语文观后感(模板十一篇)。

到底该如何写好有关作品名的观后感呢？好的电影可以激发我们浓浓的兴趣，就算时隔多年，再次观看仍然充满感动。通过阅读和写作我们可以获取知识和技能，我们听了一场关于“语文观后感”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！

语文观后感 篇1

在寒假期间我读了一期《小学语文教师》这本杂志，同时我也认识了特级教师贾志敏老师，看了他讲课的教学案例让我颇受启发，不用多**，就能把每一堂课演绎的非常精彩，朴实的身影、简洁而又富有幽默诙谐的语言深深吸引着学生，让学生对语文产生了浓厚的兴趣，可见贾志敏老师的文学功底之深厚，在课堂上及时对学生提出鼓励与评价恰到好处，对学生所犯得错误，用适当的语言指出，学生欣然接受，每节课教给学生的不仅是语言文字，还有引起学生怎样做人的一些思考。

看到《小学语文教师》贾志敏老师的文章《用一生的时间备课》时，几乎是惊讶了，用妙语连珠、字字珠玑来形容贾老师的文章，我看也不为过。我遵照古训：不动笔墨不读书，看到一些好的词语，随手画一画，圈一圈，权当积累罢。

“教书育人，教师首先要热爱学生，其次要读书，爱生是立业之本，读书是立身之本。人要有傲骨，但不能有傲气。”贾志敏老师还说：

“课堂教学是一门艺术，更是一门科学。”继而我想教课，既要生动——引领学生走进文本，热爱文本；更要严谨——教给学生准确无误的知识；艺术需要丰富多彩，熠熠生辉；科学则需要严肃认真，一丝不苟。

贾志敏老师在谈到“教学是一门遗憾的艺术”时，引用了球王贝利的事：当球王贝利踢进第1000个球时，记者问贝利：“你踢进的1000个球中，哪一个最为精彩？

”贝利说：“下一个。”引申至课堂，对于那些优秀的教师来说，精彩的课永远是“下一课”。

学无止境，教无止境。备课要不断修改。教学要不断调整。我认为这行不通。贾志敏说，备课笔记是对教材的理解、教学方法的选择和教学过程的安排。这是预设的，是教师在上课前的“一厢情愿”。

但是，由于教学对象、时代背景等因素的不同，往往会出现许多意想不到的情况，可以说是瞬息万变，这就要求我们不断地修改和及时地调整备课内容。从贾志敏老师的话语中我想作为语文教师要备好课，就应该博闻强记，通古晓今，需有“知学”。当一个语文老师不算太难，而要成为一个称职的、优秀的，乃至像于漪那样的出类拔萃的语文老师，实在不易。

不管怎样，我会不断学习、不断实践，慢慢接近教学的真谛。

语文观后感 篇2

阅读课文是语文教师的基本功

小学语文教师》

编者按：行家一出手就知有没有，教师一张嘴就能“被”看出厚薄文野。阅读是丰富课堂教学和教师生活的重要途径。

语文教师阅读的广度决定了教学内容丰富多彩的程度，阅读思考的深度决定了教学的高度，决定了教师能够给予学生怎样的学习导向和思考。闫学、史金霞、郭初阳三位教师善于构建自己阅读的框架，善于从读与思的融合与分解中得出有自己独特高度的收获。通过介绍他们的新作品，本期将带您走进语文教师的阅读与教学世界。

语文特级教师闫学最近出版了《小学语文文本解读》一书，著名特级教师钱梦龙在序言中写道：“解读文本是一件最能显示语文教师‘功力’的活儿”；“一篇课文教什么，怎样教，是否教到点子上，能否让学生真正受益，很大程度上取决于教师解读文本的功力。”

闫学：当下中小学语文教学界有一种十分奇怪的现象——在教学实践中，面对同一篇文本，语文教师争议最多的往往不是具体的教学策略和手段，而是基本的教学目标与教学内容。连最基本的教学内容与教学目标尚不能达成共识，语文教学的纷繁乱象就不难理解了。因此，对教材建设而言，尽快搭建起明晰、系统的语文知识与能力构建的框架体系就变得非常重要；而对语文教师来说，学会解读文本以确立明晰、恰切的教学目标与教学内容，就成为语文教师最迫切需要解决的问题。

如果说教学技术的提高与教学策略的优化具有较强的可训练性，可以花费较少的力气与较短的时间来实现目标，那么，提升文本解读的功力和水平却绝非一日之功。

文本解读是如此重要，它直接影响教学目标的制定、教学内容的选择、教学策略的确定，甚至对学生的情感态度与价值观和课堂结构也构成影响……这些都是中小学语文教师在长期语文教学实践中达成的共识。基于这样的原因，中小学语文教师把文本解读看得十分重要，文本解读也就成了语文教师首要的基本功，甚至成为教学成败的关键因素。《小学语文文本解读》一书的写作也正是基于这样的背景。

