一些心理学和教育学，我认为有用。

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