指南读后感范本。

在寂静的时刻，书籍给予我们欢乐，带我们远离痛苦，同时从作者的作品中，我们可以获得更多的感悟。让我们将这些感悟都写进读后感中吧。泡泡演讲稿推荐的“指南读后感”也许可以开启您新的视野，感谢大家对我们的支持和鼓励，希望大家能够多多分享，让更多人看到！

指南读后感(篇1)

《指南》征文

倾听孩子，与孩子共同成长

“以孩子的发展为前提，以孩子的终身教育为目标”这两句话真正地总结了父母对孩子的期望，也给父母指明了育儿的方向，育儿不能盲目，科学育儿也能让父母重新享受一回童年。

《3-6岁儿童学习与发展指南》它在健康、语言、社会、艺术等方面领域设定了孩子的成长参考，读完后真有一种豁然开朗的感觉。

我作为一名小学教师印象最深的是这本书讲明了孩子就是在游戏中学习，盲目的给孩子制定目标和压力只能适得其反，活着享受当下很重要，父母没有权利剥夺孩子快乐的童年。在幼儿园为孩子们提供合理的教育玩具，总比为孩子们开设各种培训班要好。

《指南》告诉我们：幼儿是在游戏中学习，游戏是幼儿的天性。游戏伴随幼儿成长。

孩子们在游戏中探索、发现、想象和创造，了解游戏周围的世界，感受生活，享受幸福。我们的父母积极接受和支持孩子们的自由玩耍。幼儿是积极主动的学习者。

儿童有独立的思想、意识和行为，有向他人学习的内在欲望。幼儿天生具有一定的学习能力，他们通过感观，动作，语言与周围环境互动，无时无刻不在积极主动地学习与探索。家长应尊重幼儿自身的兴趣，需要与独特的学习方式，支持和引导他们主动学***。

儿童在交往过程中成长：在与同伴和**的交往过程中，儿童获得有用的生活经验，不断认识自己和他人。家长应满足幼儿渴望陪伴的需要，鼓励，支持幼儿主动与人交往，学习必要的交往技能。

关注孩子的学习过程：家长不应缺乏常识，相互攀比，对孩子期望过高。不尊重孩子的兴趣爱好，强迫孩子按照自己的意愿学习各种技能。

一个三四岁的孩子，幼儿园放学后整天要学钢琴，画画，算数，英语等等，整天把孩子忙得快要**，难道就为了一句：不要输在起跑线上吗？孩子们的童年一去不复返了。有什么比孩子的童年更美好的！

我们父母真的应该好好反省一下！与其学习那些杂七杂八的，不如带着孩子走进大自然。大自然为孩子们提供了广阔的学习和探索空间。

亲近自然能激发孩子的好奇心和欲望，增强体质，愉悦心灵。大自然是一个多姿多彩的教室。支持孩子们用自己的方式去感知事物，找到规律，积累经验，想出解决问题的思路和方法。不要过多干扰孩子的幼儿园活动，容忍并接纳孩子的一些“破坏性的”行为。

比如孩子刚刚把用积木搭好一个城堡，不一会就把刚搭好的城堡拆的乱七八槽，可能有的家长说，什么孩子呀，怎么讨厌。也有可能家长让孩子做件什么事，孩子并不能马上做出来，有的家长可能又会说：不是这么做呀，你怎么这么笨，指挥的孩子不知干什么好了，久而久之孩子也没心情做自己喜欢的事情了。

我也不例外，有一次，植树节前，老师教孩子们画树，傍晚接她回来的时候，看到了她在幼儿园画的一棵树，笔直的树干枝繁叶茂的，看起来真像那么一回事哦。当晚，她说要再画一棵树送给爸爸的。这时，我看到我女儿画的树干倾斜得几乎要掉下来了。我指给她看，她指截了当地回答：

“这是风刮的。”我就问：“在幼儿园跟老师一起画的树为什么不歪呢？

”她更神气地说：“那个时候还没有刮风。”这是多么丰富的想象力，多么完整的语言表达能力。

我充满激情地赞叹道：“宝贝，你太棒了！你不但会想，还会说，会画，真的可以当妈妈的老师了。

”“好啊，妈妈，你叫我老师。”女儿一本正经地说。这时，我看到她那张充满自信的小脸。

过去，我会先批评她画得不好，强迫她改变。

读了《指南》之后，每遇到这样的事情，我都能机智地多问几个为什么，多倾听孩子的真实相法，多尊重孩子的发展需求。

“养育孩子是这世间唯一无法辞掉的工作！”父母作为孩子的终身老师，不仅要有培育孩子的心，还要有培育孩子的科学方法。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