《小学语文文本解读》一书针对不同的文本采用了不同的解读方法，而这些解读方法依据的是现代西方文本解读理论和中国历代比较著名的文艺批评成果。由于具体的文本在题材、体裁、主题与艺术风格和价值等方面各不相同，这就要求教师具有丰富的阅读储备、开阔的阅读视野与完善的知识结构。因此，所谓文本解读的力量，可能在于它对教师的阅读视野和知识结构提出了更高的要求。

为了达到这些要求，我们需要大量的阅读和长期的反复推测，而且还将其应用于实际操作中对文本的具体解释。在《小学语文文本解读》一书中，比较法、还原法、细读法等文本解读方法的大量运用，正是这种实践操作的具体呈现。

在教学中，教参只是一种具有指导性和启发性的素材。因此，我反对把《教学参考书》作为权威的、唯一的教学指导材料，也不主张把它束之高阁。

文本解读要把握什么样的“度”，怎样才是没有随意解读，怎样才是尊重了作者的原意，甚至解读出一些新意以及对学生成长的意义与价值，这些问题其实都取决于教师是基于一种怎样的视角去进行解读的。比如，英美的新批评理论提倡对文本进行封闭式的细读，不强调读者的主观因素，而接受美学则主张“文本是一个召唤的结构”，强调的是读者的阅读体验……在立足于语文教学的文本解读实践中，我的做法是既不墨守成规，也不剑走偏锋，一切基于文本、基于学生、基于语文教学应有的逻辑。

所有文本解读的最终方向是课堂实践。因为一线教师不仅需要知道如何解读文本，还需要知道如何将口译结果落实到课堂教学中。因此，在针对每一文本进行解读之后，本书都提出了相应的教学建议，大多数是板块式的教学设计，也有一些重要的教学节点被梳理出来，有的为了论述方便，教学建议被整合在文章中。

这就避免了纯文本口译不能转化为一般课堂教学资源的弊端。

语文观后感 篇3

读书心得

一提起名师，人们总会油然而生一种高山仰止的崇敬之情。精妙的教学设计，扎实的教学基本功，深厚的人文素养……在读了窦桂梅的著作《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》后，我内心**撼了——在成为优秀教师的路上，窦老师除了自身的天资聪慧外，也曾付出了多少的艰辛与努力！她的成长历程再一次印证了这样一个道理：

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。如何成为一名优秀的语文教师？我想这是每个中国老师都想知道的。

窦老师无疑是优秀的，我觉得最感动的是窦老师对待生活和教育事业的那颗心，用“执着”二字形容已经不够了，用她自己的话说是一种“热爱”，是的，因为“热爱”而愿意放弃许多，因为“热爱”而愿意为他付出。本书从母语、学生、阅读、教材、研究课程、素养、培养七个方面来指导。

第一件事：认识语文的本质

我们应该“敞开怀抱，品尝母语的味道，体会母语的性情——给自己一个机会，感动于母语，感恩于母语。”联合国教科文组织从2000年起，把每年的2月21日定为母语日。这项艰苦的努力来自世界上7000多种语言，其中每年有70种被淹没。

这听起来有些骇人听闻，但他事实存在的，就像亚马逊河流的热带雨林在逐年递减，如果我们再不重视也将走向消亡。我也要和窦老师一同呼吁：对母语要维护她自身的本色，同时要有一种深深的敬畏，在任何时候，这都应是我们最基本的语言操守。

第二件事：学生，教学的全部意义

在一个低年级的班级里，老师总是让前面的几个学生说话，而其他想得到小红花的孩子却一次又一次地失望。下课后孩子向老师索要老师不给，还说：“你要在课堂举手发言才能给呢！

”。还有的老师动不动就在孩子脸上贴上一个小星星，动不动就拍手欢呼：“你真棒！

”之类的“闹”课。我们做教师的一定要注意在表彰一些孩子的时候，要照顾到另外一些孩子的情感。要小心轻放每一个孩子的心。

在课堂上，学生应该学会倾听。身为教师的教师应该带头听学生的话。

第三件事：读书，我们必须的生活

“工资再低也要买书，交情再浅也要送书，屋子再小也要藏书。”阅读《读书，我们必须的生活》时，我似乎看到了身为副校长的窦老师，在繁重芜杂的工作之余，坚持挤出时间来读书的身影。经典著作、《人民教育》、《读者》、《随笔》都是她生活的伴侣。

会前会后，她会拿出书本，在旅途中进行一次简短的精神之旅。读书，让窦老师“腹有诗书气自华”；读书，让窦老师在教育教学上底气十足，挥洒自如；读书，让窦老师的精神注入了鲜活的生命元素，永葆青春，永远美丽！

第四件事：拥有面对文本的力量

上好语文课是每一位语文教师最最重要的工作，但教过多年书的语文教师都会有这样的感受：手里的教材那么多，当我们真的要选出几篇好好精讲的时候，却又不知何去何从，觉得无从下手.看完窦老师的“拥有面对文本的力量”一章节，心中豁然开朗：

我们缺乏的是对文本深刻的解读。而要深刻解读文本，更不是件容易的事，仅就《游园不值》一首只有21字的诗，窦老师写的备课体会就有几万字。她追随作家叶绍翁的足迹，进入了宋诗和南宋晚期文学。

跟着叶绍翁游园的同时，又要走进宋朝园林与宋时东吴民俗。再跟着作者的心境，了解宋诗的特点、江南诗派的追求、古典园林艺术与诗中红杏木屐的意蕴……这才是备课艰难的开始，怎样把教师的理解转化为学生的认识，怎样引导学生走进文本，产生独具个性的阅读体验，这些才是更为艰难的跋涉过程。手捧教科书，为自己，更为学生，我们必须怀着虔诚而又审慎的态度，从阅读出发，或钻进文字的里面，透视到文字的背后，主动索取文字里的巨大财富。

阅读课文是摆在我们面前的一座山，我们必须学会积蓄力量去攀登。

第五件事：公开课，生命试练的地方。

这一章，窦老师以具体的案例，记叙了自己是如何通过公开课提升自己、修炼自己的。她主动而且是强烈地要求上公开课，既展示出自己的优势，同时也将自己的不足暴露在众目睽睽之下。每一位教师都有过这样的心理：

害怕别人听课。我们害怕的不是听课的人，而是我们自己。我们害怕不能完成教学任务，害怕我们的课堂设计不完美，害怕我们不能控制课堂，害怕我们不能控制学生。总之，我们害怕我们的缺点会暴露出来。窦老师却有着她自己独到的见解和亲身的体会。

她一直认为公开课是教师最好的平台。她认为公开课可以给自己提供丰厚的“利息”，专家、领导的指点不知比自己的单打独练要强多少倍。宁静的读书只是点滴的积累，而公开课的“利息”，会让自己的课堂教学奔驰在高速公路上。

第六件事：朗读、语言与写作的素养

读完《朗读、语言与写作的素养》一章，更让我感叹、敬佩窦老师在教学上的努力、刻苦。每次公开课前后，她都会作相关记录作为练习笔。课前备课时，她会在深入钻研教材后，写一些题外话，彰显自己把握文本精神的高度。

在备课的时候，写一些额外的东西，讲述你自己的教学思想。下课后，写下问题，整理出课程评价中有价值的观点和她对教学的深刻反思，这已经成为她多年的习惯，和吃饭睡觉一样不可或缺。经常的写作，不但让窦老师“妙笔生花”，更让“写作”这辆推土机，将窦老师的思维推向纵深发展，去开垦灵魂深处最丰饶之地！

对于语文教师来说，有什么能比语文素养更具说服力呢？苏霍姆林斯是这样说的：“每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。

这些记录是你思考和创造的源泉，是无价之宝，是你教学研究的丰富材料和实践基础。”对于语文教学，我能认真研读教材，与同年级的语文老师交流教法，上完课后，我也会经常反思自己的教学目标是否达成，今后要注意些什么问题，但就是没有及时动笔写出课后反思，结果一到要写年度**、期末写教学总结、教学反思时，就得挠头扣脑，往往把自己搞得筋疲力尽的。

第七件事：修炼你的激情、思想与风格。

用激情和思想，形成优秀教师独特的教学风格，用自我的教学思想和风格，真正拥有知识分子的尊严。所以我要向着优秀的方向，以激情与思想的自我修炼，让人生放射出熠熠的光彩。

初读这本书，觉得优秀教师平时做的事和我们普通教师没什么两样，可越是深入书中，越是发觉自己离优秀教师更遥远了。一名优秀教师做的远比我这普通教师更勤，想的远比我这普通教师更深，付出的远比我这普通教师更多。与窦先生相比，我看到了自己的差距，自己的不足，也明白了今后努力的方向。