有了《指南》指路，我将坚定不移地倾听孩子，与孩子共同成长。

作者姓名：张馨文

性别：女

年龄：5岁

幼儿园名称：清徐县职工幼儿园

通讯地址：清源镇赵家街12号

联系人**:138********

二〇一三年六月

读《3-6岁儿童学习与发展指南》有感

——倾听孩子，与孩子共同成长

职工幼儿园

大四班张馨文

2013.6

指南读后感(篇2)

正确地认识自我、经营自我这一章节让我有着深刻的感悟。作为一个现代人，如果不能正确认识自己，就很难在社会上找到自己的位置。了解自己，不仅要了解自己所受的教育，还要了解自己的人生观、世界观和思想品德。我们还应该了解自己掌握的知识、专业技能和特长。

在工作和学习中，我们经常认识和接触不同的人，通过与他人的沟通和比较，慢慢了解自己与他人的差异，通过自己所做的或犯的错误，看到自己的缺点。人在经历各种渠道认识自己之后，才能全面的认清自己，进而实际地制定一些目标，去追求自己心中的理想。在我们工作时，时常进行一些反思：

反思自己的一个活动，反思自己一学期取得的结果，反思能使我们更清楚地认识自己，不断地完善自己。但是，反思和自我评价不能只评价自己的缺点、错误和无能。认识自己的缺点固然是好，可单单认识自己身上的缺点很难求改进，甚至会产生自卑的心理。

因此，我们应该经常以鼓励和支持的态度及时发现孩子的闪光点，扬长避短，挖掘每个孩子的潜能。每个人都是独立的。一个人很难接受另一个人，但我们更难接受自己。我们常常对自己不满意。为自己的缺点懊恼与烦闷，谁都想成为一个完美的人。

同样，家长也抱着一种对孩子和女人的期待心理。性格活泼点的希望他再腼腆一点，温顺的又希望他开朗点，性格好了又想让他多才多艺然而，人无完人，人不可能在各个方面都很优秀。父母想把孩子变成自己心目中的完美。

许多兴趣班（舞蹈、钢琴、书法）都不堪重负。家长真的了解孩子的需要吗？我们在接受孩子优点的同时，是不是也该试着接受孩子的缺点？在后天的影响下，可能会有一些孩子的缺点会逐渐改变，但也有一些可能是伴随着孩子长大的。如果不能正确认识自己的缺点，不能原谅自己的错误，就会变得沮丧和自卑。

接纳自己的优点也接纳自己的缺点，直面自己的优点也许不难，直面自己的缺点则需要坦诚，需要包容。

我们可能都有这样的想法：当你还是个孩子的时候，当你看到你没有爬树的时候，你总是站在旁边看着。你从来不敢尝试。你总是认为其他孩子太淘气了，而且你已经学会了表现自己，所以你失去了机会。

我上学在班上举办文艺活动。你不敢报名唱歌。你不敢上台，怕丢脸。放弃这么小的机会似乎没有损失，但实实上，你的损失是巨大的，因为你的心态和选择已经形成了一种被动的习惯。那真的等到关键的时机来临的时候你又怎么会发现和抓住呢？

等待你的只有错过和失去。有些人把成功比作土地的果实，所以自信是成功的种子。有种子并不意味着会有果实。我们要精心栽培，努力工作。

但如果没有种子是绝对不能长出果实来的。所以我们缺少的不是机会和条件，而是我们自己积极的态度和独特的自信。美国成功学重要代表人物拿破仑曾说过：

自信是生命和力量。自信是创业的基础。自信是个奇迹。

所以我们不必抱怨现状。上帝给我们的是我们的资本，可以用来实现我们的资我价值。只要珍惜自己所拥有的，充分发挥它的作用，就能在自己的领域里有所突破，找到自己。

指南读后感(篇3)