我也许永远都不是一个优秀的老师，但我愿意不断提高自己，成为一名真正合格的小学人民教师！

语文观后感 篇4

中南大学

central south university

题目： 《边城》读后感

学生姓名： 杨欢

学号：1801140516

指导教师: 陈婵

学院： 外国语学院

专业班级： 英语05班

2015.4.7

爱情与灵药

一直不敢读沈从文的《边城》，怕他定义的一些东西会背离我的理解，使我无措。毕竟先入为主。但最后还是狠心去读了。

纯情的爱、不完美的美和深深地感伤，这是我从他的作品中读到的最多的东西，不仅没有与我的想法相悖，反而是升华了。

对于爱有时候你对别人的信任，就好像凭空在路上捡到一大堆钞票，不知该给谁，也没人问你要，你茫茫然抓着到处看，一个耳光打地自己天雷乱闪，但这些财富并未消失在一梦南柯。而这种信任，来自于灵魂。或究其本因，善良使然。

端午那天当翠翠没有等到爷爷时，傩送并不认识翠翠，却派家里的人送翠翠回家，翠翠也没有怀疑什么就被安全送到了家。

没有欺骗。

没有防备。

翠翠由误解骂人到心中喜欢上了傩送。情人之爱，有光热，耀眼，厚重，锋利，放手心里即刻灼出伤痕，拥抱在怀，胸口烫出血色言辞：纯洁、信任、无所顾忌。

如果不是钱，我想人与人之间的关系会变得简单得多，没有功利，没有等级制度。但这是不可能的，就像一个绑着定时炸弹的人假装听不到计时器的滴答声。戍军长官与民同乐、龙头老大顺顺以助人为乐、翠翠祖孙二人免费为人摆渡、被摆渡者表示感激，这些邻里之间的爱与情，除非拆了炸弹，否则就是掩耳盗铃。

兄弟手足之情不再多说。

对于美人性本贪婪。

但在文章中，亲情、爱情、友情和同情可以超越人性，体现人类最好的一面。如果我只能在现实中感受到人性的美，我不知道是满足还是悲伤。就像你吃了没有辣椒的火锅，下雨的时候忘了带伞，恋爱的时候忘了接吻，一定少了什么。

沈从文用朴素的语言描写的风土人情和风景美，是可以看到和体验的。

所以我一开始就说，不完美的美。但这也是一种美，您说呢？

对于感伤

孤独的翠翠：自从父母去世后，翠翠心里就有了深深的孤独。虽然有一个祖父照顾自己，但并不能真正理解她作为一个年轻女孩的感受。

她感到“心中有些薄薄的凄凉”，觉得“这日子成为痛苦的东西了”。当她为这种无助的生活而哭泣时，爷爷无法理解她内心的悲伤，只能用不切实际的话来哄她。天保和傩送为了她唱歌“决斗”，她却毫不知情，只能在梦中希望爱情的实现，现实好像和她毫不相干。

最后天保闯滩而死，傩送离家出走，外公为她的婚事忧愁而亡，她却并不能了解这一切前因后果，只能凄凉地守着渡船，等待着心上人的归来。“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”没有人能告诉她要孤独地等到什么时候。

死不放心的祖父：祖父因为女儿和女婿的悲剧，在他心里留下不可磨灭的伤痕。翠翠的哭声让他感到莫名其妙。他给孙女讲了他母亲的故事，这让他更加感慨。

对于天保兄弟的选择，他却没有直接告诉翠翠，反而让孙女“心中不免有点乱”。他爱他的孙女，害怕她会再次走母亲的路，但他不能直接说出来。以后因天保的死造成孙女的悲剧，他又无能为力，不能向任何人求助诉说，只能撒手而去。

可以说他是在孤独中死去的。

伤心的天保哥哥：天保喜欢翠翠，但被要求当**时，他拒绝回来。他不知道翠翠喜欢诺派，诺派也喜欢翠翠。他不知不觉地陷入了爱情的矛盾之中。

最后，他知道他没有希望，只能离开这个悲伤的地方。最后死于意外，也许正是他孤独的归宿。

傩送也可以说孤独地追求着爱情，和哥哥“决斗”，夜半唱情歌，却并不为心上人所知。最后也孤独地出走，不知飘泊到什么地方。

沈从文诠释了人与人之间最真挚的善良、信任和朴素的气质，体现了人的纯洁心灵和淳洁灵魂。我认为他想要的是更深层次的国民素质和人们高尚人格道德的回归与提升。

语文观后感 篇5

《假如给我三天光明》读后感

汉口路小学四三班程修凡

指导老师王罡

暑假，妈妈给我买了一本书——《假如给我三天光明》。

翻开作者简介，我看到这样的句子：“马克吐温说：‘十九世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒’” 。