闲暇之余，我深入细致地学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》解读，一边学习一边思考一边研讨，我真实的感受到《指南》解读本是我们幼儿教师的好帮手，它细致地把各领域要点解读以及怎样实施一一罗列，很完整很清晰。给我们教育孩子提供了实实在在的指导。今天，我学习了文章《把指南的实施融入一日生活之中》，自己又获益不少。

《指导意见》提出，要树立“一日生活就是课程”的教育理念，综合利用一日生活的方方面面实施教育，实现课程目标。关注教学活动的组织形式，倡导以游戏为幼儿的基本活动，个别活动、区域活动、小组活动、集体活动等形式有机结合，把游戏、参观、实践、探索、操作等作为幼儿学习的主要方式，克服教育形式和内容上的“成人化”和“知识化”倾向。这段话充分说明了幼儿园教育不仅仅只是对幼儿知识的传授，也不仅仅只是在课堂上对幼儿讲大道理，而是将生活融入教育，将教育融入生活，这与著名学者陶行知的理论核心“生活即教育”很相似。

其实，学习《指南》最重要的莫过于在幼儿园一日生活的实施了，文章《把指南的实施融入一日生活之中》给了我们最好的解读。

文章从两大方面阐述了观点，即：为什么要把《指南》的实施融入一日生活之中和怎样融入。仔细阅读后，我对一些我不太明白的事情有了初步的了解。

在为什么要把《指南》的实施融入一日生活之中这方面给我感触颇深的是：珍视幼儿生活的独特价值。其实，我们可以理解这一点，但在我们自己的教育行为中往往是最容易被忽视的。

重视儿童生命的独特价值是世界幼儿教育的共识，课件具有科学性和权威性。这也正是“以人为本”的幼儿教育的基本特征体现所在。本文以一些生活环节为例，阐述了生活环节中各各领域的教育价值。

这些实例我们教育者普遍存在的，但是有时我们往往不能很好的抓住其中的教育价值，失去了教育的意义，我细细品读其中的每一句，体会其中的意义，感触颇深。

那么，如何在幼儿园教学中树立“生命即课程”的教育理念呢？《指南》告诉我们，要充分利用一天生活的方方面面实施教育，实现课程目标。

每天早上，老师总是第一个走进教室，将门窗打开，然后微笑着迎接孩子们的到来，用甜甜的嗓音与孩子们说“早上好”。这几乎是每个教师节的第一项任务，似乎已经成为一种习惯。但老师的行为，深深地影响着孩子们，让孩子们感受到老师的亲切，也教会了孩子们和人们礼貌问候的基本礼仪。

特别是对于刚上小班的孩子，在老师的积极引导下，他们会把这种礼貌延伸到家庭和社区。当孩子们出门时与家里的长辈问候的时候，家长们也是十分高兴，常常会在老师面前夸赞孩子懂礼貌。这也从侧面肯定了老师们的教育工作。

幼教工作是一项琐碎的工作，幼儿教育即是养成教育。幼儿园课程内容大多来源于生活。它能使儿童在自己的生活中体验、发现、学习、表达，更有利于儿童的终身发展。比如培养孩子养成良好的健康习惯，培养孩子在日常生活中理解和遵守基本的社会行为准则。

比如，在吃饭问题上，老师要教孩子吃饭前洗手，正确使用勺子，无手抓碗里的菜，不说话吃饭，尽量不掉米粒等，让孩子养成良好的饮食习惯。当幼儿在做游戏时，我们老师不仅要为孩子讲解游戏。更要通过生动有趣的故事、情景表演等，为他们提出最基本的社会行为准则，让孩子们在日常生活中理解和遵守基本的社会行为准则。

在教学中，教师不仅要让孩子学习教师的知识，还要培养孩子良好的课堂习惯。因为孩子们活泼好动，注意力难以集中，我们提倡孩子们把游戏作为基本活动，把教学知识和技能渗透到游戏活动中，使教于成为一种享受。

树立“一天生活就是课程”的教育理念，让生活教育，让教育生活，了解这些，我们会做得更好，我们的孩子会发展得更好。总之，通过学习《指南》解读的这篇文章，对我有很大的启发和警示：教育无处不在，从幼儿生活、习惯养成、社会性培养、情感教育等各方面都要进行，教师有义务树立科学的保育和教育观念，促进幼儿身心全面和谐发展，为未来生活打下坚实基础。

指南读后感(篇4)