拿破仑曾五次击败反法同盟，是一位军事和政治天才。海伦·凯勒又是怎样的奇人呢？

她大约一岁半时失去了视力和听力。她陷入了一个寂静而无色的世界。有人说：“上帝给人关上一扇门，就会给打开一扇窗”。

上帝给海伦·凯勒带来了安妮·莎莉文老师，在安妮·莎莉文老师的帮助下，海伦·凯勒改掉了坏脾气，冲破了黑暗寂静，张开了心灵的眼睛，克服了盲聋的困难，她掌握了五门外语，成为世界上第一个完成大学教育的盲聋残疾人。她毕业的学校可是哈佛大学呀！普通人很努力，不一定能考上哈佛！

《圣经·箴言》16章32节说：“不轻易发怒的，胜过勇士；治服己心的，强如取城”。拿破仑攻打了无数城市，海伦凯勒**心中的黑暗，我觉得她更神奇。

海伦·凯勒不只毕业于哈佛大学，还成了著名的作家，在《假如给我三天光明》中她写道：

“假设我是个大学校长，我要开设一门必修课——“怎样使用你的眼睛”。教授们将告诉学生怎样观察那些他们从未注意过的事物，怎么从中发现乐趣和价值……”

我希望学习如何用我的眼睛。象海伦凯勒一样，怀着感激之情，我们去看人们，森林，日出日落，博物馆，电影，郊区

读《汤姆·索亚历险记》

汉口路小学四三班程修凡

指导老师王罡

《汤姆·索亚历险记》是马克·吐温的代表作，它用幽默诙谐的笔调描写了汤姆·索亚的童年故事。

《家有儿女》的主题曲唱到：“你的童年，我的童年好像都一样…”可汤姆·索亚的童年和我们的童年大不一样。

用死猫和咒语来治疣子，用掉下来的牙换扁虱……汤姆·索亚的童年真是无知得可笑，他不知道疣子是一种病毒感染，他不知道扁虱唾液中含神经毒素。我们的童年有形形色色的百科全书，有功能强大的搜索引擎，真是想无知也不可能了。谁会象汤姆·索亚那样犯傻？

谁会象爱迪生那样坐在鸡蛋上孵出鸡来？

在荒岛上当海盗，在神秘的山洞里玩耍，在鬼屋里寻宝，汤姆·索耶的童年充满了冒险的张力和乐趣。我们的童年不敢想象冒险，荒岛？饿了怎么办？

山洞，出不来怎么办？鬼屋？遇到坏人怎么办？

别说去荒岛、山洞、鬼屋，一个人去同学家有点害怕。

一个不傻的童年，一个不冒险的童年比汤姆索耶的童年真的黯然失色！

语文观后感 篇6

从《在唐诗里孤独漫步》这本书过来的。夏老师真是博才，不仅仅文学上有造诣，在电影、音乐、绘画上也有独特的见解。

在唐诗那本书里给我最大的触动是这一段话:

滚滚红尘，芸芸众生，都生活在这悠悠天地之下，其实，不管是麻雀，还是鸿鹄，它们都不是真正的孤独，因为，麻雀不止一群，鸿鹄也远非一只，真正孤独的是这湛蓝的天，苍茫的大地，不为尧存，不为桀亡，不因为权贵的'青睐而晴空万里，也不因为富贵的远去而淫雨霏霏。永恒的空间和永恒的时间一起，就是永恒的大寂寞，也是永恒的大孤独，同时，也是永恒的大自在。

夏老师给了我们不一样的格局、不一样的思考。

而在这本书中，老师不仅仅在讲一门课，他更是培养学生的价值观，学生不仅仅学习，而要学会美德，学会发现美、变得美，怀有善意，怀有爱。让学生备课不仅激发了兴趣，更提升了自我，找到自我。

弟子不必不如师，夏老师善于接纳新事物、新想法，并且勇于承认自己的错误。对待孩子的教育中，更是宽严并济。特别是关于公平与法制问题，他认为真正的民主是要保护少数人，保护弱势的人，对待强者要强硬，对待弱者要柔和。真的很喜欢。

希望有更多的老师加入这个群体中，当然以后有孩子，我也要学习夏老师的做法，希望给孩子有选择权，有自由的思想、自由的人生。

语文观后感 篇7

我看过许多书本，有作者是中国的，还有作者是外国的，我第一次看中外作者作品收集在一起的书《新语文读本》就是这样的。

刚接触这本书的时候是二三年级，读《新语文12本翻翻看看，所以，我是《新语文读本》的忠实读者。

《新语文8》中我最喜欢一篇是特别的朋友中的《看不见的爱》这篇文章是讲述一个失明的孩子打七八迷远的玻璃瓶。这是爱创造的奇迹。文中的母亲告诉孩子一个信心：总是会打中的！爱创造了奇迹，一声音清脆的瓶子碎裂声，是送给这位母亲的最好礼物，而成功对于盲孩子来说，更是意味深长。

这一篇文章讲述了一位母亲博大的爱，生活中，我的母亲也是这样爱我的'。

那是一个早上，爸爸上班去了，妈妈不知道去哪里了，就我一个人在家，我很小，家里人都不见了太怕了，我就哭了。不一会，妈妈回来，看见我像个泪人儿一样，抱着我，轻轻地哄：妈妈在这儿，不哭！

《新语文读本》就是这样令我回味过去，感受今天。

语文观后感 篇8

读了窦桂梅老师的《做一名有尊严的语文教师》一文，她对教师的专业尊严的透析，那种崭新的理念跃然纸上，给我快要“锈透”掉的大脑吹进了一缕清风。我理解教师的尊严来自他们的专业基础、人文素质和教育理念。

文章开篇窦老师就提出了自己的观点，她认为教师的专业，如何真正发展，最重要的是“找到自己”即教师要拥有自己的专业尊严。她认为尊严是教师专业的华彩乐章。可是如何成为一名有专业尊严的教师呢？

我非常迷惑，相信大家也很迷惑。作为一名小学教师，我们常常觉得自己是一个再普通不过的普通人。面对社会偏见和家长责难，我们很难在工作中找到职业尊严感。窦老师认为要拥有老师的专业尊严：

一是要有职业自信，二是要有职业技能，三是要实现职业自我。

谈到“专业自我”，窦老师认为“专业自我”指的是教师独立的思想和人格。考察这一项很简单。仅凭学生对你的喜欢程度就能判别。

具有高超的专业素养的教师，对自己的课堂是能够做明智的判别。对于所担负的事务，通常都能全权处理，避免外人的参与甚至干预。窦先生认为，教师只有具备自己的主体意识，才能对教学效果产生实质性的影响。

因为只有从内心深处实现高“自我”的教师，才会以积极的方式看到自己，能够准确地、现实地领悟自己的水平和境界。我对自己的专业有一种自我满足感、自立感和自我价值感，这样才能表现出认真对待专业的意识和信心。而这些无疑是对学生积极有益的，甚至是对沁润一生的影响。

简单说要达到“专业自我”境界，我们必须时时反思自己的教育教学，在实践中摸索经验，不断完善自我的教育教学。

是啊！窦老师说得多好呀！每一个人，都是自己独特的存在，但共同的是，无论如何要让自己“站立”起来，这才是教师专业的真正灵魂，没有专业自我，就很难有教师的专业成长。

要成长，由于个性差异可能速度有快有慢，但是只要能够结合实际，量身定做，怎么让自己提高才是最重要的。要做一名有尊严、有职业尊严的教师，就要广泛阅读，积极实践，极实反思，坚持自己的观点，展现自己的风采。只有这样，才能获得工作的满足感，实现人生的真正价值！

昆德拉说的好：“现代的傻并不是没有知识，而是对既成知识不加思考。”愿我们每一位教师都能“五日三省吾身”，成长为一名有专业尊严的教师！

语文观后感 篇9

万艳同悲

读《红楼梦》有感

开拓鸿蒙，为了爱，只为，风月相爱。

题记《红楼梦》是我国古代四大名著之一，可谓是中国漫漫文学史上的一颗明珠，独一无二。曹雪芹“批阅十载，增删五次”呕心沥血，完成了这一伟大著作。

《红楼梦》又名《金陵十二钗》、《风月宝鉴》、《情僧录》、《石头记》。文中的金陵十二钗即：林黛玉、薛宝钗、贾元春、贾迎春、贾探春、贾惜春、李纨、秦可卿、王熙凤、史湘云、妙玉、巧姐。

这十二位女子各有各的判词，在第五回贾宝玉神游太虚幻境就已交代清楚，而这些判词，就已判定了她们的结局。

“可叹停机德，堪怜咏絮才。玉带林中挂，金簪雪里埋。”这首判词是黛玉与宝钗的判词。

“玉带林中挂”分明是黛玉，林黛玉有咏絮之才。才华横溢的咏絮，用晋代谢道凯的典故，认为黛玉才华横溢。“金簪雪（薛）里埋”则是宝钗，宝钗有停机之德。

停机德，是汉代乐羊子的妻子，在乐羊子中断学业回家时，她停机断布，以厉丈夫继续求学。宝钗有这样的德行，结果如何？金钗雪里埋而已。

这样贤慧之女，雪里埋已够残酷，千万莫说有埋应死的话。土里埋，断死还可；雪里埋，断死便是证据不足。可这雪里埋，即便不死，象宝钗这样德才兼备的大家闺秀，一心想出人头地者，真还不如死了好受。