【导语】以下是为大家整理的关于指南读后感的范文，仅供大家参考，希望能够帮助到大家！

我是一名幼儿园教师和一名幼儿园家长。我有责任教育其他孩子和我自己的孩子。因此，我需要在教育孩子方面学习更多的知识和经验。通过阅读《3——6岁儿童学***展指南》，使我受益匪浅、获益良多。

作为一位幼儿家长，在刚开始阅读《指南》的目录时，会让我联想到当初宝宝出生前和出生后买的一大堆关于婴幼儿方面的书籍，如什么育儿经验、婴幼儿智力培养等等，但是认真阅读之后发现，《指南》对于3-6岁各年龄段儿童学***展目标和相应的教育建议有着非常全面和详细的阐述，使我了解到了3-6岁幼儿学***展的基本规律和特点。《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学***展，通过这五个方面促进幼儿体、智、德、美各个方面的协调发展，并且《指南》在个体差异方面的教育建议，使我对孩子的期望更合理，也更科学。通过《指南》的学习，我懂得了如何让孩子全面协调的学***展，尊重孩子的个体差异，理解孩子的特点，保育和教育一个相同共性和个体特性共存的孩子，让孩子快乐的成长。

作为一名幼儿园教师，培养和教育孩子是我的职责。在未看《指南》之前，根据新《纲要》为依据，进行教学课程的安排，让幼儿在生活和游戏中进行学习。在看了《指南》之后，发现《指南》和新《纲要》的目标一样，都是让幼儿快乐的成长，但是不同的地方是，《指南》比新《纲要》更细致更详细也更全面。

相比较，新《纲要》更偏向于理论指导和课程指导方面，而《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学***展，每个领域按照幼儿学***展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面由学***展目标和教育建议两部分组成，更让我在今后的教育幼儿方面有了更多目标和建议，也能更容易关注幼儿学***展的整体性以及尊重幼儿发展的个体差异，做到因材施教。另外也是对我在教育方面的一次学***我提高。

通过对《指南》的阅读和学习，未来的日子里，无论我作为一位幼儿家长，还是作为一名幼儿教师，都将建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年！

指南读后感(篇5)

滋味：美味；味道；苦乐感受。

品尝一道佳肴，感受它的味道；品尝一壶好茶，感受它的味道；读一本好书也一样，能在书中得到满满的满足或甜蜜的味道。我就借《合作学习的教师指南》一书，简单的谈谈我从自主学习这道菜中咀嚼到的滋味。本书明确了合作学习的定义，阐述了合作学习的基本原则和教学中存在的问题，将合作学习的基本原则、理论研究和实践教学经验有机地结合起来。

它既有理论分析又有实践指导，可操作性强，有助于教师提高教学质量

学组织与课堂管理技能。

一、我们在教育改革的实施时时常会遇到一些困惑：

1、把合作学习当避风港，缺乏参与。

有些学生喜欢合作学习。但原因不是他们在合作中能学到什么，而是因为只要有人能代表小组给出正确答案，整个小组就能顺利通过考试。这样，这些不参加小组的学生就可以逃避学习责任，在小组的掩护下尽情享受。

合作学习成了这类学生的避风港。

2、搭合作学习的便车，个人责任意识淡薄。

使用小组学习最让人担心的是，一些学生会尽可能地懒惰，但会和他们辛勤工作的团队成员分享结果。这些搭便车的人不仅失去了学习的机会，限制了别人的思考，而且挫伤了整个团队的机极性。

3、甘当合作学习忠实观众，失去平等参与权利 。

此外，在小组学习时，不难看到一些学生在讨论和工作中占主导地位，而另一些学生则被放在一边。

二、疑问：那么如何在小组活动中平等参与，积极合作？

三、《合作学习的教师指南》给予了我一些好的方法：

1、角色认领明确小组角色分工

在学生了解记录员、记者和评论员的角色后，要求他们在活动开始前声明不同的角色。因为在书中，学生根据自己的能力和类型随时扮演相同的角色比较容易，但应该尽量避免。角色应该经常改变，这样每个学生都有机会尝试不同的角色。

而教育中，虽然质量和速度也同样需要注意。但每个学生的发展才是首要目标。

2。角色相互依赖：在群体活动中，每个团队成员都扮演着特定的角色，每个角色都是不可或缺和不可替代的。要确定小组成员的分工，可以采取轮换制，如小组长、记录员、噪音控制员、汇报员等由每个成员轮流做。

组长负责组织管理，记录员负责记录配合过程，噪声控制员负责控制小组讨论量，报告员代表小组汇报配合结果。

3、责任承包：将小组的总课题分解成若干个子课题，每人承担一个子课题，小组完成总课题的质量取决于完成每个子课题的质量。

我在自己所带的班级中是这样做的，把原本要求每个孩子独立完成的预习笔记，根据自主合作学习的理念进行了一些调整，把整个预习笔记分成四个部分，由四人小组分工合作完成预习，这样既能减轻预习任务的繁重，又能充分的调动每一个孩子参与进来。为激发孩子们的积极性，赋予作业一些趣味，在这征求了孩子们意见后，给这道预习大菜，起名叫“滋味”，意在细细品尝文章带来的苦乐体验。

如下图所示：

这里的责任承包与第二点中提到的角色互赖也有着紧密的联系，课堂上学生交流预习所知的环节里，要求四人小组合作发言，缺一不可，任何一个孩子没有完成好预习任务都会影响整个组的发挥。

四。随机问题：随机问题组的成员根据自己的表现来评估小组活动的质量。

5个。个人测试：在学习中，小组成员可以互相交流和帮助。然而，教师在检查小组学习质量时，需要让学生独立完成测试，并根据每个学生的测试结果来评价小组的活动。

新学期，在上学期教学改革的基础上，用先进的教育理论指导自己的教学工作。遇到困难时，要多查阅书籍，多练习，避免走弯路。

指南读后感(篇6)

心的指南针读后感

《心的指南针》是一部引人深思的心灵成长类图书，作者连岳以其独特的视角和细腻的情感描写，带领读者深入探索内心的迷茫与寻找方向的喜悦。这本书以丰富的心理学知识和亲身经历为基础，结合平实而真挚的文字，让人仿佛一同行走在成长的坎坷道路上。

阅读《心的指南针》给了我许多启示和独特的体悟。首先，书中以“心”为主题，强调了人们内心深处的力量和价值。作者提及了社会环境对个体产生的压力和影响，并倡导了重视内心的声音和感受。这使我深刻认识到，在快节奏的现代社会中，我们常常被外在的声音和期许所左右，很难真正倾听自己内心的声音。因此，我们需要通过一种平和的态度和方式，去探索和认知自己的内心，从而找到真正属于自己的方向。

其次，书中通过丰富的案例和理论知识，提供了许多在成长过程中的解决方案。作者引用了许多心理学家的观点和实验结果，展示了情绪管理、人际关系建立、自我价值探索等各方面的重要性，并给出了实用的建议。这让我明白，成长是一个需要认真对待和不断学习的过程。我们需要不断提升自己的情商和智商，学会适应变化和处理复杂的情况，以及培养积极的心态和解决问题的能力。

再次，书中也不乏对人性和关爱的探索。作者以自己的亲身经历和心灵磨砺，深入探讨了善良、宽容和感恩的重要性。他认为，只有在面对挫折和困难时，我们才能真正体验并发挥出自己内心的力量。这使我深受感动并思考，我们在什么时候更需要温暖的关怀和互相扶持，而这个时候正是我们展现出最真实的一面。对他人的宽容和理解不仅可以给予我们帮助和支持，更能够让我们建立起自信和勇气。

最后，读完《心的指南针》让我深入思考并明白，在成长的道路上，我们需要有一颗坚定的内心，它如同指南针一般帮助我们规划前进的方向。在面对各种选择和困惑时，我们应该倾听自己内心的声音，用自己的直觉和智慧做出判断。同时，我们也需要学会克服困难和挫折，用积极的心态和坚韧的意志去面对生活的各种挑战。同时，我们还应该懂得感恩和宽容，珍视每一个与我们相交的人和事，从而让自己变得更加坚强和成熟。

在总结自己读后感的时候，我意识到这本书不仅仅是一本心灵成长类图书，更是一本引领我们探索人生意义、发现自我价值的指南。通过阅读并学习其中的经验和知识，我们能够更好地理解自己和他人，培养自己的心灵修养，找到生活的真谛。《心的指南针》向我们展示了心灵的力量和潜能，唤醒我们内心的火焰，引导我们在人生的漫漫长路上找到属于自己的方向，实现人生的价值和意义。

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