“二十年来辨是非，榴花开处照宫闱。三春赛和初春风光，虎兔相见，梦归。”这是元春的判词，暗示元春将要进宫做妃子，在虎兔年相交的时候去世。

“才自清明志自高，生于末世运偏消。清明泪在江边，千里东风一梦远去。”这是探春的判词，说明探春虽是庶出，但志向高远，最后远到海，只能在梦中与亲人相会。

“富贵又何为？襁褓之间父母违。展眼吊斜辉，湘江水逝楚云飞。

”这是湘云的判词，“湘江水逝楚云飞”点出了湘云的名字，这首判词点明了湘云出生名门，却父母双亡，之后找了个好丈夫，可得到的只是一点斜晖而已。

“欲洁何曾洁，云空未必空。可怜金玉质，终陷淖泥中。”这是妙玉的判词，暗示妙玉欲洁，结果不洁；妙玉云空，可结果未空。

被贼劫到海中，终陷淖泥。人世间，不如意事七**，求不得的。

“子系中山狼，得志便猖狂。金闺花柳质，一载梦黄梁。”这是迎春的判词，迎春是贾家二小姐，当然是金闺花柳了。

可结果如何？仍是走向反面，不如人意。恶狼是孙绍祖，迎春之夫。

贾家对家里人很好，但他忘恩负义，虐待迎春。不足一载，迎春被折磨而死。

“堪破三春景不常，缁衣顿改昔年妆。可怜的秀户侯门姑娘，独自躺在青灯古佛旁。”这是惜春的判词，惜春是贾家四小姐，是秀户侯门之女。

结局如何？看破三个姐姐无常之苦，缁衣出家了。也是无常。

“凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。一个从二木到三木，哭到金陵的事都可以伤心。”这是王熙凤的判词，凤姐之干才，男人也多不能及，令人爱慕。

一从，是说从上，讨贾母欢心；二令，是说令下行权，掌贾府实权。凤姐一生，争强好胜，露脸出头，可结果呢？“三人木”而已，即一个“休”字了结。

对凤姐来说，比死还难堪。作者文笔这般锋利，刀子一般，凤姐这般人物，争了一生，居然还她个“休”字了结，真是妙极。

“势败休云贵，家亡莫论亲。偶因济村妇，巧得遇恩人。”这是巧姐的判词，巧姐是王熙凤的女儿，贾家败落之时，因凤姐对刘姥姥有恩，被刘姥姥带走，才得以幸运地过完一生。

“桃李春风结子完，到头谁似一盆兰？如冷水好空相妒忌，浪费别人开玩笑。”这是李纨的判词，“兰”指李纨之子贾兰，贾家本应大败涂地，不得翻身，可这贾兰明明便是星星之火，使贾家再有燎原之势，所以母以子贵，李纨终有个好结果。

“情天情海幻情身，情既相逢必主淫。慢言不肖皆荣出，造衅开端实在宁。”一情字，指秦可卿。

高楼大厦，红楼红红也；美人悬梁自缢，指秦可卿悬梁自缢。藏一大迷底，那便是跳出红楼，在那“空中”，情才可清。漫言不肖皆荣出，造衅开端实在宁，单看表面，既骂荣府，也骂宁府，骂宁府更重些。

实际上，更有深意。深意何在？到可卿判词止，读懂的，当然要清那情字了，换句话说要空了。

佛家讲，宁住有如须弥山，不住空如芥子，住空比住有还可恶。住有败如来家业，住空更败如来家业。住空者是邪门外道。

宁府的宁字是静的，空的。在书中骂贾敬胡深。不要轻易读。

可见金陵十二钗中仅巧姐与李纨幸运些，其他均以悲剧结尾，这正应验了宝玉神游太虚幻境时所品的万艳同杯（万艳同悲）

语文观后感 篇10

二、学生的阅读能力的培养

阅读教学是学生、教师和课文之间的对话过程。阅读是学生的个体行为，教师的分析不应取代学生的阅读是践。我们应该重视学生独特的情感、经验和理解。

阅读教学的重点是培养学生的情感、理解、欣赏和评价能力。这种综合能力的培养可以分阶段进行，但不能机械地割裂开来。提倡多角度、创造性阅读，运用阅读期待、阅读反思、阅读批评拓展思维空间，提高阅读质量。

俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。众所周知，古代私塾的教学方法再简单不过了。仔细阅读并背诵。

一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读范围，增加阅读量，提倡少解题、多阅读、好阅读、好阅读、读整本书。

鼓励学生自主选择阅读材料。课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。

现代心理学研究表明，记忆是一切智力的基础。朱熹曾说：余尝有三种读法：

谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：

各器官的协同效应最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复阅读，才能真正理解文本的意义、趣味和风格。

叶圣陶老先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自泼地流个不停。”教师激发学生对生活的热爱，为学生提供了广阔的体验空间和实践课堂，丰富学生的校园生活，让学生在活动中体验，激发自我写作兴趣，从而写出心中想说的话，心中想写的事。

三、学生自悟能力的培养

语文教学是引导学生体验阅读，强调学生的自觉性。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。

”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。

当然，学生的自我意识不应该采用羊群式的自我意识。必须在教式的指导和师生的讨论下进行。自悟**中要有思维培养，自悟**中要有语言训练，自悟**中要有创新的火花。有效结合优质高效的课堂教学模式，提高课堂教学质量。

教师要引导学生明确学习目的，提高学习意识；让学生真正理解学习汉语的重要性；努力创新教学，提高语文学习的吸引力；注重情感的培养，创设情境，进入教学意识；培养学生广泛的好奇心；挖掘审美因素，激发学生的学习兴趣；让学生成为学习的主人，避免被动接受学习；课堂语文学习应与课外学习、语文实践等相结合。通过一切可行的手段和方法，使学生的学习兴趣持久而浓厚，语文教学自然会放松。

总之，我们应该更新观念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。

为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。

我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。只有在日常生活中不断的实践、反复的体验，一点点的生活积累，才会形成一个人的能力。

让学生感受到生活充满了语文，把语文课堂延伸到学生丰富多彩的生活中。看完新课程标准，我更加感到这种美的需要。她是汉语学习的带头人。在以后的教学中，我会继续带领我的学生感受到这种美！

语文观后感 篇11

不可否认，语文对人的成长有着深远的影响，但在实际教学中却存在着非常尴尬的局面。每个人都知道语文的重要性，包括学校领导、老师、学生、还有家长，但是每一个人都不知道何去何从，尤其是高中语文教学，致使语文学科在中学阶段地位不尽如人意。仔细想想，作为一名语文教师，应该是第一责任人。

虽然我们的语文老师都是科班出身，在专业上不成问题，但语文专业知识和语文实际的教学真不是一回事，语文教师应该加强对语文教育教学的认识。

我们的身边缺少理论么？我们的时代缺少理论么？不缺少。

建国以来，语文教学流派层出不穷，呈现出百家争鸣的趋势。老人忙着自己建校，做了一辈子的老师，留下了一些有自己标签的东西，这确是是一种福气，无可厚非。可是建树流派真正价值应该是能否为语文教学的长远发展做出贡献，如果考虑到这一点的话，所提流派才能流芳百世。

今天，理论并不缺乏。在语文教学实践中，什么学校是我们认可的？问一问一线语文教师们，我们到底是哪一个流派的，或者我们的教学深受哪一个流派理论影响，结果一定茫然。当然不归流派，自有风格，自成系统，那是最好的了，若人人都能做到这一点还会有什么尴尬，关键是做不到，也很难做到。

所以，我们的语文教学不缺少理论，不缺少流派，缺少的是静下心来，读理论、学理论、研究理论、读教语文、学教语文、研究教语文。就像李海林教授说的那样少提一点主义，多沉下心来研究。因此，一线的教师们，该读点什么了，该学点什么了，该研究点什么了。

名师讲语文系列丛书就给我们打开了一扇窗，读名师讲语文，让我们走进了一个个活生生的语文世界，走进了一个个智慧的、鲜活的语文人生。

理论世界浩如烟海，鱼龙混杂，但名师讲语文系列丛书是语文出版社精选的20位在当今中学语文教学一线，对语文教学影响深远的开拓者用心灵创作出来的着作，在他们的书中，或不平的人生经历，或系统的教学理论，或务实的教学实践，或精美而深邃的教学语录，为我们展现出一个个立体的语文人生，表达着系统的、科学的、可操作性的教学理念。于漪的情感派、胡明道的学长式教学、程少堂的语文味等等分别在不同的时期、根据不同的教学风格形成的对语文教学科学而系统的理论认识，以及可操作性的指导。

正在读，继续读，一直要读下去；

正在想，继续想，一直会想下去；

正在写，继续写，一直会写下去。

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